北京高考生物試題全套解析-文檔資料

1、2018年北京高考生物試題全套解析單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 2018年北京理綜試題中的生物部分整個考項相對來說比較平穩(wěn)、側重于基礎，與之前的2018-2018考題相比，尤其是跟近三年的高考中，這套試題真的是比較簡單。相信早晨剛考過高考北京卷生物這場試的同學們心中一定大大長舒了

2、一口氣。“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者

3、。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 從北京地區(qū)理科綜合試卷的考生平均得分來看，2018-2018年理綜300分的試卷，北京地區(qū)考生的平均得分大概都在200分。2018年平均分比卻較偏低，試題難度相對偏難。但自從2018和2018年開始，它的難度比較適中。而2018年這套試題中的生物試題和2018、2018年相比較起來，難度仍然有所下降。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不

4、出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的

5、文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 這套試卷中單選題的5道題，跟2018、2018年相比既有傳承又有變化。傳承在于，今年延續(xù)往年慣例，單選題中仍有一道關于生態(tài)系統(tǒng)物種關系的問題。變化在于，單選題中有關實驗設計思維的題型比重有所下降。這套試卷中除了第三、四題需要同學們進行稍復雜的邏輯分析，其他題目都是比較基礎：第1題：非?；A，主要考察免疫部分里頭關于抗體實質的認識，考生只需要知道在免疫調節(jié)過程中抗體的實質功能以及抗體由什么細胞產生就能答對。這樣一道開卷題讓同

6、學們心態(tài)平和地進入這場理綜大戰(zhàn)。我們都知道抗體當然它是由效應B細胞產生的，另外抗體是和抗原發(fā)生專一性結合而不是和多種抗原結合?？贵w作用的形式是和抗原在一起，將抗原集結成團，而非直接裂解病毒。最后一個選項，抗體實質是蛋白，它當然可以被蛋白酶水解。第2題：考察必修一里各種細胞器的功能，即有機物是由什么細胞器合成，不同細胞器功能的區(qū)別。這里A選項中大家可以看到“合成”這個詞，我們都知道蛋白的合成是在核糖體上，而內質網是對代蛋白質進行運輸機和加工，高爾基體是進行深度的加工。B答案說細胞核中合成mRNA，mRNA，mRNA它的轉路當然是在細胞核內完成的，這個信息實際上考得非常淺顯。像C答案中，我們都知道

7、細菌沒有細胞核，那D答案中我們也知道光合作用中光反應的場所是類囊體的薄膜，而暗反應的場所是葉綠體的機制，不存在外膜的問題，所以這道題答案非常直白。第3題：這是這套理綜生物選擇題中的亮點。這道題牽扯到對曲線分析和判斷的水平，流式細胞儀可根據細胞中DNA含量的不同對細胞分別計數。我們看到這兩個曲線是兩組對照實驗，橫軸是DNA的相對含量，而縱軸是用來計數之后含有這種DNA含量的細胞相對數量。整個這道題突出了一個實驗設計的思路，就是我們以往咱們生物課堂上經常要講到的問題，要想做實驗題，首先要理清命題，找到這道題自變量和應變量之間內在的邏輯關系。先看它的命題，研究者用某抗癌藥物處理體外培養(yǎng)的癌細胞，接著

8、我們用流式細胞儀檢測，結果如圖。也就是說這個實驗的變量在于有沒有經過抗癌藥物的處理，這個實驗的結果應變量是不同DNA含量的細胞數量的不同，我們可以通過這兩組的曲線來判斷，兩組曲線都出現了兩個峰值，一個峰值DNA的含量大概在40左右，不管是實驗組還是對照組，DNA含量的第一個峰值數量區(qū)別不是很大。但是可以明顯的看到做了實驗之后的實驗組，用藥物處理過的組二峰降低了，相當于第一個峰DNA含量的兩倍，意味著此時細胞已經處于了分裂期，也就是說實際上這個藥物起作用的是抑制DNA分子的復制，抗癌藥物主要是在這個角度起作用，然后我們進行實驗結果的方向，找到其中不正確的選項。這道題雖然思路具有一定的邏輯性，但是

9、其實四個選項想要找到對的也不難。我們看A答案說.b峰中細胞的DNA含量是a峰中的2倍，這是很直白擺在這個座標上的。B答案，a峰和b峰之間的細胞正進行DNA復制，DNA的含量從2N到4N含量加倍的過程中此時的細胞正在進行DNA復制。再來看第三個，處于分裂期的細胞均被計數在a峰中，大家看A峰是DNA含量尚未加倍的時候，所以A峰的細胞主要指的是一期的細胞，所以處于分裂期的細胞主要應該被計數在B峰之內。最后一個說這個抗癌藥物明顯的抑制了二峰，也就是抑制了DNA含量加倍的細胞數量，也就意味著這個抗癌藥物抑制的是DNA的復制。這道題從答案上看比較清晰能夠得出正確結論。第4題：大螞蟻和小螞蟻，這是兩個不同的

10、生物，是兩個不同的物種，生活在相鄰的兩個地區(qū)。從題干上可以看出來這道題考察了哪幾個信息點?這個考察了生態(tài)系統(tǒng)里面，第一，樣方法計數的問題，第二，我們在第1天和第85天時分別統(tǒng)計誘餌上小螞蟻的出現率，這道題中一定要理清楚何為自變量、何為應變量。我們先來看一下這個題最后給出的數據圖表，這個數據圖表中一共統(tǒng)計四組不同的數據，如果對比第一組和第二組數據的話，它的變量在于是否驅走了大螞蟻。也就是說在定時灌溉的前提條件下，也就是說水份充足的情況下，驅走或不驅走之間的區(qū)別，明顯可以得出結論，看來驅走大螞蟻能夠明顯讓小螞蟻的數量提高。同理，我們再來看第三組和第四組，第三組和第四組不灌溉，意味著在干旱的情況下，

11、同樣，這里的變量是是否驅走大螞蟻。也就是說第一組、第二組構成的對照和第三組、第四組構成的對照，變量都在是否驅走大螞蟻這個問題上，而應變量則是小螞蟻出現率的變化。我們都能看出，不管是在不缺水時還是在缺水的時候，驅走了大螞蟻，小螞蟻的數量都會增加，或者減少的量沒有那么強。由此可見，看來大螞蟻能夠影響小螞蟻的生存。只有這一個變量嗎?實際不是。第一組和第三組同樣也能構成對照，如果一、三組在一起對照的話都是不驅走大螞蟻，這個時候變量就變成了是否缺水。我們看一下第一組和第三組的區(qū)別，在不驅走大螞蟻的情況下灌溉和不灌溉又有區(qū)別，由此可見水份對小螞蟻也是有影響的。同理，二、四組也能夠進行對照。這道題在這四個實

12、驗中實際是考察一個能力，就是如何去尋找不同的對照組之間它的變量，找到了自變量，然后再去看自變量和應變量之間對應的邏輯關系。如果我們的自變量是大螞蟻，實際上它的邏輯關系是大螞蟻存在與否對小螞蟻的影響。而我們的自變量如果變成了水份，那這個命題就變成了水份的充足與否對小螞蟻的影響?？傊?，在這道題中應變量是小螞蟻。我們來看一看這道題的A選項，這道題的A選項說小螞蟻抑制大螞蟻的數量增長，明顯的把錯誤全盤脫出，告訴大家這個實際上誰為因、誰為果，自變量是大螞蟻，小螞蟻才是應變量，也就是說是大螞蟻在抑制小螞蟻的生長，我們并沒有去統(tǒng)計大螞蟻的數量，所以明顯看出錯誤在A選項上。第5題：考察選修教材中基因工程的問題

13、，同學們只要認真的知道了選修教材中的基因工程、細胞工程，那這道題對大家也不構成難度。這道題考的是基因工程，基因工程中轉基因的方法，基因工程的具體步驟，比如說篩選這個步驟你要知道，我們還要知道聚乙二醇誘導屬于植物的細胞工程，所以這道題信息也是非常非常明顯的，顯然C不屬于應該有的步驟。查字典題庫發(fā)布“2018年北京高考生物試題全套解析”提到簡答題部分，我相信之前做過2018、2018年高考題的同學，一定非常有印象，北京卷的簡答題可不是那么容易的。北京卷的29、30、31中經常頻出亮點。比如2018年、2018年連續(xù)兩年都曾經考了在遺傳分析類里，考到關于同源染色體非姐妹染色單體之間基因交叉互換的問題

14、，這在遺傳類題屬于非常難的判斷分析類題。但總體來說，2018年簡答題難度大大下降。第29題：今年29、30、31三道題中相對來說最為考察實驗思維的是29題，從難點上來講它不偏、不怪、不難，但是它非常好的考察了一個理科學生對于實驗設計的最基本的素質和要求如何設置變量、如何注意單一變量原則，實驗中如何分析數據、如何尋找自變量和應變量間的邏輯關系，將它處理清楚。這道題的占比在17分左右，為探索治療機體對某種藥物依賴的有效途徑，我國科研人員進行了如下研究：將大鼠置于自身給藥箱中。簡而言之，就是大鼠如果按那個裝置燈就亮，給它注射藥物，大鼠就變得很興奮。大鼠要是不按的話燈就不亮，藥泵就不給藥，這時候光就不

15、會刺激到大鼠。接下來我們看這個第一題，前面幾個空依然是給大家送分的，說引起神經細胞產生什么，這是課本里非常概念的題，細胞產生什么?傳至末梢，釋放什么?當然是產生興奮，然后傳至末梢釋放的物質肯定是遞質。這是一直以來課堂上強調的一個問題：簡答題做每一個空的時候一定要看清空前空后的語言，結合上下文明白這個空是讓我們從哪個角度去作答，讀題一定要讀到句號。傳至末梢釋放，既然有“釋放”這個詞當然是神經遞質，作用于哪里?遞質當然作用于后膜上的。信息傳至視中樞，產生視覺，多次重復訓練后，大鼠在光信號與給藥之間建立聯系。實際上這個大老鼠被我們訓練成一種具有條件反射型的依賴型的大鼠，我們稱之為D鼠。接下來開始考實

16、驗思路了，這道題的第二、三小題就開始考實驗思路。在我們生物課堂上，每次聽到老師講實驗設計的時候，大家應該記憶猶新常規(guī)的實驗設計對照方法有哪幾種，比如空白對照，比如條件對照，比如自身對照，比如相互對照。今年的這道題非常好的考察了如何設置對照，并且如何遵循單一變量原則，這是我們一直以來在課堂上給大家強調的問題。我們看第二小題，D鼠相關腦區(qū)內酶A含量和活性均明顯升高，我們?yōu)榱颂接懯裁词裁?。講實驗題的時候老師一直以來在生物課堂上給大家強調一個問題，就是找出命題，探討酶A活性對藥物依賴的影響，自變量是什么?自變量是酶A是否具有活性或者存在與否，應變量是什么?應變量是對小鼠藥物依賴的影響，也就是說它依賴或

17、不依賴。我們來看兩組D鼠相關腦區(qū)注射酶A活性抑制劑或生理鹽水，也就是說在它的大腦中酶A的含量已經增加了，這個時候我們注射抑制劑，聽過生物課堂的同學一定記得，將某某物質抑制劑這叫什么對照?條件對照，條件對照和空白對照不同之處不是不做處理，而是做一個破壞了處理的處理，將這個酶A抑制了。咱們再看或者加生理鹽水，生理鹽水的意思是不抑制，也就是說酶A含量依舊維持高水平。再分別放入自身給藥箱，記錄單位時間的什么?記錄什么，這道題的應變量是用什么來衡量的?這道題的應變量當然是從題干中去尋找，小鼠按壓藥桿的次數來衡量，這個空就是我們一直以來強調的“到題目中去尋找答案”，不要自己編，答案一定在題干里。與對照組相

18、比，抑制劑的小鼠會怎么樣?我們來推理一下它的邏輯關系，如果注射抑制劑的小鼠酶A的含量降低，那么小鼠的依賴成癮的情況就會緩解，也就是說它壓按桿的次數會下降，所以注射抑制的這個小鼠按壓桿的次數應該下降。這表明抑制酶A的活性可以降低D鼠對藥物的依賴，也就最終得出這個結論：酶A活性高對藥物的依賴就強，當我們把酶A抑制了對藥物的依賴就降低了，從而得出結論酶A能夠影響小鼠對藥物的依賴。實際上整個第二小題考察的就是這樣一個實驗設計思路。再看第三小題，究者設計了一種能與編碼酶A的mRNA互補結合的，含22個核苷酸的RNA，也就是說這個RNA是一種反抑上的RNA，也就是說它是和我們酶A的mRNA互補的RNA。這

19、樣一種RNA被設計出來以后當和酶A的RNA一結合，抑制的是酶A的mRNA的翻譯(音)，把它稱之為反RNA。接下來它能夠進入細胞，促進這個酶A的mRNA的降解，總之是不讓它翻譯甚至還讓它降解。我們把這種小RNA用容積M溶解了。我相信北京地區(qū)的同學，如果做過之前朝陽海淀區(qū)的考卷尤其2018年的同學，應該有印象有一道實驗設計題，用一種含糖的磷酸緩沖溶液溶解植物激素，問你對照組應該怎么設計。對照組依然是同樣的磷酸緩沖液去配置，也就是說我們的變量不是這個溶液，我們的變量是是否含有這種反抑RNA。注射到D鼠相關腦區(qū)引起酶A的含量明顯下降，那么D鼠對藥物的依賴性就降低。在進行這個實驗的時候我們同時要進行一個

20、對照，這里又第二次考了一個對照，我們這道題要對照的是什么?題目給的實驗組是將這種酶A的mRNAA的反RNA溶解之后注射給小鼠，這作為實驗組。我們的對照組應該是什么?常規(guī)如果設計空白對照的話我們可以選擇什么都不注射，比如我們注射等量的生理鹽水，這是我們以往比較淺顯的實驗設計思路。而這道題說的是我們要進行的這個對照同樣也將一小段RNA，為什么對照組也要用RNA?由此可見這道題的變量就更加嚴謹細致了，我們的變量不是是否有這段反RNA，而是這段反RNA的信息問題，也就是說這段反RNA的實質實際是能夠和梅A的MRNA發(fā)生互補，所以我們的對照組依然給了個小RNA，只不過這不是我們剛才設置的那種反RNA。這

21、里有一個空，就是用什么來溶解，我們的變量在于，實驗組的反RNA和對照組的小RNA是不一樣的，跟溶劑沒有關系的，所以我們的變量跟溶劑沒關系，那么這個空的這個RNA依然用溶劑M來溶解。注射到D鼠的相關區(qū)域，這段小RNA它也是個RNA，但是它要和剛才的反RNA的實驗組進行對照，大家想一想，為什么對照組也用RNA?我們要想證明只有反RNA才能起那個作用，如果你隨便給段RNA是不能起這個作用的。隨便給一個RNA和我們專門設計的反RNA區(qū)別在哪里?沒區(qū)別的東西顯然是隨便來一個RNA肯定含有的核算是AUCG(音)這四種核苷酸，但是它和我們做實驗用的這段反RNA的區(qū)別主要應該是這段核酸序列問題。那么我們來看一

22、看，并且這道題為了削弱一點難度，給大家的是選擇題，它并不是一個填空，那么我們看應該選擇什么樣的這段小RNA作為對照?第一，含有的核苷酸種類相同，這個是一定要選的，為什么?基本上除非是特別設計的，一般來講的核酸一定是四種核苷酸都應該含有，不管是用在實驗組的反RNA，還是我們用來做對照組的另一段小RNA，核苷酸的的種類肯定是一樣的。我們再來看這個數目問題，這道題在這里考的非常精妙，我們用來做對照的這個RNA它含有的核苷酸和實驗組的RNA核苷酸數目一樣還是不一樣?如果不一樣就意味著這兩種RNA一個大點、一個小點，一個長點，一個短點，這樣的話實驗的自變量就變成了RNA的大小，而不是RNA上的信息或者序

23、列。也就是說這兩種RNA，最好我們讓它的長度也保持一致，也就是說這兩種RNA含有的核苷酸數目最好相同。唯一不同之處在于實驗組和對照組的RNA它的序列的不同，只有實驗組的反RNA序列才能和酶A的RNA結合破壞酶A，也就是說降低酶A的含量，而我們用對照組的這段RNA雖然和實驗組RNA一樣大、含有一樣的核苷酸，但是它的序列和剛才的mRNA不互補，所以它不構成干擾，這才是這道題的核心，也是整個這道題的亮點。所以這道題我們當然選擇的是序列不同的。若此對照組D鼠相關腦區(qū)內酶A含量無明顯變化，則可以證明什么因素對實驗組結果無影響?也就是說RNA的核苷酸的數量以及核苷酸的種類對這個實驗沒影響的，也就是再次的強

24、調了單一變量原則。整個北京理綜試卷中我個人認為出得最漂亮的是29題，因為它不偏、不怪、不難，但是非常好，仔細的考察同學們有沒有牢牢掌握科學實驗的基本原則和方法，這種考察是非常非常好的。查字典題庫發(fā)布“2018年北京高考生物試題全套解析”第30題：從遺傳題的角度來講，2018年這道30題的遺傳題的難度較2018、2018年來講真的是大大下降。2018、2018年遺傳分析題我們考察的是基因的位置甚至是簡述分裂中交叉互換的問題，遺傳實驗中的比例去逆推的問題，甚至曾經考察過關于交叉互換之后占比的問題。今年考了淺顯的關于分離定律的問題。這道題中可以看出來實驗一是經典的測交實驗，聽過生物課堂的同學一定牢牢

25、記住老師有一句話，叫“測交不能用來斷顯隱”，因為測交后代的分離比是1：1，我們看不出誰為顯誰為隱。這個實驗之后向下再做的時候當我們用一代的雌雄個體同種表現型都有長剛毛的個體相互交配的時候，這個時候出現了明顯的孟德爾的3：1的分離比，當然，多者為顯性，少者為隱性。那么稍微有一點點不同之處的就是在這三份的顯性長剛毛中隱藏一份無剛毛，這個比例也是非常非常典型的一個比例。大家可以看到果蠅屬于子彈數量相當多的個體，這個比例完全應該是符合它的比例，我們就不要考慮誤差等等問題，這個比例應該是可以用來計數的比例。這三分之一的無剛毛，馬上我們就可以想到分離定律中雜合子自交，當然，我說的是雙引號的自交，因為這是動

26、物。雜合子自交子彈會出現純顯比雜合比比純隱1：2：1的比例，恰恰這一份的無剛毛符合純顯個體的比例，由此可見，大A大的A的純合子應該出現了無剛毛的這樣一種。所以這樣看完之后，這道題就變得非常簡單。這道整體來講難度不大，我們只要對分離定律有非常好的理解，并且能夠牢牢抓住分離比1：2：1，這道題對同學們就應該不構成難度。需要注意的是第五小題，說實驗2中出現的胸部無剛毛的性狀為什么不是基因突變。我們都知道基因突變最大的特點是低頻性，使得它的后代一個突變之后的基因不可能交完了之后子彈出現高達四分之一的比例，所以通過這種比例，這是明顯的孟德爾的分離比，所以這應該是一個顯性純合子，而不是一個基因突變。還要注

27、意一個很細節(jié)的問題，比如這部分里我們看到占比，比如第二小題中無剛毛的3號它的占比，它問的是題干上給的是在長剛毛中它的占比為三分之一。而第二小題問的是在實驗后代中它的占比，實際上這就考了一個“細心”二字，基本上沒有難度，只考察你細心與否。我們看到的30題實際上是一道中規(guī)中矩的關于分離定律的一道踏踏實實的題目。第31題：31題考了近兩三年、三四年以來，我們北京老師一直都在說，“哎呀，這個光合和呼吸是非常重要的重點，光合和呼吸該考一道分析題了吧!”在艱難出現了這樣一道關于光合呼吸的綜合分析題。大家記得在生物課堂上強調一句話，拿到一道關于光合呼吸題的時候，第一步先看是總還是凈，第二步，是凈再看純呼吸，有了光合凈，有了純呼吸，光合總量自然就可以計算出來了。這道題我們一拿到，顯然考察的考點在于，這是一種植物葉片，在光暗轉變條件下二氧化碳的，相信大家一定記得老師強調過“吸收”這個字眼，一個植株整體對于氣體的吸收和釋放當然是光合凈量，我們不可能抑制住讓細胞不呼吸、只光合，所以在這里我們在有光的時候測出來的二氧化碳的吸收量肯定是光合凈量。既然是光合凈量，我們到哪里找純呼吸?在黑暗條件下，而且是持續(xù)的黑暗條件下，在持續(xù)的條件下二氧化碳釋放量可以代表純呼吸。有了光合凈，有了純呼吸，光合總迎刃而解。我們都知道，光合凈量=光合總-呼吸。那么我們有了光合凈，有了呼吸，自然光合總等于這二者之和，很容易就算