《錢學森》精品教案(活動版)

1、錢學森教案一基本信息案例名稱錢學森科目語文教學對象六年級學生課時安排1課時教材分析本文生動地記敘了我國著名科學家錢學森在美國時，一刻也沒忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了錢學森時刻不忘祖國的高尚情懷。課文敘述中運用了倒敘的手法，可以引起讀者的閱讀興趣。學情分析六年級的學生已具有一定的自學能力，可以通過預習，熟讀生字詞，熟讀課文，掌握課文的主要內容。但搜集資料的能力不夠強，同時不能抓住文章中的關鍵詞語理解文章。對本課的學習而言，學生對錢學森所處的時代背景以及錢學森本人的一些情況了解較少，需要借助一些課外資料輔助理解，通過豐富的資料，使學生獲得形象的感知，

2、從而深刻理解文章內容。教學策略與設計說明本文通過補充資料，拓展輔助法進行課文學習。在錢學森的美國生活以及錢學森被軟禁的經歷，還有錢學森在周總理的幫助下回國的經歷，以及錢學森為祖國做出的貢獻，獲得的“感動中國”頒獎詞都要給學生做介紹，課外資料與課文閱讀相結合，借助資料和文字，使學生對文章有自己深刻的認識和了解。教學目標1正確讀寫“額”“赴”等5個生字，正確認讀“馮”“袒”。理解由生字組成的“富?！薄疤宦丁薄柏暙I”等詞語的意思。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。教學重難點有感情地朗讀課文，體會科學家錢學森的拳拳報國之心，體會文章倒敘手法

3、的運用感受這一手法運用的好處。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖導入新課預習反饋一、走近人物師：（投影出示錢學森的圖片）同學們，圖片上的這個人你知道是誰嗎？師：對，他就是錢學森，課前請同學們搜集了有關他的資料，誰來介紹一下。師投影有關錢學森資料：中國科學家，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。1956年，錢學森受命組建我國第一個火箭、導彈研究所。他參與了近程導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學等。著有工程控制論物理力學講義論系統(tǒng)工程等。2、 預習反饋投影

4、出示生字詞：額頭 奔赴 富裕 誠懇 貢獻 袒露生熟讀之后，指導書寫“裕”字，大家觀察這個字有什么特點，生觀察然后交流?！霸！庇谐湓５囊馑迹运小耙隆庇小肮取?，豐衣足食。展示學生的書寫。生觀察圖片，反饋交流。生介紹錢學森的資料。生閱讀錢學森的有關資料。生認讀生觀察并書寫。這篇課文是關于人物學習的，所以上課之前，先熟悉人物的有關情況，同時反饋學生搜集的資料，豐富學生的人物認識。字詞學習是小學語文學習之重，是閱讀理解之根。夯實字詞教學是營根固本的工作。整體感知主線切入一、整體感知師：我們了解了錢學森的很多資料，那么課文又向我們介紹了一個怎樣的錢學森呢？現(xiàn)在請同學們觀看影視課文，思考這個問題。反饋

5、學生的思考情況。2、 主線切入師：課文向我們介紹了熱愛祖國的錢學森。這一點同學們都深切地感受到了，那么你從課文的哪些具體方面感受到的呢？生自由朗讀課文，思考問題。反饋學生的思考情況：熱愛祖國的錢學森。課文學習“整體感知”始，先讓學生整體感知課文，可以避免“詞語破碎處，萬物不復存”的肢解理解和片面評價。讀情悟寫以寫促悟師：課文向我們介紹了熱愛祖國的錢學森，那么哪些地方讓你感受到錢學森的愛國呢？請你默讀課文，并進行標畫和批注。反饋交流學生的標畫批注情況。以下為預設學情，也可做教師備課準備。（1） 歸國情深1. 對比閱讀“可是，他一刻也沒有忘記自己的祖國。他說我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準

6、備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！薄翱墒?，他沒有忘記自己的祖國。他說我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”這兩句話意思一樣嗎？“一刻”說明無論在何時何地錢學森都思念著祖國。2. 對比條件，體會錢學森歸國情深。師：此時，錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國，那么當時他的生活是怎樣的呢？引導學生抓住“最得意”“最得力”“富裕的生活”“優(yōu)越的工作條件”這些關鍵詞語體會錢學森當時在美國生活的舒適如意、科學實驗條件的優(yōu)越。師引導談話：如果錢學森留在美國，他的生活會怎樣？（2） 歸國路難師：錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國，他時刻想著回到祖國去?？墒菤w國的路并不是那

7、么順利，他遇到了哪些困難呢？根據(jù)學生的回答，師補充資料：當時移民局抄了他的家，在特米那島上將他拘留14天，直到收到加州理工學院送去的15萬美金巨額保釋金后才釋放了他。后來，海關又沒收了他的行李，包括800公斤書籍和筆記本。（3） 歸國心切1師：歸國路如此艱難，但這并沒有阻止錢學森回國，因為他有一顆熾熱的愛國心。在黨中央的關懷和周總理的親自過問下，1955年，錢學森終于能回國了，這就是課文的第一自然段。我們一起來讀讀這段話：1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正駛往香港。這樣寫可以嗎？2. “想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！”你從

8、這句話中感受到什么？（四）歸國表白師：課文中兩處寫到了錢學森的語言，同學們可以讀一讀，看一看?，F(xiàn)在想一想，此時站在歸國的輪船上，錢學森在想什么，此時，他最想說的話是什么呢？請你展開想象，寫一寫。展示交流學生的寫話。生默讀課文，標畫批注有關內容。生閱讀交流，抓住關鍵詞語進行理解體會。生抓住關鍵詞語談體會，并讀一讀相關的句子。生展開交流。生讀書交流：美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！”生一起朗讀這段話。生：不可以，因為沒有這個詞，不能表現(xiàn)出輪船行駛得快。生：感受到錢學森歸心似箭。生展開想象，練習寫話。自由標畫批注課文，讓學生充分與文本自由對話，獲得閱讀體驗和閱讀評價。詞語是語言的基本單位，是閱讀教學展開的重要支點。在閱讀中抓住關鍵詞語，領悟其表情達意的作用，可以加深學生對文章的理解，促進學生語言系統(tǒng)中積極語匯的形成。語文是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程，所以要以課文為憑借，領悟文章的表達方式，體會文章的表達方法，進行學習運用。掌握語言表達的技巧。主題深化拓展延伸師：錢學森歸國后，為我國導彈事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻，2007年他被評為“感動中國”人物，“感動中國”組委會給予他的頒獎詞是“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10