《沉香救母》教后反思范文_第1頁
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1、沉香救母教后反思范文 “教貴有變”,本課導入我一反板書課題質(zhì)疑形式。而是運用幾個問題逐步引導,展開教學,(誰來說說沉香長得怎么樣?小朋友們,你們看了這幅畫面有什么問題要問嗎?小朋友們提的問題很有價值。為什么呢?請小朋友們自由讀讀課文。)再利用“交朋友”的形式,利用彩圖引導孩子認識沉香,讓孩子說說沉香的樣子,調(diào)動孩子們學習積極性,使教學富有趣味,做到“課伊始,趣亦生。”同時,課文彩圖是文本主旨的形象直觀地再現(xiàn)。如沉香“緊握拳頭”、“緊蹙雙眉”是沉香立志救母的外現(xiàn)。觀察人物動作、表情,有利于孩子在第一時間感悟文本主人公的內(nèi)心情感,為品讀內(nèi)化做好準備。同時,質(zhì)疑“為什么緊握拳頭、緊蹙雙眉”,也是與文

2、本對話的難點所在,有利于幫助孩子讀時直撲難點。 在學習到課文沉香救母2第二自然段時,為了讓學生深切地體會沉香不畏艱難險阻,救母心切的頑強意志,我緊扣“不在乎”作為文眼,讓學生細細地品讀。沉香為了救出媽媽,他“一點都不在乎”什么?以這個為切入口,引領(lǐng)學生走入文本,重點抓住“不知也不知,充饑、捧、磨出一個個血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學生與文本對話的力度,引導學生反復朗讀,細細品味,再通過交流進一步全面提升對文本的感悟。學生的回答有:“沉香不在乎長途地爬山涉水?!薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI,餐風飲露?!薄俺料悴辉诤跄_上那么多的血泡,身上那么多的血痕?!薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的危險?!?/p>

3、學生以心靈詮釋著文本,再造著文本,并且從文本中獲得了充分的情感體驗,此時讓積蓄情感得以升華,提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是,我把學生的這些情感凝聚成一個噴涌點:“小朋友,沉香當時還只不過15歲,面對這么多的困難,這么多的危險,老師想都不敢想,可是沉香不但一一克服了,而且還“一點都不在乎”,從這里,你感受到了什么?”學生的回答又一次掀起了課堂的高潮,正所謂“紙上得來終覺淺,心中悟出始知深。” 主要講沉香不畏艱險,一心救母的故事。教學的難點是體會沉香對母親的情感。 在學習到課文沉香救母二第二自然段時,引導學生抓住“翻過了”、“跨過了”、“一點也不在乎”等詞語體會沉香為了救出母親不畏艱險,一 往 無前的精神。接著我緊扣“不在乎”作為文眼,讓學生細細地品讀。沉香為了救出媽媽,他“一點都不在乎”什么?啟發(fā)學生思考怎么會有血泡和血痕?通過反復朗讀,細細品味,再通過交流進一步全面提升對文本的感悟。 表演是低年級孩子的天性。當沉香救出母親時,他一頭撲進媽媽的懷抱。 讓學生想象,沉香和母親之間會說些什么?小組內(nèi)分角色表演,學生情緒高漲,人人參與課堂中來,真正與文本進行了對話,

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