班主任論壇稿件.ppt

1、,六招助你搭理好班級,育才中學(xué) 王作鵬,冷靜處理問題的關(guān)鍵我有火氣你執(zhí)法 犯錯誤是孩子的權(quán)利這是我們學(xué)校“學(xué)生觀”中的一條。但是，往往在犯錯誤的孩子面前，我們有的只是火氣，缺少的是理智。班主任天天和學(xué)生呆在一起，通常就是稍不如意便就大動肝火，此時如果沒有個人提醒便會有可能言行過激，激化師生矛盾，最終導(dǎo)致小事變大，乃至到不可挽回的境地，從而使得師生關(guān)系到了劍拔弩張的地步，即便事后冷靜下來，有心挽回卻也無力回天了。 老師也是凡人一個，也很容易為情緒所困擾，盛怒之下難以把握住處理事情的分寸。作為局中人，往往缺乏理性的思考，從而導(dǎo)致一些可愉快的事情發(fā)生。這一點，對做班主任工作是至關(guān)重要的。因此，越是在

2、這些時候，有一個局外人簡單的提醒，便會別有一個洞天。于是，我們班的值日班長就成了我特殊聘任的“執(zhí)法監(jiān)督員”，監(jiān)督我在處理班級事情上的一些過激行為。我讓他們代表全體同學(xué)，“仗義直言，不畏權(quán)威，嚴格執(zhí)法”，我給他們的權(quán)力是：一旦發(fā)現(xiàn)我在班級內(nèi)處理問題時聲音過高或是行為過激，他們都會站起來提醒我注意，并且給予我適當(dāng)?shù)膽土P：如幫助值日生打掃教室衛(wèi)生、每天早晨清掃衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生、監(jiān)督好值日生有序的擺放衛(wèi)生工具等。有了這些權(quán)力，他們感覺到非常新鮮，也非常注意我的一舉一動，就想抓住我的“過分之處”，好好地行使一下手中的“權(quán)力”。在這種情況下，我也十分地注意自己的言行了，生怕被他們抓住把柄。另外，這種對自己的處罰

3、決定，也很大程度上調(diào)動了值日生們的積極性和認真程度。當(dāng)然，我也曾因為在教室內(nèi)對某幾個學(xué)生的批評而招致了被“執(zhí)法人員”的處罰，但是我心甘情愿的接受處罰，認真的清掃教室衛(wèi)生也在一定程度上教育了很多的學(xué)生，使得他們在做事負責(zé)任和講究誠信等方面有了很大的改觀。,讓孩子在父母老師的贊揚聲中激發(fā)更強的自信短信架起家校溝通的橋梁 隨著社會的發(fā)展，很大的家長忙于工作，很少有家長能夠真正靜下心來和孩子進行溝通、交流。負責(zé)任的家長充其量也就是能夠坐在一起吃飯的一點點時間里問問最近表現(xiàn)如何，學(xué)習(xí)怎樣，要好好學(xué)習(xí)等等。天天如此，沒有一絲的改變，其結(jié)果必然是家長說煩了，孩子聽煩了。這樣出現(xiàn)家長和孩子談不來，孩子和家長對

4、著干的局面也就不足為奇了。從根本上說，沒有一個孩子不喜歡別人看到自己的優(yōu)點，欣賞到自己的進步。而家長們或許是期望值太高，往往就忽略了孩子身上的小小進步，如何將孩子置于學(xué)校和家庭的共同關(guān)注中，讓來自學(xué)校的贊揚和家長的肯定集中起來，對孩子不僅僅是一種贊許，更是一種激勵，一種自信的培養(yǎng)。為此，每次學(xué)生大休回家，我都會在孩子離校的時候，給每一位學(xué)生家長發(fā)送一條短消息。短信的內(nèi)容結(jié)合每一個孩子的特點，顯示高度贊揚其在上周內(nèi)的突出表現(xiàn)，肯定孩子在某一方面做得讓人欣慰的地方，而后用簡短的話語提出自己對孩子下一周的希望，當(dāng)然這個希望就是孩子上一周做的不夠好的地方。據(jù)我時候和家長們的溝通，幾乎每個家長接到這個短

5、信，第一時間就給孩子們先看，孩子通過短信知道了老師對他的肯定和鼓勵以及對他下周的希望與要求，自然會在心里加勁，家長在老師短信的指引下也會給孩子一個客觀公正的看法，這樣，一個短信不僅架起了學(xué)校和家長溝通的橋梁，也充當(dāng)了家長和孩子溝通的催化劑，其效果還是顯而易見的。,認識錯誤，改正錯誤的捷徑我的“自白”書 無規(guī)矩不成方圓。學(xué)年初，我和學(xué)生們共同制定班級管理規(guī)定，詳細規(guī)定了各種違紀行為的處罰規(guī)定和處理措施。我們的班級管理細則以學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定為藍本，結(jié)合我們自己的班級特色，我們不是為了罰而罰，我們更重要的是讓犯錯誤的學(xué)生知道自己為什么而“被罰”。為此，我們班有不同于其他班的“我的自白書”。格式如下

6、： 我的“自白”書 時間： 年 月 日 星期 班內(nèi)監(jiān)督人： 錯誤事由： 違反條例： 處罰結(jié)果： 自我剖析： 我的承諾： 學(xué)生寫這份告白書的目的就是通過剖析自己犯錯誤時的心理感受和想法，從而讓他們真正認識到錯誤，在以后的生活中能避免再犯類似的錯誤。當(dāng)然，在實施中要通過教師自己的努力真正讓學(xué)生反省的深刻，避免成為學(xué)生推卸責(zé)任或者是應(yīng)付老師的手段，要幫助學(xué)生從根本上、內(nèi)心深處發(fā)現(xiàn)錯誤的危害，激發(fā)其改正錯誤的決心。事實證明：我們給了他改正的機會，學(xué)生往往能給我們一個嶄新的自己。有些錯誤不是不能原諒，而是你能不能讓學(xué)生從心理上認識到錯誤并且應(yīng)用好來自全體同學(xué)的這個來之不易的改正機會。,“事事有人做，人人

7、有事做”班級工作專人引領(lǐng)機制 任何班級活動，“大集體”、“一哄而上”不僅效率低，工作質(zhì)量也差。為此，受學(xué)?！绊椖抗芾韺Ｈ艘I(lǐng)制度”的啟發(fā)，我也在班級內(nèi)實行“班級項目管理專人引領(lǐng)制度”，班級內(nèi)部的一切工作，諸如：生活費充卡、衛(wèi)生整理、班級文化建設(shè)、黑板報制定、科代表擔(dān)任等等大大小小各項工作，在開學(xué)之初，我們就預(yù)先設(shè)立工作崗位，然后投標由學(xué)生引領(lǐng)，這樣，每個學(xué)生根據(jù)自己的特長引領(lǐng)到適合自己的工作項目，然后在班級項目工作規(guī)定和獎勵制度的引導(dǎo)下，一定會改掉以前那種攤派而產(chǎn)生的應(yīng)付、拖沓現(xiàn)象，實現(xiàn)效率和質(zhì)量的雙重提高，也很大程度上實現(xiàn)了學(xué)生自我能力的鍛造和責(zé)任意識的提高。當(dāng)然，一開始的過程離不開老師的參

8、與和指導(dǎo)，老師要對其進行詳細明確的培訓(xùn)，使他們早日上崗能夠獨當(dāng)一面，以后的工作就可以順理成章的開展了。這項工作開展好了，同學(xué)們對班級工作負責(zé)了，對學(xué)習(xí)還能馬虎嗎？可謂是“一箭雙雕”！,積極的暗示是學(xué)生不斷前行的助推器班主任寄語一如既往 孩子就是孩子，他們有個我們老師怎么也左右不了的錯誤觀念給老師學(xué)習(xí)。往往哪個老師他看中，哪一科目就學(xué)得起勁，就特別感興趣。班主任工作除了學(xué)生管理之外，就是更好的協(xié)調(diào)各科之間的關(guān)系，在學(xué)生中激發(fā)他們對各科的學(xué)習(xí)興趣，而不是讓他們憑自己的個人觀點執(zhí)著于某一科。于是在班級的日常管理規(guī)范中，我把班主任寄語作為一項重要工作來對待。我們學(xué)校的工作安排是每周校長一個寄語，我給自

9、己的班級工作安排就是每周給每個學(xué)生一人一個班主任寄語。寄語從我對孩子上一周的綜合表現(xiàn)入手進行總結(jié)，就各科目的學(xué)習(xí)各學(xué)生一個符合他自身的評價，然后提出對科目學(xué)習(xí)的具體要求和自己的期望。我的每周班主任寄語有針對性，針對個人，針對科目，針對學(xué)生發(fā)展過程中的某一點，學(xué)生感覺到老師非常了解他，每天都在關(guān)注他。因此，這個寄語帶給他的就不僅僅是那么幾句話，更是一份責(zé)任、一份關(guān)注，一份期望，一份努力。在以后的生活中，針對基于中有針對性的這一點就成了他下周學(xué)習(xí)計劃和改進的重點，效果還是有目共睹的。當(dāng)然，這項工作實施起來也可以是靈活一些，對于一些自制力好的同學(xué)，我們可以兩周一次或者可以更長的時間，而對于一些自控力

10、差的同學(xué)，我們則可以兩天一張小寄語，及時幫助他認識自身的問題或者是及時鼓勵他的一些進步，這些都是幫助學(xué)生不斷完善自我，發(fā)展自我的強心劑，效果自然是不言而喻的。,“海納百川，有容乃大”“充電”中有積極的感悟、反思 學(xué)習(xí)和反思，積累和隨筆是班主任進步的法寶。及時的總結(jié)自身的做法，反思自身的工作不僅能夠找出自身的不足，更能夠從中感悟工作的創(chuàng)新和一些技巧和方法。因此，除了學(xué)校安排的班主任工作手記我認真學(xué)習(xí)摘抄之外，我還積極上網(wǎng)搜尋班級管理的一些好做法、好經(jīng)驗，并在電腦中設(shè)立專門的文件夾整理備忘。在認真閱讀、學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的管理經(jīng)驗的同時，積極地反思自身的班級管理做法，感悟自己班級管理過程中的成敗得失，結(jié)合學(xué)校開展的班主任論壇活動，積極撰寫班主任工作反思和工作收獲，并上傳至我們學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)和其他班主任們共享交流，學(xué)習(xí)別的班主任優(yōu)秀做法的同時，認真聽取來自他人對自己工作的意見和建議，取長補短。一些班級管理中的鮮活事例也都讓我形成文字留在了電腦班級管理備忘庫中，時時品味，反復(fù)咀嚼，每次閱讀感覺都有新反思、新收獲。,需要注意的問題 這幾