班主任論壇稿件.ppt

1、,六招助你搭理好班級(jí),育才中學(xué) 王作鵬,冷靜處理問(wèn)題的關(guān)鍵我有火氣你執(zhí)法 犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利這是我們學(xué)?！皩W(xué)生觀”中的一條。但是，往往在犯錯(cuò)誤的孩子面前，我們有的只是火氣，缺少的是理智。班主任天天和學(xué)生呆在一起，通常就是稍不如意便就大動(dòng)肝火，此時(shí)如果沒(méi)有個(gè)人提醒便會(huì)有可能言行過(guò)激，激化師生矛盾，最終導(dǎo)致小事變大，乃至到不可挽回的境地，從而使得師生關(guān)系到了劍拔弩張的地步，即便事后冷靜下來(lái)，有心挽回卻也無(wú)力回天了。 老師也是凡人一個(gè)，也很容易為情緒所困擾，盛怒之下難以把握住處理事情的分寸。作為局中人，往往缺乏理性的思考，從而導(dǎo)致一些可愉快的事情發(fā)生。這一點(diǎn)，對(duì)做班主任工作是至關(guān)重要的。因此，越是在

2、這些時(shí)候，有一個(gè)局外人簡(jiǎn)單的提醒，便會(huì)別有一個(gè)洞天。于是，我們班的值日班長(zhǎng)就成了我特殊聘任的“執(zhí)法監(jiān)督員”，監(jiān)督我在處理班級(jí)事情上的一些過(guò)激行為。我讓他們代表全體同學(xué)，“仗義直言，不畏權(quán)威，嚴(yán)格執(zhí)法”，我給他們的權(quán)力是：一旦發(fā)現(xiàn)我在班級(jí)內(nèi)處理問(wèn)題時(shí)聲音過(guò)高或是行為過(guò)激，他們都會(huì)站起來(lái)提醒我注意，并且給予我適當(dāng)?shù)膽土P：如幫助值日生打掃教室衛(wèi)生、每天早晨清掃衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生、監(jiān)督好值日生有序的擺放衛(wèi)生工具等。有了這些權(quán)力，他們感覺(jué)到非常新鮮，也非常注意我的一舉一動(dòng)，就想抓住我的“過(guò)分之處”，好好地行使一下手中的“權(quán)力”。在這種情況下，我也十分地注意自己的言行了，生怕被他們抓住把柄。另外，這種對(duì)自己的處罰

3、決定，也很大程度上調(diào)動(dòng)了值日生們的積極性和認(rèn)真程度。當(dāng)然，我也曾因?yàn)樵诮淌覂?nèi)對(duì)某幾個(gè)學(xué)生的批評(píng)而招致了被“執(zhí)法人員”的處罰，但是我心甘情愿的接受處罰，認(rèn)真的清掃教室衛(wèi)生也在一定程度上教育了很多的學(xué)生，使得他們?cè)谧鍪仑?fù)責(zé)任和講究誠(chéng)信等方面有了很大的改觀。,讓孩子在父母老師的贊揚(yáng)聲中激發(fā)更強(qiáng)的自信短信架起家校溝通的橋梁 隨著社會(huì)的發(fā)展，很大的家長(zhǎng)忙于工作，很少有家長(zhǎng)能夠真正靜下心來(lái)和孩子進(jìn)行溝通、交流。負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)充其量也就是能夠坐在一起吃飯的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間里問(wèn)問(wèn)最近表現(xiàn)如何，學(xué)習(xí)怎樣，要好好學(xué)習(xí)等等。天天如此，沒(méi)有一絲的改變，其結(jié)果必然是家長(zhǎng)說(shuō)煩了，孩子聽(tīng)煩了。這樣出現(xiàn)家長(zhǎng)和孩子談不來(lái)，孩子和家長(zhǎng)對(duì)

4、著干的局面也就不足為奇了。從根本上說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡別人看到自己的優(yōu)點(diǎn)，欣賞到自己的進(jìn)步。而家長(zhǎng)們或許是期望值太高，往往就忽略了孩子身上的小小進(jìn)步，如何將孩子置于學(xué)校和家庭的共同關(guān)注中，讓來(lái)自學(xué)校的贊揚(yáng)和家長(zhǎng)的肯定集中起來(lái)，對(duì)孩子不僅僅是一種贊許，更是一種激勵(lì)，一種自信的培養(yǎng)。為此，每次學(xué)生大休回家，我都會(huì)在孩子離校的時(shí)候，給每一位學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)送一條短消息。短信的內(nèi)容結(jié)合每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，顯示高度贊揚(yáng)其在上周內(nèi)的突出表現(xiàn)，肯定孩子在某一方面做得讓人欣慰的地方，而后用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)提出自己對(duì)孩子下一周的希望，當(dāng)然這個(gè)希望就是孩子上一周做的不夠好的地方。據(jù)我時(shí)候和家長(zhǎng)們的溝通，幾乎每個(gè)家長(zhǎng)接到這個(gè)短

5、信，第一時(shí)間就給孩子們先看，孩子通過(guò)短信知道了老師對(duì)他的肯定和鼓勵(lì)以及對(duì)他下周的希望與要求，自然會(huì)在心里加勁，家長(zhǎng)在老師短信的指引下也會(huì)給孩子一個(gè)客觀公正的看法，這樣，一個(gè)短信不僅架起了學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁，也充當(dāng)了家長(zhǎng)和孩子溝通的催化劑，其效果還是顯而易見(jiàn)的。,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的捷徑我的“自白”書(shū) 無(wú)規(guī)矩不成方圓。學(xué)年初，我和學(xué)生們共同制定班級(jí)管理規(guī)定，詳細(xì)規(guī)定了各種違紀(jì)行為的處罰規(guī)定和處理措施。我們的班級(jí)管理細(xì)則以學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定為藍(lán)本，結(jié)合我們自己的班級(jí)特色，我們不是為了罰而罰，我們更重要的是讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生知道自己為什么而“被罰”。為此，我們班有不同于其他班的“我的自白書(shū)”。格式如下

6、： 我的“自白”書(shū) 時(shí)間： 年 月 日 星期 班內(nèi)監(jiān)督人： 錯(cuò)誤事由： 違反條例： 處罰結(jié)果： 自我剖析： 我的承諾： 學(xué)生寫(xiě)這份告白書(shū)的目的就是通過(guò)剖析自己犯錯(cuò)誤時(shí)的心理感受和想法，從而讓他們真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，在以后的生活中能避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。當(dāng)然，在實(shí)施中要通過(guò)教師自己的努力真正讓學(xué)生反省的深刻，避免成為學(xué)生推卸責(zé)任或者是應(yīng)付老師的手段，要幫助學(xué)生從根本上、內(nèi)心深處發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的危害，激發(fā)其改正錯(cuò)誤的決心。事實(shí)證明：我們給了他改正的機(jī)會(huì)，學(xué)生往往能給我們一個(gè)嶄新的自己。有些錯(cuò)誤不是不能原諒，而是你能不能讓學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并且應(yīng)用好來(lái)自全體同學(xué)的這個(gè)來(lái)之不易的改正機(jī)會(huì)。,“事事有人做，人人

7、有事做”班級(jí)工作專(zhuān)人引領(lǐng)機(jī)制 任何班級(jí)活動(dòng)，“大集體”、“一哄而上”不僅效率低，工作質(zhì)量也差。為此，受學(xué)?！绊?xiàng)目管理專(zhuān)人引領(lǐng)制度”的啟發(fā)，我也在班級(jí)內(nèi)實(shí)行“班級(jí)項(xiàng)目管理專(zhuān)人引領(lǐng)制度”，班級(jí)內(nèi)部的一切工作，諸如：生活費(fèi)充卡、衛(wèi)生整理、班級(jí)文化建設(shè)、黑板報(bào)制定、科代表?yè)?dān)任等等大大小小各項(xiàng)工作，在開(kāi)學(xué)之初，我們就預(yù)先設(shè)立工作崗位，然后投標(biāo)由學(xué)生引領(lǐng)，這樣，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)引領(lǐng)到適合自己的工作項(xiàng)目，然后在班級(jí)項(xiàng)目工作規(guī)定和獎(jiǎng)勵(lì)制度的引導(dǎo)下，一定會(huì)改掉以前那種攤派而產(chǎn)生的應(yīng)付、拖沓現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)效率和質(zhì)量的雙重提高，也很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我能力的鍛造和責(zé)任意識(shí)的提高。當(dāng)然，一開(kāi)始的過(guò)程離不開(kāi)老師的參

8、與和指導(dǎo)，老師要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)明確的培訓(xùn)，使他們?cè)缛丈蠉從軌颡?dú)當(dāng)一面，以后的工作就可以順理成章的開(kāi)展了。這項(xiàng)工作開(kāi)展好了，同學(xué)們對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)了，對(duì)學(xué)習(xí)還能馬虎嗎？可謂是“一箭雙雕”！,積極的暗示是學(xué)生不斷前行的助推器班主任寄語(yǔ)一如既往 孩子就是孩子，他們有個(gè)我們老師怎么也左右不了的錯(cuò)誤觀念給老師學(xué)習(xí)。往往哪個(gè)老師他看中，哪一科目就學(xué)得起勁，就特別感興趣。班主任工作除了學(xué)生管理之外，就是更好的協(xié)調(diào)各科之間的關(guān)系，在學(xué)生中激發(fā)他們對(duì)各科的學(xué)習(xí)興趣，而不是讓他們憑自己的個(gè)人觀點(diǎn)執(zhí)著于某一科。于是在班級(jí)的日常管理規(guī)范中，我把班主任寄語(yǔ)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)對(duì)待。我們學(xué)校的工作安排是每周校長(zhǎng)一個(gè)寄語(yǔ)，我給自

9、己的班級(jí)工作安排就是每周給每個(gè)學(xué)生一人一個(gè)班主任寄語(yǔ)。寄語(yǔ)從我對(duì)孩子上一周的綜合表現(xiàn)入手進(jìn)行總結(jié)，就各科目的學(xué)習(xí)各學(xué)生一個(gè)符合他自身的評(píng)價(jià)，然后提出對(duì)科目學(xué)習(xí)的具體要求和自己的期望。我的每周班主任寄語(yǔ)有針對(duì)性，針對(duì)個(gè)人，針對(duì)科目，針對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的某一點(diǎn)，學(xué)生感覺(jué)到老師非常了解他，每天都在關(guān)注他。因此，這個(gè)寄語(yǔ)帶給他的就不僅僅是那么幾句話，更是一份責(zé)任、一份關(guān)注，一份期望，一份努力。在以后的生活中，針對(duì)基于中有針對(duì)性的這一點(diǎn)就成了他下周學(xué)習(xí)計(jì)劃和改進(jìn)的重點(diǎn)，效果還是有目共睹的。當(dāng)然，這項(xiàng)工作實(shí)施起來(lái)也可以是靈活一些，對(duì)于一些自制力好的同學(xué)，我們可以兩周一次或者可以更長(zhǎng)的時(shí)間，而對(duì)于一些自控力

10、差的同學(xué)，我們則可以兩天一張小寄語(yǔ)，及時(shí)幫助他認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題或者是及時(shí)鼓勵(lì)他的一些進(jìn)步，這些都是幫助學(xué)生不斷完善自我，發(fā)展自我的強(qiáng)心劑，效果自然是不言而喻的。,“海納百川，有容乃大”“充電”中有積極的感悟、反思 學(xué)習(xí)和反思，積累和隨筆是班主任進(jìn)步的法寶。及時(shí)的總結(jié)自身的做法，反思自身的工作不僅能夠找出自身的不足，更能夠從中感悟工作的創(chuàng)新和一些技巧和方法。因此，除了學(xué)校安排的班主任工作手記我認(rèn)真學(xué)習(xí)摘抄之外，我還積極上網(wǎng)搜尋班級(jí)管理的一些好做法、好經(jīng)驗(yàn)，并在電腦中設(shè)立專(zhuān)門(mén)的文件夾整理備忘。在認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，積極地反思自身的班級(jí)管理做法，感悟自己班級(jí)管理過(guò)程中的成敗得失，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的班主任論壇活動(dòng)，積極撰寫(xiě)班主任工作反思和工作收獲，并上傳至我們學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)和其他班主任們共享交流，學(xué)習(xí)別的班主任優(yōu)秀做法的同時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)取來(lái)自他人對(duì)自己工作的意見(jiàn)和建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一些班級(jí)管理中的鮮活事例也都讓我形成文字留在了電腦班級(jí)管理備忘庫(kù)中，時(shí)時(shí)品味，反復(fù)咀嚼，每次閱讀感覺(jué)都有新反思、新收獲。,需要注意的問(wèn)題 這幾