優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向.ppt

1、幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向,優(yōu)等生孕育中心 2013.9.13,一、教育管理方面采取的措施,1.促進(jìn)學(xué)前教育公平：一是注意貧困家庭子女入園問題；二是關(guān)注教育過(guò)程，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展,2.政府支持力度：加強(qiáng)立法；加大財(cái)政投入,法國(guó):學(xué)前教育被定為非強(qiáng)制性的免費(fèi)教育。 幼兒園含公、私立兩類。家庭可以按自己的收入水平尋找相應(yīng)的幼兒園，費(fèi)用不超過(guò)家庭全年收入的 14%到 16%。家庭只需要為此每月支付 20 歐元左右。20062007 年，法國(guó)2歲幼兒入學(xué)率達(dá) 23.4，35 歲幼兒入學(xué)率則高達(dá) 100。,芬蘭學(xué)前教育的費(fèi)用占GDP 的 0.4% 。每個(gè)兒童每年 3,929美元。 0-6歲兒童的日托（包括家

2、庭日托、日托中心、學(xué)前班級(jí)）公共費(fèi)用共占G DP1.1% 。 如果加上家庭日托的補(bǔ)貼，所有的費(fèi)用可能占 GDP 的 1.7%。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，他們的負(fù)擔(dān)是個(gè)小問題，因?yàn)樗麄冎怀袚?dān)成本的 15%，剩下的部分由國(guó)家和當(dāng)?shù)貦C(jī)關(guān)的稅收補(bǔ)貼。學(xué)前教育對(duì)于 6歲的孩子是免費(fèi)的。,在父母照顧孩子的假期結(jié)束后，兒童進(jìn)入小學(xué)前，家庭可以有三種選擇的機(jī)會(huì)來(lái)照顧孩子，在家請(qǐng)假照顧孩子并且領(lǐng)津貼，直到孩子3 歲；讓兒童進(jìn)入私人服務(wù)機(jī)構(gòu)，并接領(lǐng)取私人照顧津貼來(lái)補(bǔ)償支出； 兒童在政府的托管中心，免費(fèi)。,美國(guó): 1979 年就頒發(fā)了兒童保育法案，80 年代的提前開始法、家庭援助法90 年代的兒童保育與發(fā)展固定撥款法、全美兒童

3、保護(hù)法、2000 年目標(biāo): 美國(guó)教育法以及近幾年新制定的兒童網(wǎng)絡(luò)保護(hù)法、早期學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)法、不讓一個(gè)兒童落后法和入學(xué)準(zhǔn)備法案等,英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、日本、韓國(guó)、印度、朝鮮等國(guó)也都在二十世紀(jì) 7080 年代就制定了專門的學(xué)前教育法律。這些國(guó)家不約而同地采取政府立法的形式來(lái)保證和促進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展 在一些國(guó)家，除了聯(lián)邦政府加強(qiáng)學(xué)前教育立法，從法律的角度對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置條件、經(jīng)費(fèi)投入、教師資格、教師待遇和培訓(xùn)等進(jìn)行規(guī)定和約束外，許多州(省)也制定了相應(yīng)的學(xué)前教育條例規(guī)范本州的學(xué)前教育,3.提高學(xué)前教育質(zhì)量：關(guān)注課程改革；提高教師素質(zhì)；加強(qiáng)幼教機(jī)構(gòu)建設(shè)多功能多形式 4.加強(qiáng)合作：家校合作；國(guó)際合作20

4、07年提出公平、質(zhì)量、管理、女子教育等,我國(guó)的幼教政策符合這些趨勢(shì),國(guó)家立法：國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要 學(xué)前教育的國(guó)十條 頒布3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,國(guó)十條內(nèi)容： 一、把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置：公益性和普惠性 二、多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源。大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)。 三、多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍,四、多種渠道加大學(xué)前教育投入。 五、加強(qiáng)幼兒園準(zhǔn)入管理 六、強(qiáng)化幼兒園安全監(jiān)管 七、規(guī)范幼兒園收費(fèi)管理,八、堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律 面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)

5、體差異 堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。,九、完善工作機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。 十、統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃,促進(jìn)公平：（一）推進(jìn)學(xué)前教育立法來(lái)確保學(xué)前教育公平（二）改革幼兒教育資源的配置方式，減少對(duì)優(yōu) 質(zhì)幼兒園的投資,將學(xué)前教育投資公開化、公平化(三)加大財(cái)政投入：將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占總體教育經(jīng)費(fèi)的比例至 少提高到 5%,(四)學(xué)前課程上的差別對(duì)待(六) 完善幼兒教師的培訓(xùn)和聘用制度，提高教 師待遇：當(dāng)前我 國(guó)各地幼兒教師的薪金大約只有當(dāng)?shù)匦W(xué)教師的一 半到三分之二,二、幼兒教育理論的漸次普及,傳統(tǒng)教育中幼兒教育理論的缺失 中國(guó)的蒙養(yǎng)教育：道德、行為、語(yǔ)言 宮廷

6、中的國(guó)子教育：道德、社會(huì)、行為、 音體美、語(yǔ)言 缺失：健康、社會(huì)、數(shù)學(xué)、科學(xué),民間幼兒教育理念的落后： 舉例：衛(wèi)生習(xí)慣；棍棒教育；樹大自來(lái)直；恐嚇兒童 原因：不尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律； 幼兒教育科學(xué)不普及。,幼兒教育科學(xué)中國(guó)化兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期： 民國(guó)中后期 改革開放后,目前幼兒教育理論普及的重點(diǎn) 兒童中心論:活教育做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人（陳鶴琴）,兒童中心論是現(xiàn)代教育思想的內(nèi)核。從盧梭發(fā)現(xiàn)了兒童,從而提出否定教育論,到杜威提出傳統(tǒng)兒童教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)哥白尼式的中心轉(zhuǎn)化,即以兒童為中心,到蒙臺(tái)梭利:兒童是蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的全部秘密 我們?yōu)橛變核?、所想的一切只能從幼兒身上找到答?教師跟隨著幼兒,而非

7、計(jì)劃,蒙臺(tái)梭利在一次集會(huì)上說(shuō)過(guò)這么一段話:無(wú)論我聽到什么和工作有關(guān)的事,總是讓我回到最初的開端,也是我們要一起接觸的孩子。 她提醒聽眾,兒童教育變革的方法十分簡(jiǎn)單,那就是,孩子是真正的老師,蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的真正教師是孩子本身.而我們?cè)S多人卻常常是壞學(xué)生。,幼兒心理發(fā)展階段論 人們應(yīng)當(dāng)尊重兒童,尊重兒童期,如果我們打亂了這個(gè)次序,我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí),它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美,而且很快就會(huì)腐爛:我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童,認(rèn)知、行為、格式塔三大心理研究領(lǐng)域的應(yīng)用,從盧梭到杜威的自然主義： 福祿貝爾1840年辦德國(guó)第一所幼兒園：順應(yīng)兒童自然天性，教育活動(dòng)由兒童的興趣愿望決定

8、。 游戲、兒歌、園藝，提倡創(chuàng)造性,蒙臺(tái)梭利：創(chuàng)辦兒童之家兒童自由；自我教育,美國(guó)的進(jìn)步主義：兒童、活動(dòng)、作業(yè)新的三中心論 經(jīng)驗(yàn)、興趣、習(xí)慣是其理論的關(guān)鍵詞 教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)和不斷改造 作業(yè)、游戲、工作做中學(xué),做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步活教育的方法論。 大自然、大社會(huì)是我們的活教材（陳鶴琴）,智力理論,多元智能論：加德納認(rèn)為智能是多元的，不是一種能力而是一組能力，各種能力不是以整合的形式存在而是以相對(duì)獨(dú)立的形式存在。 每個(gè)正常人至少擁有相對(duì)獨(dú)立存在的七種智能：語(yǔ)言智能、音樂智能、邏輯數(shù)理智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自省認(rèn)識(shí)智能和人際智能。,斯騰伯格：創(chuàng)造性人格的七種非智

9、力因素 對(duì)含糊的容忍； 愿意克服障礙； 愿意讓自己的觀點(diǎn)不斷發(fā)展； 活動(dòng)受內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)； 具有適度的冒險(xiǎn)精神； 期望被人認(rèn)可； 愿意為爭(zhēng)取再次被認(rèn)可而努力。,智力：成功的解決某種問題（或任務(wù)），有良好的適應(yīng)性的個(gè)性心理品質(zhì) 由思維、感知（觀察）、記憶、想象、言語(yǔ)、操作技能組成,幼兒的智力和思維培養(yǎng)離不開教師：職業(yè)理想、知識(shí)水平、教育觀念、教育監(jiān)控能力、教育教學(xué)行為、教育科研能力和實(shí)踐。,學(xué)前教育研究中的反智主義、實(shí)用理性及其超越,在學(xué)前教育學(xué)術(shù)界,還存在忽視、輕視甚至敵視理論發(fā)展 對(duì)于學(xué)前教育學(xué)科來(lái)說(shuō),還不存在學(xué)科理論的象牙塔,我們目前需要的恰恰是建筑象牙塔,三、新課程改革對(duì)幼兒教育的影響,

10、課程內(nèi)容取向 2000 年，美國(guó)開端計(jì)劃提出八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：語(yǔ)言發(fā)展；讀寫；數(shù)學(xué)；科學(xué)；創(chuàng)造性藝術(shù)；社會(huì)性情感發(fā)展；學(xué)習(xí)方式；身體健康與發(fā)展。,2008 年，英國(guó)早期基礎(chǔ)階段的法定框架提出六大領(lǐng)域：個(gè)人、社會(huì)和情感的發(fā)展；交流、語(yǔ)言和讀寫；問題解決、推理和計(jì)算；有關(guān)周圍世界的知識(shí)和理解；身體發(fā)展；創(chuàng)造性的發(fā)展。,2008 年，日本文部科學(xué)省改訂幼兒園教育要領(lǐng)規(guī)定了五大領(lǐng)域：健康；人際關(guān)系；環(huán)境；語(yǔ)言；表現(xiàn)。,美國(guó)：更加注重幼兒的早期讀寫、數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)；對(duì)“創(chuàng)造性藝術(shù)”“社會(huì)性情感發(fā)展”“學(xué)習(xí)方式”“身體健康和發(fā)展”等其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有的州將之納入了早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，有的州則沒有。,美國(guó)：“語(yǔ)言”領(lǐng)域

11、和“讀寫”領(lǐng)域被區(qū)分開來(lái)，例如在結(jié)果框架中，“語(yǔ)言發(fā)展”指“聽與理解”“說(shuō)與交流”，而“讀寫”則是指“語(yǔ)音意識(shí)”“認(rèn)識(shí)并尊重圖書”“文字意識(shí)和概念”“早期書寫”和“字母知識(shí)”等。,英國(guó)：2008年法定框架與 2000 年頒布的基礎(chǔ)階段課程指南相比，仍然沒有將讀寫從“交流、語(yǔ)言和讀寫”領(lǐng)域中分離出來(lái)，但將數(shù)學(xué)領(lǐng)域名稱改為“問題解決、推理和計(jì)算”；從內(nèi)容來(lái)看，它所提出的 5 歲幼兒應(yīng)達(dá)到的讀寫和數(shù)學(xué)目標(biāo)更為具體和翔實(shí)。,日本：2008幼兒園教育要領(lǐng)未強(qiáng)調(diào)早期讀寫、數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)，其改革的重點(diǎn)仍在于人際關(guān)系和健康領(lǐng)域。,原因：1.20世紀(jì)90 年代以來(lái)，為提高教育質(zhì)量，美英等國(guó)發(fā)起了以“標(biāo)準(zhǔn)”為導(dǎo)向

12、的基礎(chǔ)教育改革運(yùn)動(dòng)。 經(jīng)濟(jì)衰退使得日本人對(duì)現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一種消極的看法，還沒有促使幼兒教育轉(zhuǎn)變重視建構(gòu)主義、以游戲?yàn)橹行?，通過(guò)環(huán)境進(jìn)行教育的課程模式。,2.美國(guó)：貧富差距擴(kuò)大、婦女就業(yè)率大幅攀升、未成年父母逐年增加，虐待兒童、低質(zhì)量的幼兒教育等狀況日益凸顯，美國(guó)公民中 40%的人不能有效閱讀，甚至不能閱讀，已經(jīng)影響到個(gè)體的日常生活和社會(huì)工作系統(tǒng)的正常運(yùn)作。,日本：隨著少子化、核心家庭化、都市化和信息化的迅速發(fā)展，日本社會(huì)人際關(guān)系日趨淡薄，過(guò)分重視經(jīng)濟(jì)利益和效率，社區(qū)和家庭教育作用下降等弊端日益凸顯，導(dǎo)致日本幼兒普遍存在生活習(xí)慣和態(tài)度差、不會(huì)與他人交往、缺乏自制力和耐性、規(guī)范意識(shí)低下和運(yùn)動(dòng)能

13、力差等問題。,綜上：目前世界幼兒教育課程改革的方向分為“就學(xué)準(zhǔn)備型”和“生活基礎(chǔ)型”兩種。 美英兩國(guó)幼兒教育課程改革的方向?yàn)椤熬蛯W(xué)準(zhǔn)備型”，而日本幼兒教育課程改革的方向則基本為“生活基礎(chǔ)型”,我國(guó)幼兒教育課程標(biāo)準(zhǔn)的屬性,指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。 目標(biāo)對(duì)三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向；教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。,實(shí)施指南應(yīng)把握以下幾個(gè)方面： 1關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

14、：要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。,“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，表明我國(guó)今后一段時(shí)間內(nèi)幼兒教育課程改革的基本方向是“生活基礎(chǔ)型”。 但是，標(biāo)準(zhǔn)的頒布又似乎在兩者之間做了妥協(xié),課程開發(fā)： 園本課程 園本教育綜合活動(dòng),園本教研：反思、協(xié)作、引領(lǐng),四、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià),克服小學(xué)化教學(xué)傾向,主要表現(xiàn)： 教育內(nèi)容上重視知識(shí)教育，輕視身心發(fā)展 例如：在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能書寫； 在計(jì)算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算； 在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會(huì)讀、能寫。

15、有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過(guò)了小學(xué)一年級(jí)應(yīng)掌握的水平。,教育方法上重講授，輕自主 幼兒教育小學(xué)化傾向在教學(xué)方法上的主要表現(xiàn)就是將幼兒教學(xué)課堂化，以課堂講授代替活動(dòng)與游戲。 只重視知識(shí)學(xué)習(xí)的灌輸式教育，教師講、幼兒聽；教師做、幼兒看；教師領(lǐng)讀、幼兒復(fù)讀。,教育評(píng)價(jià)上重視結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程評(píng)價(jià) 一些幼兒教師不關(guān)心幼兒如何學(xué)習(xí)，不了解幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不清楚幼兒發(fā)現(xiàn)探索時(shí)的樂趣、遇到困難時(shí)的迷茫、嘗試活動(dòng)中的期待，也就不能根據(jù)幼兒的實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)，完全忽視了幼兒的個(gè)性差異,幼兒教育小學(xué)化傾向形成的原因 家長(zhǎng)的愿望：據(jù)調(diào)查，90%以上的家長(zhǎng)希望孩子到幼兒園“多學(xué)些知識(shí)”，讓孩子贏在起跑線上,幼小

16、銜接機(jī)制的缺乏：入學(xué)考試或入學(xué)面試，并按考試成績(jī)分班,民辦園的逐利與幼兒教師素質(zhì)的低下，喪失了教育立場(chǎng)，只是一味迎合家長(zhǎng)的需求。,杜絕幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策 1.開展家園共建活動(dòng)，形成幼兒教育合力，用自身對(duì)教育立場(chǎng)的堅(jiān)守使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端。,2.遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，做好幼小銜接工作 幼兒教育不應(yīng)被小學(xué)教育“綁架”，有其自身的特殊性，幼兒園應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律組織教育教學(xué)，才能促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。 幼兒園也需要為幼兒升入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，如通過(guò)各種游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和親社會(huì)行為。,3.加大政府的監(jiān)管力度 出臺(tái)關(guān)于糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的文件，對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、作息時(shí)間和班額等方面提出具體要求。對(duì)違反規(guī)定的任何形式的考試予以處罰，保證幼兒在園游戲與活動(dòng)的時(shí)間，堅(jiān)決禁止幼兒園強(qiáng)迫幼兒參加興趣班。 政府要增加投入，提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的質(zhì)量，確保教師素質(zhì)不斷提升，使教師有意識(shí)