論述類閱讀理解講座.ppt

1、,高考語文系列講座之 論述類閱讀理解專題 主講人：章友華,一、考綱解讀（2012年）,閱讀一般論述類文章 1、理解B （1）理解文中重要概念的含義 “重要概念”指對文章的思想、觀點、情感等起重要作用的概念。這些概念或表示特定的意義，或表達豐富的內(nèi)涵。 “理解文中重要概念的含義”指根據(jù)具體語境把握這些概念的意義和內(nèi)涵。（2012年加） 可參照2011年，江蘇卷第17題，浙江卷第10題，湖南卷第14題，廣東卷第14題。,（2）理解文中重要句子的含意 “重要句子”指對文章思想、觀點情感，結構等起重要作用的句子。這些句子或意蘊比較豐富，或表達比較獨特，或結構比較復雜。“理解文中重要句子的含意”指根據(jù)具

2、體語境領會或解釋這些句子的意義。,2、分析綜合C （1）篩選并整合文中的信息 “篩選并整合文中的信息”指把握文章的基本概念和重要信息，提取并組合最能表達作者寫作意圖或文章主旨的語句，闡釋或歸納文中主要內(nèi)容等。,（2）分析文章結構，把握文章思路 “分析文章結構，把握文章思路”側重于理清行文的思路，理解觀點與材料之間的關系，分析段落層次之間的關系。,（3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。 “歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”側重于考查 考生在閱讀理解的基礎上對文章內(nèi)容做進 一步分析和整理的能力。考查時，多是對 語段或全篇做歸納和概括，有時也與概括 作者的觀點態(tài)度，分析文章的表達技巧綜 合在一起進行。,（4）

3、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。 作者在文中的觀點態(tài)度，有的是直接表達出來的，有的則是間接表達出來的?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點態(tài)度”就是能對文中有關內(nèi)容進行篩選，分析并做綜合概括。,二、0911年考頻歸類,三、2012年考試形式的變動,2012年現(xiàn)代文閱讀部分增加一句話“一般論述類文章閱讀和文學類文本閱讀的考查，可采用選擇題，非選擇題的形式?！边@句話可理解為一般論述類文章考查可能由原來的單純選擇題變?yōu)椤斑x擇題+非選擇題”的形式，如2011年北京卷、湖北卷、湖南卷、福建卷、廣東卷、浙江卷，都考了選擇題和問答題。,四、題型示例的增加 論述類文章閱讀增加了家園城市日本大災難與科技文明的脆弱捧與挖詩的

4、作用不可無“我”中五道非選擇題形式的樣題，涉有4個考點。請同學們認真分析，掌握方法。,五、選材特點和設題規(guī)律 論述文本的選材偏愛文、史哲類，在內(nèi)涵 上看重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。 設題著眼于論述類文本的文體特征，特別是思想性和邏輯性。,六、訓練方法（附試題） 以2011年部分省市考題為訓練題，分析 時，著重進行方法指導。,七、二輪復習目的、策略,學習目標 1、能陳述解答論述類文章閱讀選擇題的三個步驟。 2、能法舉例口述解答論述類文章閱讀選擇題須特別關注的12個“點”。 3、能口述“概念題”“因果題”“信息題”“主旨題”“推斷題”的基本特點。,一輪反思,1、憑感覺解題，沒有科學的步驟及有效做法。 2、

5、不能清楚地知曉論述文章閱讀選擇題，干擾項設置規(guī)律，只是朦朧地了解“偷換概念”“指鹿為馬”“張冠李戴”“斷章取義”等術語。 3、不知道論述類文章選擇題主要分為“概念題”“信息題”“主旨題”“推斷題”這五種類型，不清楚它吳的具體特點與相應的解題方法。,二輪對策,1、熟悉常用題型 下列關于“”概念的理解，符合作者原意的一項是變一般為獨特 以偏、概全 偷梁換柱、張冠李戴、曲解文意。 下列不屬于“”的原因的一項是。 分析材料與觀點的關系，可找題干與各選項的所在區(qū)間，進行比對。 本文認為，以下不屬于其依據(jù)的一項是。,下列理解和分析，不符合原文意思的一項是。 下列對原文中作者觀點的概括，正確的一項是。 （客

6、觀、全面、科學）確定信息原 比對 根據(jù)原文內(nèi)容，下列推斷不正確的一項是。（屬難度相對較高的一個題型。解題時由于不能直接從原文中找到答案，所以解題思路至關重要。一般是先分析選項中的內(nèi)容應該何作為理論依據(jù)，然后再從原文中尋找這個理論依據(jù)是否存在，最后斷定哪個選項推理不當。）,2、掌握解題訣竅 （）遵循解題步驟 第一步精讀全文，注意要點，了解思路。 勾畫要點。精讀全文時應勾畫出每一段的“小論點”“小中心”“小重點”，對原文的思路形成大致的印象，以便分清作者主要說的是什么，分了幾個方面，每個方面又有哪些具體內(nèi)容。另外，A還要勾畫一些指代內(nèi)容了解指代范圍，把握局部思路，以便了解全文思路；B勾畫出限制修飾

7、性的詞，如“也許”“未必”“只”“可能”“僅僅“主要” “可以”等。,注意首尾 開頭與結尾，往往是作者觀點集中表述的地方。注意開頭結尾，有助于了解文章的思路。,第二步，審讀題干，細讀選項，確定區(qū)間 審讀題干，弄清選擇“正確的”還是“錯誤的”，“符合的”還是“不符合的”，“屬于的”還是“不屬于”的。 細致選項，勾畫要點，大略了解與選項對應的內(nèi)容在全文的位置。 確定選項在原文中的對應信息區(qū)域。 第三步，對照原文，核對選項，確定答案。 對照原文，核對選項要細心，只有細心，才能找出正確的答案。,（2）關注12個“點”,范圍（包括偷換概念） 命題者設計選項時常在事物的范圍上設置 干擾。或“以偏概全”，或

8、“變點為面”“變小為 大”“變獨特為一般”。（如：2011年湖南卷 第12題B項，以偏概全。2011年湖北卷， 第7題A項第8題B項。）,數(shù)量 命題者設計選項時常在事物的數(shù)量上設置干擾，故意將閱讀材料中少的事物表述成多的事物，或?qū)⒍嗟氖挛锉硎龀缮俚氖挛?。（?011年湖北卷第8題，A項） 程度 選項在行為的程度上設置干擾，故意將程度輕的說成程度重的，或?qū)⒊潭戎氐恼f成程度輕的。,速度 命題者設計選項時在變化速度上設置干擾，或“變快為慢”，或“變慢為快”。,時態(tài) 時態(tài)混淆即已然與未然混淆?！耙讶弧笔鞘挛镆呀?jīng)產(chǎn)生的情況，“未然”是事物即將出現(xiàn)的情況。命題者設計干擾項時，或“變已然為未然”，或“變未然

9、為已然”。（2011年遼寧卷第1題A項）,模態(tài) 模態(tài)混淆即或然與必然混淆。事物發(fā)展的趨勢有兩種情形：一種是“或然”，即“有可能而不一定發(fā)生”，另一種是“必然”，即“事理上必定發(fā)生”。命題者設計干擾項時，或“變或然為必然”，或“變必然為或然”。（如2011年湖南卷第13題A項，D項）,先后 命題者在事物，現(xiàn)象產(chǎn)生，出現(xiàn)的時間上設置干擾，或“變先期為后期”或“變后期為先期”。 主次 命題者設計干擾項時，或“變主要為次要”或“變次要為主要”。（如2011年廣東卷12題E項）,因果 命題者設計選項時在事物的因果關系上設置干擾，或?qū)⒁蚬P系顛倒，或強加因果。（如湖南卷第13題，B項）,彼此 命題或?qū)⒋耸?/p>

10、物表述成彼事物，或?qū)⒈耸?物表述為此事物；或事物的此方面表述為 彼方面，或半事物的彼方面表述成此方面。 （如，2011年湖北卷第6題，D項）,（11）有無 閱讀材料中本無此意，而命題者卻在設計的選項中故意空臆選出這種說法，或閱讀材料中本有此意，而命題者卻在選項中故意刪除這種說法。（如2011年湖北卷第8題D項.此類推斷題居多，如2011年天津卷第8題）,（12）然否 然否混淆即肯定與否定的混淆。命題者設計干擾項時，或“變肯定為否定”或“變否定為肯定?！边@類陷阱可稱為“是非顛倒”。(如2011年廣東卷第13題D項),（3）選擇恰當?shù)姆椒?因果題 主要是對有關觀點的“原因”“結果”“依據(jù)”“作用”

11、的陳述，核對選項時，所對照的原文，一般緊接在選項內(nèi)容的上文或下文。 概念題 主要是對概念內(nèi)涵或外延的解說，核對選項時，所對照的原文就在與選項相對應的區(qū)間。,信息題 主要是相關內(nèi)容信息的重要表述，有時也有對原文的直接“剪接”。核對選項時所對照的原文涉及的范圍較廣，選擇與確定的難度也大一點。解題時需細心尋找原文信息，方能與選項核對。,主旨題 主要是對文本中心，作者觀點，標題含義等主旨性內(nèi)容是否“正確”的判斷。核對 選項時所對照的原文多數(shù)在開頭與結尾，也可能在主篇。解題時需要概括全文中心或主旨，方能與選項核對。,推斷題 主要是運用文本材料進行推斷，選項具有靈活性，核對選項時所對照的原文比交廣泛，選擇與確定的難度比較大，解題時特別需要審讀題干，看清題支，否則不能正確“推斷”。（選項一般在“無中生有”“然否”，“模態(tài)”）,信息題 主要是相關內(nèi)容信息的重要表述，有時也有對原文的直接“剪接”。核對選項時所對照的原文涉及的范圍較廣，選擇與確定的難度也大一點。解題時需細心尋找原文信息，方能與選項核對。,主旨題 主要是對文本中心，作者觀