班級心理教育.ppt

1、班級心理教育與輔導(dǎo),王 鑒,公眾號: 原點心理,王 鑒 公眾號：原點心理 深圳市原點心理研究所 所長 深圳市心理咨詢師專業(yè)委員會 專家組成員 廣東省心理學(xué)會心理健康專業(yè)委員會 副主任 原 深圳市教育科學(xué)研究院 心理教研員 深圳市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心 副主任 深圳市中小學(xué)生心理輔導(dǎo)中心 副主任 深圳市家庭教育指導(dǎo)中心 副主任,從擺不脫的困惑開始,康寧醫(yī)院針對深圳中小學(xué)生進行的一項心理狀況調(diào)查顯示，有12.1%的學(xué)生有過自殺的想法，6.6%的學(xué)生有過自殺計劃，還有2.2%的學(xué)生采取過自殺措施。13.2%的深圳中小學(xué)生存在不同程度的心理問題。 “你有時是否會覺得，還是死了好”，對此，中學(xué)生持肯

2、定回答的占31.6%；小學(xué)生持肯定回答的占19.2%。 2008.3-2016.3：47例，小8初25高14；男30女17 。,關(guān)注學(xué)生四種心理問題,人際交往問題；情緒問題；學(xué)習(xí)問題和人格發(fā)展問題。 其實這四個問題包含在兩個方面中：學(xué)本領(lǐng)和社會化。第一個問題是學(xué)本領(lǐng)中的問題，后三個問題是社會化中的問題。在實際問題中，這四個問題是交織一起、互為因果的。,關(guān)注學(xué)生四種心理問題,關(guān)于班級心理教育,班級是一個“小社會” 班級的性質(zhì)： 班級團體是一種社會群體； 班級機構(gòu)是一種社會組織； 班級成員是一種成長共同體。,關(guān)于班級心理教育,教師,學(xué)生,學(xué)生,學(xué)生,班級組織心理層面,班級社會心理層面,班級心理輔導(dǎo)

3、層面,對于班級理解的實踐意義,班級是：一種社會群體；一種社會組織；一種成長共同體。 意識到班級是一種社會群體，其教育活動就有了社會的意義。學(xué)生的活動不僅是個人的行為，還是反映班級群體環(huán)境的行為；在班級中一個學(xué)生的行為，是其個性特征與班級環(huán)境共同作用的結(jié)果。 認識到班級是一種社會組織，更應(yīng)發(fā)揮其社會性的教育價值。班級中有組織分工，學(xué)生的行為具有了社會角色的意義；班級中有組織規(guī)范，學(xué)生的行為具有了社會意識的引導(dǎo)和約束。 中小學(xué)生作為未成年人，成長是硬道理。成長是身心的成長、生命的成長，學(xué)習(xí)是成長的必然內(nèi)容。在班級中關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生個性化和社會化都能夠順利進行，這是班級成員作為成長共同體

4、的基本任務(wù)。,班主任三種角色的基本關(guān)系,班主任,教師,心理輔導(dǎo)員,班主任開展心理教育的幾個問題,發(fā)展性心理輔導(dǎo)理論框架 班主任的三種角色,班主任心理輔導(dǎo)模式的理論框架,德育 教育 班主任 教師,發(fā)展性 心理輔導(dǎo),補救性心理輔導(dǎo) 心理輔導(dǎo)員,心理咨詢,班主任開展心理教育的幾個問題 班主任如何開展心理輔導(dǎo),班主任人格因素的影響 自然情境下的過程展開 發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主 積極心理輔導(dǎo)的理念（給予希望、關(guān)注成長、正向關(guān)注、資源取向）,師生關(guān)系 學(xué)習(xí)成長 管理規(guī)章 同學(xué)關(guān)系,班級心理環(huán)境問題 班級心理環(huán)境的4個維度,班級中的師生關(guān)系,班級中的師生關(guān)系,班級中的同伴關(guān)系,班級中的學(xué)生問題案例分析,班里有非

5、正式群體怎么辦？ 消極型非正式群體，經(jīng)常聯(lián)合起來鬧事。 小學(xué)五年級，班里有“四大金鋼”。 首領(lǐng)，油腔滑調(diào)，不守紀律，制造麻煩。 優(yōu)點：樂觀、開朗、聰明、大膽、獨立。 招安，當班長。信任、重視、尊重。,班級中的學(xué)生問題案例分析,學(xué)生發(fā)生欺負行為怎么辦？ 欺負行為：未受激惹；重復(fù)發(fā)生；強欺負弱。 一個初三男生，為人霸道。 老師教打架：不打無理由之仗。不做后悔的事。想好后果再動手。,班級中的學(xué)生問題案例分析,班里有同學(xué)鬧矛盾如何化解？ A同學(xué)向老師告狀B同學(xué)，老師如何處理？ 小學(xué)，男生欺負鄰座女生，女生告狀，矛盾不斷。 一次女生告狀，老師向男生說，女生夸你了。,班級中的學(xué)生問題案例分析,班級中的羅森

6、塔爾效應(yīng) 4年級一個機靈的女孩喜歡美術(shù)，可是學(xué)習(xí)成績卻是三科不及格。 媽媽說她就不是學(xué)習(xí)的料。 美術(shù)老師肯定學(xué)生。 班主任的備課游戲。,班級中的學(xué)生問題案例分析,班主任如何成為問題家庭孩子的積極力量？ 小學(xué)，一個開朗的女孩突然變得憂郁、孤僻。 父母離婚，判給爸爸，奶奶照顧，思念媽媽。 老師聯(lián)通媽媽電話。 老師安排生日活動。,班級中的學(xué)生問題案例分析,老師如何懲罰學(xué)生？ 小學(xué)，一個男生，喜歡打鬧，自制力差，上課東張西望。 批準出去玩一節(jié)課。一個人玩沒意思。 獎勵做一件喜歡做的事，但是讓你在不合時宜的時候做。,班級中的學(xué)生問題案例分析,反常的頂撞行為說明了什么？ 初中，一個男生向老師吐口水，多次頂

7、撞老師。 最近脾氣暴躁。父母在鬧離婚，爸爸有了小三。 喜歡媽媽和姥爺。不知道怎么辦。, 潛伏期 開始關(guān)注外面的世界。主要進行社會化。 小五現(xiàn)象 同伴關(guān)系的兩個特點： 去自我中心； 有選擇 焦慮問題； 建立規(guī)則問題； 人際交往問題。,小學(xué)階段,1、提高認識。明確寫作業(yè)是必須做的事。 2、明確行為規(guī)范。商議什么時間做作業(yè)。 3、榜樣教育。了解同學(xué)是怎么做作業(yè)的。 4、堅持行為訓(xùn)練。堅持做作業(yè)。 5、及時評估?？隙ㄟM步，糾正不足。 6、形成良好氛圍。環(huán)境支持。,小學(xué)生不愛寫作業(yè)怎么辦?,1、小學(xué)生心理發(fā)展的特點。手指運動覺發(fā)展不完善；注意發(fā)展正從無意向有意過渡；意志自覺性不足。 2、磨蹭是成長過程中

8、的常見現(xiàn)象。 3、做作業(yè)明顯磨蹭。改善慢性子習(xí)慣；做作業(yè)時間分段；作業(yè)量分解；及時指導(dǎo)作業(yè)中問題。,孩子磨磨蹭蹭怎么辦?,上一年級的小麗總說害怕老師 上學(xué)拉著奶奶的手不肯放開 2歲多的時候媽媽離開家了 焦慮的媽媽會帶出焦慮的孩子 經(jīng)歷一次重新長大,孩子不肯上學(xué)怎么辦？,上二年級的成仔總是心不在焉 作業(yè)字跡不整錯誤不斷 父母是生意人 任由成仔自由成長 小學(xué)低段是建立心理程序的階段 培養(yǎng)有序的生活習(xí)慣比學(xué)習(xí)重要,孩子任性散漫怎么辦？,10歲的小剛不如意就摔東西 跟同學(xué)沖突不斷，受到同學(xué)排斥 爸爸用拳頭教訓(xùn)孩子 渴望融入是成長的力量 與小剛交朋友,孩子沒人喜歡怎么辦？,同學(xué)的學(xué)習(xí)用品不翼而飛 小鵬四

9、年級不愛學(xué)習(xí) 父母對孩子的管理象放羊 小鵬需求得不到滿足 缺少被人關(guān)注和同伴情感,學(xué)生偷同學(xué)東西怎么辦？, 青春期 尋找自我。自我同一性。 初二現(xiàn)象 同伴關(guān)系的兩個特點： 出現(xiàn)異性交往； 作為參照群體的同伴交往,中學(xué)階段,初一女生，住宿。哭鬧，不適應(yīng)學(xué)校生活。離異家庭，母女生活。在家里一直跟媽媽在一個床上睡覺。,學(xué)校焦慮問題,戀愛問題,女生，讀初三，最近發(fā)現(xiàn)跟班里一男生戀愛了。距離中考只有兩個多月時間，因擔(dān)心影響中考，故父母很焦慮。已經(jīng)有半個月時間，通過另外渠道發(fā)現(xiàn)一次單獨約去看電影，一次單獨約去圖書館看書。之前女兒曾說過該男生對她很好。 家長要跟女兒談嗎？怎么談？一起談嗎？ 能不能找男生的家

10、長說說？ 女兒考試的波動挺大。怎么辦？,自我認同問題,初三男生。自己的座位一直在最后面，而且是從初一開始。因為一次忘記掃地。后排座位給有問題的學(xué)生安排。要調(diào)到前面，老師要征求全班的意見，意思就是不給調(diào)。在同學(xué)中沒有好朋友。老師說，受到老師的批評的同學(xué)，你們還跟他交往嗎？ 爸爸媽吵架，老公在外面有人。現(xiàn)在吵著要離婚。,初二男生，每天玩網(wǎng)游，跟媽媽沖突。隨意曠課、經(jīng)常不做作業(yè)。老師說，沒法管你了，你可以不交作業(yè)。 喜歡足球。中考怎么想？隨便，上不了高中上職高。對未來沒想法。 跟英語老師有過沖突。現(xiàn)在認為只有歷史老師對自己好。,網(wǎng)絡(luò)成癮問題,存在焦慮問題,男生，在初三尖子班，學(xué)習(xí)中等，因感冒請假，已

11、經(jīng)2個多星期沒上學(xué)。孩子說自己這學(xué)期非常努力用功，但是排名沒有提升。 孩子在小學(xué)3-6年級被寄養(yǎng)在姑姑家，爸媽開廠創(chuàng)業(yè)，孩子周末才回家，有時一個人睡覺害怕，想和爸媽一起。孩子說在姑姑家很冷漠，感到自己被遺棄了，小學(xué)時就不想上學(xué)。但是后來為了爸爸媽媽，一直堅持到現(xiàn)在。最近實在堅持不下去了，內(nèi)心非常掙扎，認為學(xué)校生活太受約束，經(jīng)常想：人活多久都有一死，死時活著的一切都沒了，那么人活著有什么意義？,親子關(guān)系問題,高三女生，小學(xué)時父母離婚，父另成家，生一子。不喜歡阿姨，跟媽媽生活，媽媽經(jīng)常發(fā)脾氣，因小事吵架；一次竟然給女兒跪下說，你怎么不滾出去！你跟你爸爸一個樣！ 小時候父母吵架，媽媽把菜刀飛過去，幸

12、爸爸躲開。女兒過生日，爸爸來送蛋糕，送到門口趕緊走開，怕見到媽媽。一次爸爸來見到媽媽，兩個人吵起來，媽媽說，你看我怎么折磨你的女兒。 爸爸負擔(dān)女兒生活費。 怎么跟媽媽相處？,積極心理輔導(dǎo) 1、希望心理輔導(dǎo) 希望作為人類的一種重要心理特質(zhì)，是個體對將來的一種積極體驗。人的本質(zhì)同希望有著不可分割的聯(lián)系。 希望理論有三個要素： 目標、路徑思維和意愿信念。,案例：泥巴糊上墻,初一男生。上課搗亂說話，下課欺負同學(xué)，學(xué)習(xí)成績倒數(shù)?！凹依锊缓猛?，學(xué)校沒意思，天天沒奔頭?！?小時候跟爺爺奶奶生活，小五時回到爸媽身邊。家里靠一個菜攤過日子。媽媽較少理這個孩子。從家里拿錢大方交友。喜歡出風(fēng)頭，挺仗義的。 班會活動

13、“心中有棵希望樹”。表演小品。將來做演員。,積極心理輔導(dǎo) 2、敘事心理輔導(dǎo) 四個要素：現(xiàn)實是語言建構(gòu)的； “問題”是一種“問題”敘事； 主流敘事影響個體敘事； 給予來訪者主導(dǎo)地位。 操作特點： 故事敘說；問題外化；敘事重構(gòu)。,案例：走出那場驚恐的噩夢,高三女生。周日晚返校被一男子尾隨，男子欲行非禮，被抓。怕報復(fù)，不能學(xué)習(xí)了。 給予情感支持。 第二天，情境敘事重構(gòu)。,積極心理輔導(dǎo) 3、焦點解決心理輔導(dǎo) 基本精神：焦點指向如何解決問題，而非追究問題發(fā)生的原因；引導(dǎo)來訪者重新敘說有正向意義的故事；以朝向正向目標的積極態(tài)度從小改變的發(fā)生入手。 基本操作： 問題描述， 設(shè)定正向目標， 探索例外， 正向反饋。,案例：想到了爸爸媽媽的好,初一女生。不喜歡冰冷的家。爸媽只管忙自己的生意，感冒了也沒人管。 希望得到爸媽的關(guān)注。怎么做？ 換一個角度看問題。關(guān)注爸媽的事情。 心態(tài)改變了，想事情就不同了。,積極心理輔導(dǎo) 4、積極信條輔導(dǎo) 積極信條輔導(dǎo)的理論依據(jù)取自NLP的研究和理情行為療法的研究。 信念系統(tǒng)操縱著我們?nèi)松械拿恳患?，是我們對事物做出判斷的依?jù)。 消極信條主要有4類： 絕對化欲求；-我一定 歪曲化感知；-都不好 消極性思維