《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》PPT課件.pptVIP

1、創(chuàng)新思維訓(xùn)練,21世紀(jì)生存理念 創(chuàng)新則生 守舊則亡,比爾蓋茨對員工說： “要不斷淘汰自己！ ” 應(yīng)付變化,觀念創(chuàng)新 制度創(chuàng)新 管理創(chuàng)新 技術(shù)創(chuàng)新 產(chǎn)品創(chuàng)新 市場創(chuàng)新,創(chuàng)新的三個(gè)階段 尋找目標(biāo) 發(fā)現(xiàn)并界定實(shí)際問題 構(gòu)想創(chuàng)新 通過頭腦獲得思維產(chǎn)品 付諸行動(dòng) 在實(shí)踐中改變現(xiàn)實(shí),創(chuàng)新要先有思維 想決定做什么樣的事,課程內(nèi)容 什么是創(chuàng)新思維 創(chuàng)新思維訓(xùn)練 創(chuàng)新的方法 創(chuàng)新型企業(yè)與傳統(tǒng)企業(yè)的區(qū)別,什么是創(chuàng)新思維,思維的概念 思維的分類 創(chuàng)新思維的特點(diǎn),思維的概念,地球上有生命物體已達(dá)35億年，人是最后出現(xiàn)，但卻是最先征服地球的動(dòng)物。 自古希臘哲學(xué)家亞里士多德以來，人們一直在尋求“人是什么”的答案。 美國人

2、文主義文學(xué)家亨德里克威廉房龍界定： “人，是奇跡的創(chuàng)造者”。 人為何能創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)槿擞袆?chuàng)造思維能力,愛因斯坦： “準(zhǔn)確地說，思維是什么？當(dāng)接受感覺印象時(shí)出現(xiàn) 記憶形象，這還不是思維。而且，當(dāng)這樣一些形象形成一個(gè)系列時(shí)，其中每一個(gè)形象引起另一個(gè)形象，這也還不是思維?？墒钱?dāng)某一個(gè)形象在許多這樣的系列中反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，那么正是由于這種再現(xiàn)，它就成為這種系列的一個(gè)起支配作用的元素，因?yàn)樗涯切┍旧頉]有聯(lián)系的系列聯(lián)系起來，這種元素便成為一種工具，一種概念?！?思維是一個(gè)過程，是人腦對客觀事物間接的和概括的反映，最后并形成了概念。,思維的分類,錢學(xué)森把思維分為三種： 抽象思維（邏輯） 形象思維（直覺） 靈

3、感思維（頓悟）,創(chuàng)新思維的特點(diǎn),思維能創(chuàng)新。 創(chuàng)新思維是人們在認(rèn)識(shí)世界過程中，創(chuàng)造具有獨(dú)創(chuàng)性成果的過程中，表現(xiàn)出來的特殊的認(rèn)識(shí)事物的方式。 創(chuàng)新：從無到有的過程,價(jià)值 新穎,活動(dòng)： 在半分鐘內(nèi)找數(shù)字1-54，用線連接,蝴蝶思維 馬嘉魚思維,邏輯性,非邏輯性,90%行為依賴于常規(guī)思維 常規(guī)思維成為創(chuàng)新的障礙 思維是一種習(xí)慣,人人都有創(chuàng)造力！ 創(chuàng)造力是潛力，需要開發(fā)才能釋放！,是什么障礙我們的創(chuàng)造力？ 妨礙創(chuàng)造力的三大障礙,思維創(chuàng)造力可以學(xué)會(huì)！ 美國布法羅大學(xué)對330名大學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)受過創(chuàng)造性思維教育的學(xué)生，在產(chǎn)生有效的創(chuàng)見方面，與沒有受過這種教育的學(xué)生相比，平均提高了90%。 受過創(chuàng)新性教育

4、的學(xué)生在創(chuàng)新力方面更自信。 美國通用電氣堅(jiān)持開發(fā)職工創(chuàng)造力的培訓(xùn)，受訓(xùn)者創(chuàng)造和獲得專利的速度比未受訓(xùn)者高出三倍。 美國普通教育和高等教育非常注意創(chuàng)造力的開發(fā)。 1901年至今，美國獲諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)遙遙領(lǐng)先于世界各國。,人人都有創(chuàng)造力！ 創(chuàng)造力是潛力，需要開發(fā)才能釋放！ 思維創(chuàng)造力可以學(xué)會(huì)！ 養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣！,二. 創(chuàng)新思維訓(xùn)練,形象思維訓(xùn)練 求異思維訓(xùn)練 想象思維訓(xùn)練 擴(kuò)散思維訓(xùn)練 聯(lián)想思維訓(xùn)練 直覺思維訓(xùn)練,形象思維訓(xùn)練,形象思維主要是用直觀形象和表象解決問題的思維 特點(diǎn)是：,形象性 完整性 跳躍性,形象是對感覺的直接綜合和概括。當(dāng)人們利用他已有的表象解決問題時(shí)，或借助于表象進(jìn)行聯(lián)想、想象，通

5、過抽象概括構(gòu)成一幅新形象時(shí)，這種思維過程就是形象思維。,1981年獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的斯佩里教授根據(jù)他40年對腦的研究發(fā)現(xiàn)，左右半球在功能上是有分工的。,求異思維訓(xùn)練,人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。 求異思維是善于從反面和側(cè)面去思考的一種方式 吸塵器的發(fā)明 求異思維的思維取向總是與常人的思維取向不同,司馬光砸缸 孩子掉進(jìn)水缸里，按一般的，,想象思維訓(xùn)練,想象就是按創(chuàng)新的愿望在頭腦中塑造形象目標(biāo)的思維過程。 想象常常伴隨著生動(dòng)的圖像，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新者對頭腦中出現(xiàn)的事物的特征和信息的一種形象性描寫，甚至是藝術(shù)夸張。如， “白發(fā)三千丈” “桃花潭水深千尺” “飛流直下三千尺，疑

6、是銀河落九天” “蜀道難，難于上青天”,我們目前的探索宇宙之路走到第幾步？ 蘇聯(lián)科學(xué)家、科幻作家康斯坦丁齊奧爾科夫斯基， 100多年前曾經(jīng)預(yù)言：“地球是人類的搖籃。人類絕不 會(huì)永遠(yuǎn)躺在這個(gè)搖籃里，而會(huì)不斷探索新的天體和空 間。人類首先將小心翼翼地穿過大氣層，然后再去征 服太陽空間”。 他的預(yù)言已經(jīng)開始逐步實(shí)現(xiàn)， 他被譽(yù)為“宇航天文學(xué)之父”,齊奧爾科夫斯基預(yù)言人類探索宇宙的過程分15步,制造帶翅膀和一般操縱機(jī)構(gòu)的火箭式飛機(jī)。 以后飛機(jī)的翅膀略有縮小，牽引力和速度增加。 穿過稀薄大氣層。 飛至大氣層外及滑翔降落。 建立大氣層外的活動(dòng)站（人造地球衛(wèi)星） 宇宙飛行員用太陽能解決呼吸、飲食及其他日常生活

7、問題。 登月。 制造太空衣，以便安全地從火箭進(jìn)入太空。 在地球周圍建立寬廣的居民點(diǎn)。 太陽能不僅用于飲食和生活，而且用于跟隨整個(gè)太陽系移動(dòng)。 在小行星帶上和太陽系里其他不大的天體上建立移民區(qū)。 在宇宙中發(fā)展工業(yè)，宇宙站的數(shù)目增加。 達(dá)到個(gè)人和社會(huì)的理想。 太陽系居民比目前地球上的居民多一千萬倍，達(dá)到飽和，之后移到銀河系。 太陽開始熄滅，太陽系的殘存居民轉(zhuǎn)移到別的“太陽”。,想象和知識(shí)哪個(gè)更重要？,愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著人類進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！?任何創(chuàng)新都離不開想象，因?yàn)樾率挛镞€不存

8、在 創(chuàng)造者先在頭腦中構(gòu)思，依靠想象構(gòu)建新事物的“形象” 想象不需要邏輯，但它是創(chuàng)新的火種和出發(fā)點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的核心能力。 案例：奧斯威辛集中營的猶太父子靠“1+12”活下來,擴(kuò)散思維訓(xùn)練,練習(xí)： 紅色是中國色。想一想我們用紅顏色都能做什么，能辦哪些事？想法越多越好。 擴(kuò)散思維是指思維從一點(diǎn)出發(fā)，向四面八方擴(kuò)散也稱為發(fā)散思維。 擴(kuò)散思維使得思維由單向思考轉(zhuǎn)為多向思考或者立體思考。,聯(lián)想思維訓(xùn)練,電影功夫熊貓 聯(lián)想思維是指人們在頭腦中將一種事物的形象與另一種事物的形象聯(lián)系起來，探索它們之間共同的或類似的規(guī)律，從而解決問題的思維辦法。 在一定程度上，人與人之間創(chuàng)造力的差別在于看到同樣事情產(chǎn)生不同的聯(lián)

9、想。 善于聯(lián)想就是善于抓住兩事物之間本質(zhì)上的相似之處，從已知推導(dǎo)未知，獲得新認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生新設(shè)想,思維訓(xùn)練： 1、鋼筆星星，它們之間怎樣發(fā)生聯(lián)系， 你會(huì)產(chǎn)生什么想法？ 2、土紙，二者之間有什么聯(lián)系？,思維訓(xùn)練：幽默的藥店名 餃子館：無所不包 當(dāng) 鋪：當(dāng)之無愧 衣帽店：衣帽取人 藥 鋪：?,直覺思維訓(xùn)練,直覺思維即不需要經(jīng)過大腦的分析、推理等，而直接給出答案的過程。 三個(gè)特點(diǎn)： 結(jié)論的突發(fā)性 結(jié)構(gòu)的跳躍性 思維的或然性,三. 創(chuàng)新的方法,頭腦風(fēng)暴法 列舉法,頭腦風(fēng)暴法,“頭腦風(fēng)暴”（Brainstorming）的原意，是指精神病 學(xué)中的“突發(fā)性的精神錯(cuò)亂”。 1939年美國人奧斯本發(fā)明“頭腦風(fēng)暴法”

10、 頭腦風(fēng)暴法針對某個(gè)解決的難題，以小組會(huì)議的 方式，通過“禁止發(fā)表負(fù)面意見”的手段，來發(fā)揮集 體智慧群策群力，從而提出大量的可能解決辦法。 “頭腦風(fēng)暴法”又名“智力激勵(lì)法”，簡稱“BS”法, 俗稱“諸葛亮?xí)h”。,頭腦風(fēng)暴法,兩個(gè)基本原則 四條基本規(guī)則 “頭腦風(fēng)暴法”的特點(diǎn) 三種重要角色 操作方法,兩個(gè)基本原則,延遲判斷：在提出構(gòu)想階段，只專心提出構(gòu)想而不進(jìn)行評價(jià)，更不允許發(fā)表任何負(fù)面意見。 量變引起質(zhì)變：一般來說，在同一時(shí)間內(nèi)思考出多達(dá)兩倍的設(shè)想得人，可以產(chǎn)生兩倍以上的好構(gòu)想；而且，在后半期可以產(chǎn)生多達(dá)80%的好設(shè)想。,2. 四條基本規(guī)則,批評容易將創(chuàng)造力轉(zhuǎn)移。 常見的“扼殺語句” “這根本

11、行不通” “你的想法太荒唐了” “這不符合常識(shí)” “理論也許行，但實(shí)際上行嗎？” “我提一個(gè)不成熟的看法”,如能打開心扉和思維禁區(qū)，有奇特、滑稽的構(gòu)想，那是最好不過的，這樣可以開拓通往有獨(dú)創(chuàng)性的獨(dú)特設(shè)想的道路，同時(shí)要自我控制，不要讓空話浪費(fèi)時(shí)間,總體上說是越多越好，追求數(shù)量非質(zhì)量,通過對已經(jīng)產(chǎn)生的構(gòu)想進(jìn)行綜合和修正，借題發(fā)揮，可以不斷地引伸出好的設(shè)想來,3.“頭腦風(fēng)暴法”的特點(diǎn),4. 三種重要角色,領(lǐng)導(dǎo)者 參加者 記錄員,領(lǐng)導(dǎo)者,注意五點(diǎn)： 應(yīng)嚴(yán)格遵循、執(zhí)行四條基本規(guī)則 要使會(huì)議保持熱烈的氣氛 要讓全體參加者都能獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 會(huì)前制作問題清單，并發(fā)給參與者 當(dāng)會(huì)議偏離既定的目標(biāo)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者必須啟發(fā)式

12、地提示新的方向并善于誘導(dǎo),參加者,小組的規(guī)模，一般以5-10人為佳。 最好不要太多的行家，如行家多，評價(jià)多，難以形成自由奔放的氣氛。,記錄員,記錄下來的設(shè)想要寫在所有參加者都能看到的地方，如黑板、大型紙張等。記錄同時(shí)要給每個(gè)構(gòu)想編號(hào)。,5. 操作方法,主題 時(shí)間：1-2小時(shí)之間 評價(jià)：過幾天再進(jìn)行 注意事項(xiàng) 行家不宜過多 與會(huì)者最好具有不同背景 與會(huì)者不論職務(wù)高低，不論是權(quán)威還是新手，不論外行或內(nèi)行，都應(yīng)一律平等對待 記錄員必須對所有構(gòu)想記錄，不允許有所選擇 不許與會(huì)者私下交談，以免干擾他人的思維活動(dòng),運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法討論： 員工激勵(lì)方法,列舉法,列舉法作為一種發(fā)明創(chuàng)造技法，是以列舉的方式把問題展開，用強(qiáng)制性的分析尋找創(chuàng)新的手段和途徑。,缺點(diǎn)列舉法 希望點(diǎn)列舉法,缺點(diǎn)列舉法,缺點(diǎn)列舉法就是先針對某個(gè)特定的主題，把所有的缺點(diǎn)都列舉出來，然后再就主要問題進(jìn)行對策研究，以達(dá)到創(chuàng)新或改善的目的。,缺點(diǎn)列舉法的具體開展方法,2. 希望點(diǎn)列舉法,希望列舉法與“缺點(diǎn)列舉法”剛好相反，是不斷地提出“希望”、“如能這樣才好”等等的理想和愿望，進(jìn)而探求解決問題和改善對策的方法。,希望點(diǎn)列舉法的具體開展方法,運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法討論： 改進(jìn)員工激勵(lì)的方