《動作技能的學習》PPT課件.ppt

1、第六章,動作技能的學習,重點和難點1,熟練操作的主要特征； 動作技能的習得，保持與遷移不同于智慧技能的特點。,重點和難點2,動作技能學習中運用的原理： 遷移原理； 練習與反饋結(jié)合原理； 示范與指導結(jié)合原理； 練習的分散與集中； 總體與局部相結(jié)合的原理。,重點和難點3,影響動作技能學習的主要因素。,教學要求1,能陳述動作技能的含義； 能陳述動作技能形成的三個階段； 能陳述影響動作技能學習的主要因素。,教學要求2,舉例說明動作技能的分類、動作技能學習的含義及其測量的方法； 能用自己的話解釋主要的練習形式及其對動作技能學習的影響； 能用自己的話解釋主要的反饋形式以及反饋對動作技能學習的影響。,教學要

2、求3,了解動作技能學習的心理機制和策略； 學會運用本章學到的知識對動作技能的教學提出指導或建議。,第一節(jié)動作技能學習概論,一、動作技能的含義 二、動作技能的分類 三、動作技能的學習及其測量 四、動作技能的形成階段（費茨和波斯納）,一、動作技能的含義1,動作技能： 是一種習得的能力， 是按一定技術(shù)要求，通過練習而獲得的迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動能力， 可以通過諸如順利地書寫、跑步、體操、駕駛汽車、操縱生產(chǎn)工具、打字等借助骨骼、肌肉及相應的神經(jīng)過程實現(xiàn)的活動而表現(xiàn)出來。 （心理學家一致認為的概念）,動作技能的含義2,動作技能實際上有兩個成分： 一是描述如何進行動作的規(guī)則，即動作程序； 二是因

3、練習與反饋而逐漸變得精確和連貫的實際肌肉運動。 （加涅）,二、動作技能的分類1,連續(xù)的和離散的動作技能： 連續(xù)的動作技能沒有明確的開端和結(jié)尾，行為一直持續(xù)下去，直到人為打斷為止。 離散的動作技能有明顯的開端和結(jié)尾，其精確性可以計數(shù)。,動作技能的分類2,開放的與封閉的動作技能： 開放的動作技能的環(huán)境是一直變化的，不可預測的，因此操作者不能事先有效的計劃整個運動。 封閉的動作技能的環(huán)境是可以預測的：一是非常穩(wěn)定的環(huán)境是可以預測的；二是當環(huán)境的變化是可以預測的，或者這種變化已成為練習的結(jié)果而習得時，也會形成可以預測的環(huán)境。,三、動作技能的學習及其測量1,動作技能的學習是指由練習或經(jīng)驗引起的運動能力相

4、對持久變化的過程。 運動能力相對持久的變化是通過表現(xiàn)相對持久的變化反映出來的。,動作技能的學習及其測量2,學習心理學家在測量表現(xiàn)相對持久的變化時， 主要采用兩種測驗： 保持測驗和遷移測驗。,四、動作技能的形成階段（費茨和波斯納）1,認知階段： 在學習一種新的動作技能初期，學習者通過指導者的言語講解或觀察別人的動作示范，或從標志每一個局部動作的外部線索中，試圖理解任務(wù)及其要求。,動作技能的形成階段（費茨和波斯納）2,聯(lián)系形成階段： 在這一階段，練習者逐步掌握了一系列局部動作，并開始將這些動作聯(lián)系起來，但是各個動作結(jié)合的不緊密。,動作技能的形成階段（費茨和波斯納）3,自動化階段： 技能形成的最后階

5、段是一長串的動作系列已聯(lián)合成一個有機的整體并已鞏固下來，各個動作相互協(xié)調(diào)似乎是自動流出來的。,第二節(jié) 影響動作技能學習的因素：言語指導、示范與練習,一、言語指導與示范 二、練習,一、言語指導與示范,言語指導：可以提供運動本身有用的和重要的信息。 示范：是將技能演示出來，以便學習者能夠直接觀察到動作的成分。,二、練習1-練習的分布,集中練習：是指將聯(lián)系時段安排得很接近，中間沒有休息或只有短暫的休息。 分散練習：是指用較長的休息時段將練習時段分開。,練習2-練習的變化,假設(shè)有X項任務(wù)（或一種任務(wù)的X種變式）要練習，每項任務(wù)練習N次，有兩種安排： 區(qū)組練習：是在進行另一項任務(wù)的練習之前，先完成一項任

6、務(wù)的N次練習。在進行第三項任務(wù)的練習之前，先完成第二項任務(wù)的N次練習，直到所有的任務(wù)都練習完為止。 隨機練習：一項任務(wù)（任務(wù)A）的一次練習后，緊接著進行任務(wù)B的一次練習，接著任務(wù)C的一次練習，直到X項任務(wù)上的所有N次練習都完成為止。,練習3-練習的形式,身體練習：身體實際進行活動的練習。 心理練習：僅在頭腦內(nèi)反復思考動作技能的進行過程的練習形式。,練習4-練習的方式,部分練習：采取一部分一部分地加以練習。 整體練習：將技能的全部內(nèi)容一次學完。,第三節(jié) 影響動作技能學習的因素：反饋,一、反饋的分類 二、有關(guān)增補反饋的研究 三、增補的反饋在動作技能學習中的作用,一、反饋的分類,固有的反饋：通過各種感覺通道，練習者可以獲得自己運動的多方面的信息，這些信息形式是由具體的運動所產(chǎn)生的。 增補的反饋：這是由教師、教練或某種自動化的記錄裝置提供給練習者的反饋信息，通常是在練習者得不到固有反饋信息時給予的。,二、有關(guān)增補反饋的研究,結(jié)果知識的準確性：是指反饋信息的準確程度。 結(jié)果知識的呈現(xiàn)方式：在動作技能的習得階段，每次練習后都呈現(xiàn)KR，以及在練習結(jié)束后立即呈現(xiàn)KR，其學習效果都不好。