走進(jìn)生活數(shù)學(xué)的自由王國_

1、走進(jìn)生活數(shù)學(xué)的自由王國_數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景中組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，讓學(xué)生走進(jìn)生活數(shù)學(xué)的自由王國，感受生活數(shù)學(xué)的魅力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活原型，讓數(shù)學(xué)貼近生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的

2、存在，激發(fā)學(xué)習(xí)的動因，從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)和探索之中。例如，我在教學(xué)能被2、5或3整除的數(shù)的特征時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：讓學(xué)生報上自己的學(xué)號，然后請學(xué)號是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來，并說說怎樣算出自己的號數(shù)是2的倍數(shù)。再讓學(xué)生觀察這些號數(shù)的特征。學(xué)生們有的說：它們之間相差2，有的說：它們都是雙數(shù)，有的說：它們差不多都大于2我都微笑著點頭表示贊同，接著我又問：哪位同學(xué)還能從這些數(shù)的個位數(shù)去觀察？這時有位學(xué)生驚呼：它們的個位上怎么都是0、2、4、6、8？一石激起千層浪，其他的學(xué)生也紛紛提出疑問。我因勢利導(dǎo)，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在整個教學(xué)中我充分利用學(xué)生身邊非常熟悉的事情，以他們已有的知識

3、為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不再感到枯燥乏味。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納能力。二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，思考數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，教學(xué)第五冊兩步計算應(yīng)用題時，發(fā)動學(xué)生參與編題，結(jié)果一位家中開文具店的孩

4、子根據(jù)生活中接觸到的數(shù)量關(guān)系編了一道題目：某文具店8月初購進(jìn)筆盒100個，到月底賣出86個。銷路不錯，店主趕緊又購進(jìn)筆盒186個，問這時小店有多少個筆盒？對這道題，不少學(xué)生的解法是：100-86+186=，或100+186-86=，但該生卻用100+100=200（只）求出結(jié)果。理由是：假設(shè)原100個筆盒不動，重新購進(jìn)的186個筆盒中減去86個，剩下100個，所以可以列式為100+100=200（個）。該生解法優(yōu)于他生，這與他生活經(jīng)驗是分不開的。我在教學(xué)圓的周長計算，利用學(xué)生喜愛參與的積極性，采用學(xué)具圓讓學(xué)生以自主或合作的方式，用滾動法或繩測法分別測出大中小三個圓的周長。在學(xué)生探索測量中，教師

5、適當(dāng)引導(dǎo)，然后指出滾動法和繩測法都有很大的局限性，所以要研究尋找測量周長的，簡單易行的一般方法。探究圓的周長計算的普遍方法：1.回想前面對三個大小不同的圓的自主或合作探索活動，體會并思索圓的周長與什么有關(guān)：2.圓的周長與直徑有怎樣的關(guān)系？實驗測量計算比較交流討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律：圓的周長總是直徑的3倍多一些。并通過師生共同小結(jié)探索結(jié)果，引出圓周率。最后歸納出圓的周長計算公式：c=d或c=2r。其實，生活中的圓學(xué)生都不陌生，所以解決相關(guān)問題，壓縮思維，簡潔回答探索方法與生活經(jīng)驗密切相關(guān)。對此，我們教師要因勢利導(dǎo)，及時肯定鼓勵，使之發(fā)揚光大。通過生活中的事例，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量。三、注重生活實踐，解決數(shù)學(xué)問題學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則。把所學(xué)的知識運用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。因此，我們在數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)過程中，不能只注重知識和技能，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識和方法解決現(xiàn)實中簡單的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生充分體驗成功，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如，學(xué)習(xí)利息這一課，讓學(xué)生幫父母理財；學(xué)