淺議如何提高一年級(jí)學(xué)生課堂注意力.doc

1、淺議如何提高一年級(jí)學(xué)生課堂注意力俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗”，天窗開得越大，我們學(xué)到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的天窗就關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)信息都無法進(jìn)入。如果學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材，所以，對(duì)于才入學(xué)一個(gè)學(xué)期的一年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的注意力是尤為重要。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該采取多種方法來培養(yǎng)他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效果。以下是我的幾點(diǎn)做法。 一、排除無關(guān)因素的干擾，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。如上課前，除了

2、文具盒、課本、練習(xí)本之外，其他東西通通都撤掉，讓桌面干干凈凈，清清爽爽。以免繁雜的物品干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)使他注意力不集中。加強(qiáng)口令訓(xùn)練，形成條件反射，以便瞬間收聚注意力。這些小孩子紀(jì)律意識(shí)較差，在上課之初往往很難在上課鈴聲響起的一瞬間馬上安靜進(jìn)入準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這時(shí)如果有一個(gè)讓他們形成了條件反射的口令，那效果會(huì)大為不同。這些口令有些是在學(xué)前班就已經(jīng)形成，可以采用拿來主義，照搬來用，有些則需要教師在開學(xué)之初自已確定并通過多次訓(xùn)練而形成。例如：老師說：“請安靜”學(xué)生答：“就安靜”；老師說：“請坐好”學(xué)生答：“就坐好”。老師說：“小小手” 學(xué)生說：“背起來”等等，一句簡單的口令往往能在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生

3、的注意力收聚，起到意想不到的效果。 二、注重教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生充分參與課堂。 在課堂教學(xué)過程中，教師盡可能采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童以形象思維為主這一特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要充分利用實(shí)物、模型、掛圖等教具，生動(dòng)有趣的語言以及多樣化的學(xué)習(xí)形式充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種寓教于樂的教學(xué)手段容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在復(fù)習(xí)給漢語拼音的分類時(shí)，可以采用“小白兔找家”的游戲，將各字母分別寫在剪成小兔形的紙片上，然后分發(fā)給不同的學(xué)生，若學(xué)生人數(shù)少，一人可以發(fā)幾個(gè)，然后在黑板上貼上寫好“聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)”字樣的小屋，在教師的幫助下讓這些字母對(duì)

4、號(hào)入座。從而在游戲中讓學(xué)生分清聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)。在學(xué)習(xí)生字后，為了進(jìn)一步鞏固，并讓學(xué)生認(rèn)清該生字的偏旁與結(jié)構(gòu)，可以將生字的偏旁與另一部分分開，讓一個(gè)學(xué)生將偏旁貼在黑板上，而另一個(gè)學(xué)生將余下的部分與此偏旁貼在一起組成當(dāng)堂學(xué)習(xí)的生字。這種方法可以叫做“找朋友”，如此可以進(jìn)一步讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)該字的結(jié)構(gòu)與偏旁。諸如此類的辦法甚多，教師可以在教學(xué)中不斷地摸索，比較其效果，逐步達(dá)到理想的程度。如此，學(xué)生在自己喜歡的游戲中不知不覺學(xué)到知識(shí)，而在腦力上也不易疲倦，節(jié)省違持紀(jì)律的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。 三、引入競爭機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 針對(duì)孩子好勝的心理特征，在教學(xué)中，教師可以處處引入競爭機(jī)制，

5、讓每個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的果實(shí)，使學(xué)生全身心的參與到教學(xué)中來。比如在課堂中引進(jìn)積分制，積極回答問題的同學(xué)和回答問題質(zhì)量高的的同學(xué)累計(jì)分?jǐn)?shù)；上課注意力集中，檢測達(dá)標(biāo)都要給予適量的分?jǐn)?shù)，相反就要扣掉分?jǐn)?shù)，然后用分?jǐn)?shù)來換取紅花，從而讓學(xué)生形成長期的競賽意識(shí)。此種方法適宜于潛移默化，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的注意素質(zhì)，鍛煉其定力。在這個(gè)長期、長效的競賽中，又可設(shè)計(jì)一些短時(shí)間的競賽，例如：聽后復(fù)述、利用生詞說一句話、讀一段課文或幾個(gè)生字詞、書寫的工整與正確率等，從而培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，完成語文教學(xué)之根本我們課堂的40分鐘時(shí)間很寶貴，那么在有限的時(shí)間里充分抓住孩子的注意力，提高課堂的教學(xué)效果就顯得尤為重要。 四、強(qiáng)化榜樣力量，弱化負(fù)面影響。 當(dāng)有學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師的提示也需要有技巧。與其直接點(diǎn)名糾正做得不好的學(xué)生的行為，還不如夸獎(jiǎng)做得好的同學(xué)效果來得更明顯一些。因?yàn)辄c(diǎn)名是對(duì)個(gè)體學(xué)生的糾正，而樹立榜樣卻是對(duì)全體學(xué)生的提示，孩子都有好表現(xiàn)的特點(diǎn)，希望得到老師的夸獎(jiǎng)，在受到暗示以后，大部分學(xué)生都能集中注意力到學(xué)習(xí)過程中來。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來的，教師要善于運(yùn)用表揚(yáng)的武器，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)