重慶市開縣中學高三生物一輪復習第六單元遺模塊課程綱要

1、名校名 推薦重慶市開縣中學2014 高三生物一輪復習第六單元遺模塊課程綱要教學遺傳的分子基礎預設課時7教學起11.11 11.17內(nèi)容止時間第十一 周主備小陳海濤 劉世文 周鳳主備負責人周鳳資料收集人陳海濤組成員學1、 人類對遺傳物質(zhì)的探索過程（dna 是遺傳物質(zhì)的兩個經(jīng)典實驗）2、 dna 分子結(jié)構(gòu)的主要特點習3、 基因的概念（基因的本質(zhì)）目4、 dna 分子的復制（過程、特點）標5、 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯預設重點：1、基因的本質(zhì)預設2、 dna 是遺傳物質(zhì)的兩個經(jīng)典實驗重難點3、 dna 分子的結(jié)構(gòu)、 dna 復制及本質(zhì)4、基因的表達問題預設難點：1、 dna 分子的復制過程、特點2、 基

2、因的表達過程課型問題生成課（自主回歸復習課、測試訓練課）問題解決課（試卷講評課、問題拓展課）流程要素1、明確“三定” ，提供支架：“三定”即定目標、定任務、定時間，可用導讀單、投影、板書等方式呈現(xiàn)。 “支架”即閱讀“九字訣”、相關(guān)的學科思想方法、激發(fā)自學熱情等。2、 學生自學，教師督促：監(jiān)督和評價自學過程，巡視發(fā)現(xiàn)問題，引導及時改善。3、合作解決，生成問題：學生合作解決部分問題，生成小組共性問題。4、歸納總結(jié)，嘗試建構(gòu)：注重總結(jié)并初步建構(gòu)，逐步培養(yǎng)自學習慣和能力。1、提出問題：呈現(xiàn)問題生成課上生成的重點問題，充分暴露問題產(chǎn)生的原因。2、解決問題：選擇以下方式和策略引導學生解決問題方式：獨立思考

3、、合作解決、學生展講教師點撥、教師精講學生且思且記。思考策略：獲取有效信息，加工處理信息，尋找切入點、鏈接點等。3、變式拓展：提供多樣化的變式拓展方式，創(chuàng)編習題，訓練學生的高階思維。4、反思建構(gòu)：引導從多角度反思總結(jié)，及時改善，并自主建構(gòu)思維導圖。綜合解決課1、 明確“三定” ，提供支架2、學生自學，教師督促3、合作解決，生成問題4、解決問題5、變式拓展6、反思建構(gòu)課課評價任務課型流程要素1名校名 推薦時型1、評價任務的核心是設計學習內(nèi)容、問題及練習，學習方式、策略量適度 ；問題力求促進學生生成。2、要與學習目標保持一致，為達成學習目標服務。3、評價任務要有系統(tǒng)性，問題多要分類， 抓住本質(zhì)問題

4、。4、要具體明確， 具有可操作性， 有利于學生 “八動”。綜學習目標： dna是主 要的遺傳物質(zhì)涉及的兩大經(jīng)典1、明確三定（定目標、定任務、定時實驗間），提供支架。第2、學生采用 “閱讀九字訣”自主復合學習任務 ：學生閱讀教材 p -p dna是主要的遺146習兩大探究實驗過程，教師有效督促解42傳物質(zhì)，完成自主復習評價單相關(guān)內(nèi)容，并生和進行多元評價過程， 巡視發(fā)現(xiàn)問題，課決成共性問題，教師對學生獨立學習及小組合作學習引導及時解決。時3、解決生成問題 （學生展講教師點撥，課的效果、目標達成度等給予評價。教師精講學生且思且記） 。第問題2學習目標：解決兩大經(jīng)典實驗的實際應用。課解- 課時訓練（十

5、九）試題評價學習任務：精練案決時課1、提出問題 （學生自主統(tǒng)計自身的問題，反饋到學習小組， 進行討論分析，生成共性問題） 。2、解決問題（學生展講部分共性問題）。3、教師精講班級共性問題自第主學習目標： dna分子的結(jié)構(gòu)、復制及基因的本質(zhì)回3的基礎復習部分歸課學習任務：學生閱讀教材p -p，完成自主復習復4737時評價單，并生成問題，教師給予評價。習課第綜學習目標：解決 dna分子的結(jié)構(gòu)、復制及基因的4合本質(zhì)的生成性問題及精講點撥課解學習任務：詳見學生的問題生成單以及教師依據(jù)實時決際情況進行收集的其他難點、易錯點的訓練評價課綜第學習目標：解決dna分子的結(jié)構(gòu)、復制及基因的合5本質(zhì)應用解課學習任

6、務 ：精練案 - 課時訓練（二十） 。決時課1、明確三定（定目標、定任務、定時間），提供支架。2、學生采用 “閱讀九字訣”自主復習，教師有效督促和進行多元評價過程，巡視發(fā)現(xiàn)問題，引導及時解決。4、回歸復習后， 進行歸納總結(jié)， 嘗試建構(gòu)概念圖。1、討論交流 （分小組討論收集的生成性問題）。2、解決問題 （學生展講其中的部分生成性問題）。3、教師精講。4、變式拓展，總結(jié)難點突破方法。5、補充修改預建構(gòu)圖， 生成高質(zhì)量的思維導圖。1、提出問題 （學生自主統(tǒng)計自身的問題，回饋到小組，進行討論分析，生成共性問題） 。2、解決問題（學生展講部分共性問題）。3、教師精講班級共性問題。4、變式拓展 （通過教師

7、擬編的變試題2名校名 推薦和學生自編變試題，解決學生分析問題能力、知識遷移能力、獲取信息能力差的問題） 。自學習目標：基因與性狀的關(guān)系主第學習任務：學生閱讀教材p62-p 72基因指導蛋白質(zhì)6回的合成、 基因?qū)π誀畹目刂?，完成自主復習評價課歸單相關(guān)內(nèi)容，并生成共性問題，教師對學生獨立時復學習及小組合作學習的效果、目標達成度等給予評習價。課第綜學習目標：解決基因指導蛋白質(zhì)的合成、基因?qū)?合性狀的控制的生成性問題及精講點撥課解學習任務：詳見學生的問題生成單以及教師依據(jù)實時決際情況進行收集的其他難點、易錯點的訓練評價課第問學習目標：解決基因指導蛋白質(zhì)的合成、基因?qū)?題性狀的控制應用課拓- 課時訓練

8、（二十一） 。學習任務：精練案展時課第拓內(nèi)容：詳見本單元單元訓練（六）檢測試題9展學習目標： 解決提升推理能力， 提升圖形識別能力。課訓學習任務：精練案單元訓練（五） 。時練課1、明確三定（定目標、 定任務、 定時間），提供支架。2、學生采用 “閱讀九字訣”自主復習，教師有效督促和進行多元評價過程，巡視發(fā)現(xiàn)問題，引導及時解決。4、回歸復習后， 進行歸納總結(jié)， 嘗試建構(gòu)概念圖。1、討論交流 （分小組討論收集的生成性問題）。2、解決問題 （學生展講其中的部分生成性問題）。3、教師精講。4、變式拓展，總結(jié)難點突破方法。5、補充修改預建構(gòu)圖， 生成高質(zhì)量的思維導圖。1、提出問題 （學生自主統(tǒng)計自身的問題，回饋到小組，進行討論分析，生成共性問題） 。2、解決問題（學生展講部分共性問題）。3、教師精講班級共性問題。4、變式拓展（通過教師擬編的變試題和學生自編變試題，解決學生分析問題能力、知識遷移能力、獲取信息能力差的問題） 。1、提出問題（生成要解決的重點問題，充分暴露問題產(chǎn)生的原因） 。2、解決問題 （學生展講教師點撥、 教師精講學生且思且記） 。3、變式拓展4、反思建構(gòu)