2020新蘇教版小學科學四年級上冊第四單元《點亮小燈泡》優(yōu)秀教案

1、12點亮小燈泡【課標分析】（1）本單元通過一系列觀察、設計、探究、制作、閱讀等活動，落實課程標準中年段的課程目標。科學知識：測量、描述物體的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。科學探究：在教師引導下，能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。在教師引導下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流?？茖W態(tài)度：在科學探究中能以事實為依據(jù)。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學

2、探究?？茖W、技術、社會與環(huán)境：了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。（2）本單元學習內(nèi)容基于課程標準課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學領域”和“技術與工程領域”的中年段要求。1.2材料具有一定的性能。描述某些材料的導電性、透明程度等性能，說出它們的主要用途。6.4電可以在特定物質(zhì)中流動，電是日常生活中不可缺少的一種能源。電路是包括電源在內(nèi)的閉合回路，電路的通斷可以被控制。有的材料容易導電，而有的材料不容易導電。電是重要的能源，但有時也具有危險性。18.2工程的關鍵是設計。針對一個具體的任務，按照設計的基本步驟來設計一個產(chǎn)品或完成指定的任務?！窘滩姆治觥渴蛛娡彩侨藗?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚挠闷?，它究竟是如?/p>

3、工作的呢？在這一課中，學生將通過使用簡單的電池、導線使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)學生的興趣。點亮小燈泡注重讓學生用豐富多彩的親歷活動充實探究的過程。本課教學內(nèi)容主要有三個部分。第一：用所給材料連接一個簡單電路，讓小燈泡亮起來。從觀察小燈泡構(gòu)造入手，再嘗試點亮小燈泡，在觀察發(fā)光燈泡的連接裝置圖的基礎上再作嘗試，讓學生充分享受成功的喜悅。第二：制作一個簡單開關并加進電路，知道開關可以控制小燈泡的亮和滅。通過認識、運用開關，進一步認識通路，斷路。思考猜測電是怎樣流過小燈泡的，作出最簡單的對電流的解釋，再通過判斷哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮，區(qū)分短路和斷路，尋求多種方法點亮小

4、燈泡，對電路形成一個初步的認識。同時豐富學生關于電的認識，還為學生發(fā)現(xiàn)電的更多問題提供了很好的機會。如電不僅僅可以用來發(fā)光、發(fā)熱，還能使電器播放音樂、產(chǎn)生圖像等多種功能，這將進一步激發(fā)學生研究電的興趣。第三: 觀察手電筒的內(nèi)部構(gòu)造，會成功組裝一支手電筒?！緦W情分析】點亮小燈泡，看起來簡單，實際上有很多東西值得研究。也許學生們拿到導線，電池很快就能使一個小燈泡亮起來，但是，他們并不一定了解電路的真正意義。所以引導學生了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是很重要的，當了解小燈泡的結(jié)構(gòu)后，再提供給學生一根導線、一節(jié)電池、一個燈泡去點亮小燈泡。這一活動看似簡單，但他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的，他們會提

5、出更具挑戰(zhàn)性的問題。并嘗試著用更多的連接方法時小燈泡亮起來。學生經(jīng)過簡單的觀察、實驗活動，促進學生對科學探究的興趣和探究能力的發(fā)展。【教學目標】科學知識：1只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。2利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。3認識開關的作用，能夠把它加入到簡單電路中，控制燈泡的亮滅。4電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路?？茖W探究：1嘗試在電路中接入不同的用電器，體驗到科學探究的樂趣。2用常見物品制作一個簡易開關，理解開關對電路的斷開和閉合所起到的控制作用?？茖W態(tài)度：1體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。2愿意與同學一起動手連接電路，學會合作、交流、分享。3敢于根據(jù)現(xiàn)象

6、做出大膽的想象與推測。4激發(fā)進一步探究電的興趣。科學、技術、社會與環(huán)境：1知道一個簡單電路的組成部分，認識簡單電路的工作原理。2知道基本的安全用電常識，培養(yǎng)安全用電的意識?！窘虒W重點】認識小燈泡的結(jié)構(gòu)特點?！窘虒W難點】1理解電路中電流的流動路線。2區(qū)分短路和斷路。 【教學準備】教師材料：電池，導線，燈泡，開關（木塊、回形針、圖釘），電池盒，燈泡底座，多媒體課件學生材料：電池，導線，燈泡，開關（木塊、回形針、圖釘），電池盒【教學時間】1課時【教學過程設計】一、謎語導入，激發(fā)興趣1今天我們一起來研究一種非常常用的物品，我們都用過它，猜猜它是什么？（課件出示謎面）手電筒2它有什么作用？照明手電筒里有

7、什么？燈泡、導線、電池、開關手電筒能為我們照明主要原因是它能“點亮小燈泡”！這節(jié)課我們就親自探究一下怎樣讓小燈泡亮起來，并且知道燈泡點亮的原因。大家有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（揭示課題）設計意圖：是創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生興趣，提出明確的目的，使學生主動、積極地接受任務。二、合作嘗試，點亮小燈泡1老師給同學們說的手電筒里的東西“燈泡、導線、電池”，小組合作，嘗試點亮這個小燈泡。（發(fā)干電池、導線、小燈泡）2請點亮的小組上來展示，用實物線路圖表示。 3觀察點亮的小燈泡的電路連接圖，讓學生再次嘗試點亮小燈泡。 4觀察連接裝置，討論電流路線，課件(小燈泡構(gòu)造)展示電流圖。5小結(jié)：電池里的電從正極出來，從小燈泡的

8、一個連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。設計意圖：在這個探究活動中，給予學生充足的研究時間，關注學生提出研究問題，并尊重學生意見。給予鼓勵和引導，盡量讓研究過程符合心理發(fā)展水平和認知發(fā)展規(guī)律。讓學生學會用科學的語言描述科學的現(xiàn)象。三、觀察材料，認識構(gòu)造1出示大燈泡，讓學生作簡單描述。 2每組一個小燈泡，觀察構(gòu)造并畫下來，先組內(nèi)交流，再全班交流。 3借助課件(小燈泡構(gòu)造)，認識小燈泡各部分構(gòu)造及名稱。 4要讓小燈泡亮起來，需要具備什么條件？能使小燈泡亮起來的電路是一個閉合電路！ 設計意圖：從一個很有趣的活動入手，引發(fā)學生的興趣，根據(jù)學生

9、的已有經(jīng)驗，了解學生對小燈泡結(jié)構(gòu)的原有認知。小燈泡剖面圖可以讓學生清楚、深刻地了解燈泡的構(gòu)造，多途徑讓學生理解閉合電路的意義。四、探究實驗，多種連接方法使小燈泡發(fā)亮1小組合作，把發(fā)光燈泡的連接裝置圖畫下來。 2全班交流，展示連接裝置圖，了解電流在燈泡內(nèi)的流動路線。3課件（四種典型連接方式的圖）：判斷圖中哪個小燈泡會亮，哪個小燈泡不會亮？為什么？ 4根據(jù)學生情況講解斷路和短路。 5自己找材料，想更多的辦法讓小燈泡亮起來，可以一個人做，也可以幾個人合作探究。 設計意圖：讓學生對實驗結(jié)果簡單的整理和分析。重新對原有認知進行修正和豐富。知道“短路”是連接過程中的失誤。畫簡單電路圖可以加深學生印象，體會

10、科學實驗的魅力。五、觀察了解，制作簡易開關1觀察各種開關。2給你簡單的材料你能制作一個開關嗎？小組合作，制作簡易開關，并接入簡單電路中。3開關的作用？開關可以控制電路的通和斷。設計意圖：讓學生知道開關可以控制小燈泡的亮和滅。通過認識、運用開關，進一步認識通路，斷路。思考猜測電是怎樣流過小燈泡的，作出最簡單的對電流的解釋。4進行用電安全教育我們在課堂上使用的電池是1.5V的直流電，是安全的電源。在日常生活中，家用電器使用的是220伏的交流電。讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，這是足以引發(fā)觸電事故，致人死亡的電，所以不能直接用做實驗！設計意圖：讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，這是

11、足以引發(fā)觸電事故，致人死亡的電，所以不能直接用做實驗！聯(lián)系生活，舉一反三。在我們連接的簡單電路中把小燈泡換成其他用電器，會怎么樣呢？試一試吧?。ㄌ峁┌l(fā)光器、小電鈴、小電動機）六、小結(jié)，簡單電路觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，它由哪幾部分組成？各部分是如何連接的？連接燈光的導線兩端應分別連接電池的正極（+）和負極（-），形成通路，燈泡才會亮起來。2總結(jié):（1）通過對這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 回顧電流的流動路徑；簡單電路有：通路、短路、斷路三種。(2) .還有什么問題？七、練習與拓展【板書設計】12點 亮 小 燈 泡通路短路（?。嗦贰菊n后反思】1、為什么學生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學生基本沒有開啟智慧的思維。2、為什么學生不易用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？首先，學生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經(jīng)驗。其次，學生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學生充足的