《物質(zhì)的量》教學(xué)設(shè)計(jì)[7頁(yè)]

1、物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)第一部分：教材分析（一）課程目標(biāo)物質(zhì)的量這一節(jié)是人教版化學(xué)（必修1）第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，第二節(jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用第一課時(shí)物質(zhì)的量的單位摩爾的內(nèi)容。本節(jié)課在全日制普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。預(yù)計(jì)本節(jié)內(nèi)容教學(xué)需要45分鐘。（二）分析教材（作用、聯(lián)系、地位）作用：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性要求我們必須通過(guò)定量的手段進(jìn)行科學(xué)分析，所以在教材的邏輯結(jié)構(gòu)中本節(jié)課起到奠定基礎(chǔ)的作用。在學(xué)科結(jié)構(gòu)上是對(duì)上一節(jié)從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)化學(xué)的深入的探究也是對(duì)下一節(jié)摩

2、爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的理論鋪墊起到承上啟下的作用。聯(lián)系：教材將本節(jié)課程安排在高中化學(xué)的第一章，是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生從初中化學(xué)的趣味探究到高中化學(xué)理性、科學(xué)定性、定量地認(rèn)識(shí)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。地位：通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生增加對(duì)化學(xué)計(jì)量知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間想象智力，啟迪學(xué)生的抽象理解思維，為更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在高考中常會(huì)出現(xiàn)關(guān)于與物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量等基本概念和計(jì)算的考察，本節(jié)課程是高中化學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)好本節(jié)課對(duì)整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)起到奠定基礎(chǔ)的作用，所以學(xué)好本節(jié)課非常重要。第二部分：學(xué)生情況分析高一學(xué)生在身心上基本都已接近成熟的

3、階段，他們面對(duì)更重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家庭和學(xué)校占有重要的地位，面臨著未來(lái)生活道路的選擇，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段。高中生的抽象思維已經(jīng)從 “經(jīng)驗(yàn)型”走向 “理論型”，思維步進(jìn)入系統(tǒng)化和理論化的層次。思維的獨(dú)立性和批判性更加鮮明。思想上的片面性、表面性和主觀性有所改善。文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都比初中生豐富多了。他們個(gè)性張揚(yáng)，思維獨(dú)立，創(chuàng)新能力突出，信息豐富，不善鑒別，生活優(yōu)越，抗挫折能力弱，依賴(lài)親情等特點(diǎn)。根據(jù)90后高中學(xué)生的以上特點(diǎn)，在本節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可概括為：?jiǎn)栴}激發(fā)自發(fā)思維感性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)理論證實(shí)學(xué)以致用。以此可以使學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力、理解和應(yīng)用能

4、力得到培養(yǎng)。在本節(jié)的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透化學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生增加對(duì)化學(xué)計(jì)量知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間想象智力，啟迪學(xué)生的抽象理解思維，為更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。第三部分：教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析通過(guò)對(duì)教材、學(xué)生情況、高考動(dòng)向做出理性的分析，確定出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)分別是認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，理解物質(zhì)的量和摩爾質(zhì)量的含義；物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的概念的理解；通過(guò)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。在教學(xué)過(guò)程中首先運(yùn)用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中運(yùn)用

5、集體計(jì)量的重要性，進(jìn)而將知識(shí)遷移到化學(xué)教學(xué)中并提出在化學(xué)學(xué)習(xí)中物質(zhì)的量的概、念意義、重要性。然后，通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法使學(xué)生理解在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，取用藥品無(wú)論是單質(zhì)還是化合物，都是可以用器具稱(chēng)量的，而物質(zhì)間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是原子、離子或分子之間按一定的數(shù)目關(guān)系進(jìn)行的，對(duì)此我們用肉眼直接看不到，也難以稱(chēng)量，如何解決這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)于定量分析的意義。其次，向?qū)W生提出如何解決可稱(chēng)量物理量與微觀粒子數(shù)的關(guān)系，此時(shí)引入物質(zhì)的量的定義及單位，通過(guò) “購(gòu)物單”的生活實(shí)例加深對(duì)物質(zhì)的量的理解同時(shí)引出摩爾質(zhì)量的概念。通過(guò)對(duì)游戲之初問(wèn)題的解答總結(jié)出物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間的關(guān)系。最后通

6、過(guò)練習(xí)、課堂小結(jié)、知識(shí)拓展加深對(duì)此處知識(shí)的理解。理解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間、阿伏伽德羅常數(shù)之間的數(shù)學(xué)計(jì)算關(guān)系。深入理解聯(lián)系物質(zhì)的量是聯(lián)系宏觀數(shù)量與微觀離子數(shù)的橋梁。第四部分：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）考綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求根據(jù)在全日制普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，摩爾質(zhì)量的定義；能用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。1、課程目標(biāo)：本節(jié)課在全日制普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，摩爾質(zhì)量的定義，二者的定量關(guān)系，能用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)

7、習(xí)化學(xué)的重要作用。2、能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生增加對(duì)化學(xué)計(jì)量知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間想象智力，啟迪學(xué)生的抽象理解思維，為更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。3、情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成基本的化學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的聯(lián)系及影響，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（二）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，所以根據(jù)當(dāng)代90后高中生思維活躍，信息豐富、思辨能

8、力強(qiáng)、人生觀價(jià)值觀正處于形成發(fā)展階段等特點(diǎn)，綜合以上因素我確定了以下要點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，理解物質(zhì)的量和摩爾質(zhì)量的含義難點(diǎn)：物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的概念的理解關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算（三）教學(xué)的方法問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、討論法、探究法、歸納總結(jié)法、多媒體輔助教學(xué)法。本節(jié)課的重點(diǎn)基本概念的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生剛剛步入高中，對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)還缺乏方法，還處于被動(dòng)接受式， 為充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師的教學(xué)主導(dǎo)性，本節(jié)課主要采用 “問(wèn)題教學(xué)法”和啟發(fā)教學(xué)法。其基本程序是：提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察案例啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。解決問(wèn)題一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：即教師提出

9、問(wèn)題學(xué)生獨(dú)立思考、觀察、討論分析教師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)總結(jié)得出結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用。此教學(xué)方法不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，同時(shí)注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。（四）教學(xué)過(guò)程1、生動(dòng)游戲、新課引入通過(guò)游戲引入運(yùn)用集體解決問(wèn)題的方便性，請(qǐng)兩位同學(xué)做查牙簽游戲（一個(gè)是標(biāo)有100根的盒裝產(chǎn)品，另一個(gè)散落在盒子中），然后請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)做這個(gè)游戲。讓兩名同學(xué)分別給我100牙簽。請(qǐng)大家告訴我誰(shuí)更快呢？通過(guò)游戲使學(xué)生理解一些微小、不方便計(jì)量的物體可以通過(guò)集體的方式來(lái)表示與使用，在化學(xué)的微觀世界里很多時(shí)候也學(xué)要用集體的方式來(lái)表示，至此引入物質(zhì)的量的概念。（1） 物質(zhì)的量定義：表示含有一定粒子數(shù)

10、目的集合體。符號(hào):n 單位:mol (摩爾)釋義：1 mol粒子的數(shù)目約為6.021023個(gè)。（2）阿伏伽德羅常數(shù)定義：1 mol粒子的數(shù)目又叫阿伏加德羅常數(shù)符號(hào)：NA 單位:molNA = 6.021023 mol1（3）公式：n=N/NAN：粒子總數(shù)注意：使用摩爾時(shí)，必須指明粒子（分子、原子、離子、質(zhì)子、電子等）的種類(lèi)2、溫故知新，提出問(wèn)題復(fù)習(xí)上一節(jié)課化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，例如混合物的分離和提純、離子的檢驗(yàn)等、天平、量筒等簡(jiǎn)單儀器的操作，使學(xué)生理解在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，取用藥品無(wú)論是單質(zhì)還是化合物，都是可以用器具稱(chēng)量的；而物質(zhì)間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是原子、離子或分子之間按一定的數(shù)目關(guān)系進(jìn)行的，對(duì)此

11、我們用肉眼直接看不到，也難以稱(chēng)量，解決這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)向?qū)W生提出以下問(wèn)題（1）能否用質(zhì)量來(lái)表示一點(diǎn)數(shù)目的粒子呢？（2）如果可以他們之間的關(guān)系是什么？3、案例演示，觀察規(guī)律接下來(lái)向?qū)W生將展示一張“購(gòu)物單”名稱(chēng)西瓜蘋(píng)果雞蛋大米小米規(guī)格1000g/個(gè)100g/個(gè)50g/個(gè)1g/粒0.1/粒數(shù)量100100100100100質(zhì)量1.0105g1.0104g5.0103g100g10g通過(guò)觀察可知相同數(shù)目的不同物體，由于不同物質(zhì)的質(zhì)量不同，相同數(shù)量的物質(zhì)的質(zhì)量并不相同。同理可以推導(dǎo)出由于不同的粒子由于質(zhì)量的不同，當(dāng)他們有共同的粒子數(shù)目（1mol）使會(huì)具有不同的質(zhì)量。引出摩爾質(zhì)量的概念：（1）摩爾質(zhì)量的定義

12、：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量。符號(hào)：M 單位：g/mol（2）摩爾質(zhì)量的數(shù)值等于離子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量。4、分析規(guī)律，得出結(jié)論；（解答問(wèn)題） 通過(guò)以上的分析探討，歸納總結(jié)，我們知道可以通過(guò)用一定數(shù)目的粒子集合體來(lái)計(jì)量質(zhì)量、 粒子數(shù)、質(zhì)量之間的關(guān)系。他們的關(guān)系如下：（1）物質(zhì)的量、質(zhì)量、摩爾質(zhì)量的關(guān)系： 公式： n = m/M n：物質(zhì)的量；m：質(zhì)量；M：摩爾質(zhì)量（2）通過(guò)PPT演示的形式揭示 物質(zhì)的量是聯(lián)系宏觀數(shù)量與微觀離子數(shù)的橋梁。5、學(xué)以致用，深化主題 通過(guò)練習(xí)題深化以上所學(xué)知識(shí)，深化物質(zhì)的量的意義這一環(huán)節(jié)使學(xué)生通過(guò)例題和練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量的理解，

13、并注意他們?cè)谑褂弥械淖⒁馐马?xiàng)：物質(zhì)的量只限制了所含粒子個(gè)數(shù)的多少，并沒(méi)限制粒子種類(lèi)，所以，使用摩爾時(shí)應(yīng)注明所指粒子是哪種。必須指明粒子的種類(lèi)，可以是分子、原子、離子、電子等。摩爾質(zhì)量在數(shù)值上與該物質(zhì)的相對(duì)原子重量或相對(duì)分子質(zhì)量相等。使學(xué)生加深對(duì)新概念的理解運(yùn)用，掌握物質(zhì)的量并梳理清楚物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)的關(guān)系6、課堂小結(jié)，形成體系本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了三部分的內(nèi)容，第一部分是物質(zhì)的量的概念的學(xué)習(xí)，第二部分是關(guān)于摩爾質(zhì)量的學(xué)習(xí)，第三部分是關(guān)于物質(zhì)的量、摩爾重量、質(zhì)量三者關(guān)系的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是要掌握物質(zhì)的量與摩爾質(zhì)量的概念，懂得運(yùn)用阿伏伽德羅常數(shù)、物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間相互轉(zhuǎn)化的計(jì)算，以及物質(zhì)的量的使

14、用條件。7、知識(shí)拓展物質(zhì)的量的發(fā)展簡(jiǎn)史第五部分：本教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新亮點(diǎn)運(yùn)用游戲來(lái)引入新課，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法與引導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合的方式講授概念性知識(shí)，摒棄了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，這是對(duì)概念只是教學(xué)的全新嘗試，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性原則。使我的學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí)獲得快樂(lè)，同時(shí)獲得對(duì)生活社會(huì)的感悟第六部分：板書(shū)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：物質(zhì)的量單位-摩爾一、 物質(zhì)的量1.定義：含有一定粒子數(shù)目的集合體符號(hào):n 單位:mol (摩爾)2.釋義：1 mol粒子的數(shù)約為6.021023個(gè)。二、阿伏伽德羅常數(shù)1.定義：1 mol粒子的數(shù)目又叫阿伏加德羅常數(shù)符號(hào)：NA 單位:mol12.使用摩爾時(shí)，必須指明粒子(分子、原子、離子、質(zhì)子、電子等的種類(lèi)。三、粒子數(shù)目與物質(zhì)的量的關(guān)系公式：n=N/NA四、摩爾質(zhì)量1定義：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量。符號(hào):M 單位:g/mol2摩爾質(zhì)量的數(shù)值等于離子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量五、物質(zhì)的量、質(zhì)量、摩爾質(zhì)量三者的關(guān)系公式：n = m/Mn：物質(zhì)的量；m：質(zhì)量；M：摩爾質(zhì)量六、物質(zhì)的量的意義物質(zhì)的量是聯(lián)系宏觀數(shù)量與微觀離子數(shù)的橋梁。第七部分：教學(xué)反思物質(zhì)的量是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教師應(yīng)按教學(xué)內(nèi)容的要求，深入淺出地講清物質(zhì)的量的概念，不要希望一節(jié)課