八年級(jí)生物下冊(cè)《7-3-2生物進(jìn)化的歷程》教案 新人教版

1、山東省臨沭縣第三初級(jí)中學(xué)八年級(jí)生物下冊(cè)7-3-2生物進(jìn)化的歷程教案 新人教版課 題生物進(jìn)化的歷程使用人審閱人課 時(shí)第 1課時(shí)（總 1 課時(shí)）課 型新授主備人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。2.學(xué)習(xí)比較法研究生物進(jìn)化中的重要作用。能力目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)地層、化石、始祖鳥(niǎo)與現(xiàn)代鳥(niǎo)、各動(dòng)物細(xì)胞色素C比較，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)化石資料的搜集，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)1、通過(guò)對(duì)地層、化石、始祖鳥(niǎo)與現(xiàn)代鳥(niǎo)、各動(dòng)物細(xì)胞色素C比較，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教法學(xué)法 資料分析法、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備查閱、搜集有關(guān)的資料。

2、中考考題板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程一、研究生物進(jìn)化的方法1、 資料（1） 化石（2） 始祖鳥(niǎo)（3） 細(xì)胞色素C人類(lèi)與其他生物2、 方法比較根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加心對(duì)照，確定它們的相同和不同之處。教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)估時(shí)導(dǎo)入新課生物進(jìn)化的歷程上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)地球上生命起源的問(wèn)題。我們一起學(xué)習(xí)了哪些不同的說(shuō)法？生物進(jìn)化的歷史是久遠(yuǎn)的，沒(méi)能人能在歷史的隧道中暢游，所以生命起源和生物進(jìn)化失去了見(jiàn)證人，那么，科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化的歷程呢？學(xué)生：神創(chuàng)認(rèn)，小水滴、外星球或星際塵埃、熱泉噴發(fā)、無(wú)機(jī)小分子2探究一、研究生物進(jìn)化的方法1、資料（1）化石（2）

3、始祖鳥(niǎo)化石首先我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題，研究生物進(jìn)化的方法。大家翻開(kāi)書(shū)53頁(yè)，閱讀資料分析一，仔細(xì)觀察課本上所提供的這兩幅圖，動(dòng)動(dòng)腦，能否從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題？接下來(lái)我們一起來(lái)看第二幅掛圖始祖鳥(niǎo)復(fù)原圖，仔細(xì)觀察這種始祖鳥(niǎo)更像哪種動(dòng)物？學(xué)生閱讀課本上兩幅圖的放大圖，以及其他的一些生物化石，注意比對(duì)，把發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題和得出的結(jié)論告訴大家?；阅転檠芯刻峁┳C據(jù)，因?yàn)楣派锏倪z體、遺物、生活痕跡都是因?yàn)槟撤N原因而被埋藏在地層。10結(jié)論相互討論，我們知道這些數(shù)字可以看出人與黑猩猩的親緣關(guān)系是最近的，其次是獼猴，與馬的差異性大一些，而與果蠅和向日葵就更大了。學(xué)生討論它比較像鳥(niǎo)類(lèi)。它的身體表面有羽毛，還有

4、翅膀，嘴的外形雙比較像鳥(niǎo)的喙，所以我認(rèn)為它應(yīng)該歸屬到鳥(niǎo)類(lèi)中。6探究（3）細(xì)胞色素C在對(duì)上述3個(gè)資料的學(xué)習(xí)中，我們都采用了什么樣的方法？我們請(qǐng)三位同學(xué)分別對(duì)三個(gè)資料中所滲透的比較法作一下總結(jié)。及時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。在生物學(xué)研究中常常用到比較的方法，什么是比較呢？我們通過(guò)上表中一些生物與人的細(xì)胞色素C差異的比較，可以發(fā)現(xiàn)人和哪種動(dòng)物的親緣關(guān)系最近？學(xué)生：比較資料1中，科學(xué)家采用了比較不同類(lèi)型動(dòng)物的化石在地層中出現(xiàn)的順序，從而判斷出生物的進(jìn)化順序，比如魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)和哺乳類(lèi)的進(jìn)化順序?yàn)椋呼~(yú)類(lèi)兩棲類(lèi)爬行類(lèi)哺乳類(lèi)10教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)估時(shí)結(jié)論通過(guò)對(duì)各種事物特征的比較，可以把握事物之

5、間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，事實(shí)上，生物進(jìn)化問(wèn)題的研究，是建立在對(duì)許多科學(xué)領(lǐng)域比如地質(zhì)學(xué)、遺傳學(xué)、胚胎學(xué)和分類(lèi)學(xué)等等的研究進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上的涉及到了許多種研究方法，其中最重要的方法之一就是比較。相互討論得出：比較首先要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有聯(lián)系的事物加以對(duì)照，確定它們的相同和不同之處。利用人類(lèi)和生物體的一些重要物質(zhì)的差異性。4，探究二、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化樹(shù)現(xiàn)在我這里有17個(gè)號(hào)牌，這17個(gè)號(hào)牌分別代表一種生物。一會(huì)兒發(fā)下去號(hào)牌后按4個(gè)人一小組進(jìn)行討論，最后小組內(nèi)的一位成員拿過(guò)來(lái)你們組的號(hào)牌，放在我們的生物進(jìn)化樹(shù)上，放的時(shí)候一定要注意放得“恰到好處”。教師發(fā)放號(hào)牌，在黑板上畫(huà)出進(jìn)化樹(shù)

6、。單細(xì)胞生物就應(yīng)該放在最底嗎？我們?cè)賮?lái)看一下3號(hào)牌鳥(niǎo)綱，我想請(qǐng)問(wèn)第3組為什么將鳥(niǎo)類(lèi)放在了哺乳類(lèi)和爬行類(lèi)動(dòng)物之間？ 教師追問(wèn)：你能不能告訴大家，恒溫動(dòng)物體有什么重要意義？教師：很好。那么現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一做小記者，來(lái)采訪我們的5號(hào)牌-哺乳類(lèi)小組的同學(xué)，好嗎？學(xué)生討論學(xué)生把自己的好牌貼在進(jìn)化樹(shù)上相應(yīng)的位置。1、原生動(dòng)物門(mén)應(yīng)該位于動(dòng)物的最下層。因?yàn)樵鷦?dòng)物門(mén)是原始、最底等的動(dòng)物界類(lèi)群，他的身體微小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，屬于單細(xì)胞生物。小組 2：因?yàn)樯锏倪M(jìn)化過(guò)程是從單細(xì)胞生物進(jìn)化到多細(xì)胞生物的。小組3：因?yàn)轼B(niǎo)綱的動(dòng)物比起爬行類(lèi)的動(dòng)物來(lái)說(shuō)有一個(gè)非常明顯的進(jìn)步，那就是具有了保溫系統(tǒng)-羽毛。由于它通過(guò)身被覆羽毛，所以體溫變的恒定，不在隨著外界環(huán)境的變化而變化。10結(jié)論 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了關(guān)于生物進(jìn)化的很多問(wèn)題，到現(xiàn)在都還是個(gè)謎，化石方面的證據(jù)與不是很全面。不過(guò)隨著一些新證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)人們對(duì)生物進(jìn)化過(guò)程的認(rèn)識(shí)將越來(lái)越全面，越來(lái)越接