課改考察報告

1、赴考察課改的幾點啟示金秋送爽，丹桂飄香，縣教體局課改考察團在親自帶隊下，對省實地學習考察新課改?？疾靾F聽取了兩地教育部門領導關于中小學新課改進展情況的介紹，并深入到實驗小學、洪山高中等學校參觀學習，到教室聽課并與部分教師座談，就新課改實施過程中可能出現(xiàn)的一些問題進行了深入地探討與交流。收獲不小，啟發(fā)很大。一、印象（一）教學模式以學生為主體 面向全體學生兩地采用的教學模式大致屬杜郎口課程改革流派，他們的課堂教學1.撤掉講臺，搬走講桌,讓學生成為課堂的主人，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學生去總結，問題讓學生去解決，教師成為引導者，策劃者，參與者，追問者，合作者；學生成為探究者，研討者，體驗者，表達

2、者，創(chuàng)造者，成功者。2.合作學習，組別之間開展相互質疑，相互探究、相互補充、相互碰撞，達到百家爭鳴，感染促進，雙贏多贏。3.增加黑板，提高版面利用次數(shù)，短平快實現(xiàn)了課堂效益最大化。教室四周黑板、走廊黑板。黑板是學生用筆來表達自己學習成果的平臺，做到了學習的及時反饋、知識的及時強化和鞏固；起到了同學之間相互交流的作用。這種讓學生在課堂中自主、合作、探究的教學理念真正體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位；更好地體現(xiàn)以人為本，師生平等的教育理念，充分激發(fā)了學生的學習興趣和探究激情。（二）課改制度好、管理細。所參觀幾所學校都有好的、利于課改的制度，形成課改光榮，只有課改，才能促進學校和教師本人發(fā)展的氛

3、圍。處處以課改為中心，以教師為中心。教師積極進取，團隊意識強，圍繞學校課改這個中心工作轉，課改不講價錢，正如樊城區(qū)校長講的一句話：事業(yè)統(tǒng)一思想，用修養(yǎng)調節(jié)矛盾，用感情維系和諧，用制度保證工作。均注重打造教師共同體，在集體成長上做文章。提倡先發(fā)展課改骨干，用“先進個人”、“十大標兵”等形式推出一小部分教師，注重專家引領，提升他們素質和業(yè)務水平。運用木桶原理，再讓他們帶動集體合作，整體建構，達到全體教師合力成長。（三）育人環(huán)境好 前進路小學的 “教師誓詞”“”“責任田”、 “文化墻”、“星光大道”、“開心農(nóng)莊”、 “精靈山莊”和隨處可見的樓道文化、班級文化，處處讓人感受到了以學生為本、讓學生自主發(fā)

4、展的教育理念。米公小學的書法主題校園文化，武漢市洪山高中的太陽能路燈、魅力三館、鳥語林等，處處體現(xiàn)了文化立校、生態(tài)校園的辦學理念。二、啟示（一）、課改勢在必行 在學習一種新的教學方法的時候，首先不是研究它的原理和指導思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。有些老師放不開是因為不相信學生，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的。在進修學校調研過程中也發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然是滿堂灌，惟恐講不細學生不明白，考試不及格。不要以

5、為在聽課時看到教師講得少，就認為教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會邁大步。（二）課改更能提高教學效果過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，其實會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。初中小學書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。把時間交給學生，學生自學積極性更大，效率更高。把學生的主體地位真正突出了出來。一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。三是后進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進生的自學能力。 （三）要加大課堂教學改革的力度。我縣從2002年就被定為省課改實驗區(qū)，當時按照全省統(tǒng)一調配，區(qū)200多名教師還到我縣參加培訓。如今11年過去了，為數(shù)不少的教師仍停留在陳舊的教法上。因此，讓學校領導和教師知道我們與先進地區(qū)相比有多大的差距。在依照全縣統(tǒng)一課改標準的情況下，學校教師也要共同探討新課程教學，探討每種教學方法的教學效果，根據(jù)校情找出