2020年觀《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)有感（即我的評(píng)課）

1、觀24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)有感（即我的評(píng)課） 24時(shí)計(jì)時(shí)法評(píng)課 新課標(biāo)說：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程”?！敖?jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模的過程”。這位老師注重聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀，使抽象知識(shí)更加具體，起到了優(yōu)化的作用。整個(gè)教學(xué)過程清晰流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。讓學(xué)生通過自學(xué)、討論、同桌互說發(fā)現(xiàn)新知。由具體到抽象，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。 24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。難點(diǎn)是：普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的互相轉(zhuǎn)化。 24時(shí)計(jì)時(shí)法學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，但缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考過程。因此程

2、老師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)注意為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)，并且以小組交流的形式主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)此體系，使其逐步建立時(shí)間觀念。本節(jié)課思路清晰，層次緊湊，板書合理，有針對(duì)性。下面我從教學(xué)重難點(diǎn)把握上來談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法： 1、巧妙地設(shè)疑，彰顯重點(diǎn) 在課開始時(shí)，老師先讓學(xué)生猜謎語，接著拿出時(shí)間的“朋友”-鐘表，再接著說一說這一時(shí)刻（3時(shí)）老師在干什么，由于學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法不了解，所以大多會(huì)說成下午3時(shí)的情境，老師的緊接著追問了一句“我在睡覺?！崩蠋熢谒X的三時(shí)是什么時(shí)候的三時(shí)呢？這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，引出24時(shí)計(jì)時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的積極性。

3、2、對(duì)比比較，突破難點(diǎn) 利用“時(shí)間尺”來理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。 “看來這新的時(shí)刻是時(shí)針走玩一圈后，不是重新排而是接著數(shù)得到的?！币隽?4時(shí)計(jì)時(shí)法。緊接著排列時(shí)間詞，用時(shí)間詞來表示普通計(jì)時(shí)法。接著讓學(xué)生用一天中的時(shí)刻（選擇一種時(shí)間尺來說），感受普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的區(qū)別。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論“24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法”的區(qū)別。在教學(xué)實(shí)施中，劉老師也很注重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生用這一方法獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這樣，通過觀察、討論讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，也有合作討論的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)及時(shí)的設(shè)問“為什么中午之前時(shí)間一樣，中午之后時(shí)間不一樣

4、”，讓學(xué)生更好的加以區(qū)分。每次的區(qū)分，加深了學(xué)生的印象。至于哪種記時(shí)法好，眾說紛紜，課堂氣氛很活躍，課堂也很民主，生生、師生互動(dòng)非常和諧、民主。 3、利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)24時(shí)。 在學(xué)生了解了24時(shí)計(jì)時(shí)法后，為了讓學(xué)生更充分地理解24時(shí)，利用多媒體課件演示24時(shí)的過程：“新的一天從0時(shí)0分開始了，時(shí)間慢慢的向前推進(jìn)（時(shí)針繼續(xù)移動(dòng)）天亮了，太陽升起來了。中午了時(shí)針開始走第二圈了”劉老師這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。這樣邊演示邊講解，不僅讓學(xué)生了解了24時(shí)（一天）的過程，而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法。 4、教師教學(xué)基本功扎實(shí) 板書很合理，一看就知道，兩種不同的記時(shí)法，便于學(xué)生進(jìn)行探究、思考。教態(tài)很明朗、快活、莊重，富有感染力。能聯(lián)系實(shí)際（節(jié)目單），讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。教師的語言也很有啟發(fā)性，語調(diào)適中。 新課標(biāo)說：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程”。“經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模的過程”。 5、教師語言循循善誘，學(xué)生樂于接受 這位老師注重聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀，使抽象知識(shí)更加具體，起到了優(yōu)化教學(xué)的作用。整