淺談信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用3

1、.信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷地改善人們的生活方式、 工作方式和學(xué)習(xí)方式，也 改善著我們的教學(xué)方式。信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)高中思想政治課教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義， 但是在實(shí)際運(yùn)用中也存在著一些不足，需要我們科學(xué)整合。作者單位 ：拜泉四中陳春英關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)方式教學(xué)效果師生合作優(yōu)缺共存教育產(chǎn)生于社會(huì)并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，人類生產(chǎn)、生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段隨著社會(huì)的發(fā)展必然運(yùn)用到教育教學(xué)中來(lái)。在21 世紀(jì)的今天，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中,是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷地改善人們的生

2、活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，也改善著我們的教學(xué)方式。 運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)改善傳統(tǒng)的手工業(yè)性質(zhì)的政治課教學(xué)方式， 告別粉筆、黑板走向視聽(tīng)形聲結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率政治課教學(xué)方式，已經(jīng)成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)高中思想政治課教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義。第一、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的極大熱情。 我們知道學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣或叫求知欲。中學(xué)生都喜歡新穎的形式， 新穎的教學(xué)方法使學(xué)生感到新鮮從而產(chǎn)生興趣。 而人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)， 是任何其他媒體.所沒(méi)有的，這種交互性可以讓學(xué)生直接動(dòng)手參與。正是由于這種交互性可以有效地激發(fā)學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)證實(shí)，人類獲取的信83%來(lái)自視覺(jué)， 11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)兩者加起來(lái)有 94%，還有 3.5%來(lái)自嗅覺(jué)， 1.5%來(lái)自觸覺(jué)， 1%來(lái)自味覺(jué)，多媒體技術(shù)既能看見(jiàn)又能聽(tīng)見(jiàn)還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量比單一聽(tīng)老師講強(qiáng)得多。而且它給人一種親臨其境的感受能喚醒學(xué)生的注意和興趣誘發(fā)好奇心提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。第二、多媒體教學(xué)有利于把許多抽象的思想政治問(wèn)題具體化和形象化，幫助學(xué)生加深對(duì)基本概念、原理的理解和把握。思想政治

4、課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理比較抽象、深?yuàn)W，加大了教與學(xué)的難度。由于多媒體具有直觀性通過(guò)畫(huà)面、聲音、色彩的展示、傳遞信息，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接由抽象變具體由枯燥變有趣由深?yuàn)W變淺顯，這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能深刻理解靈活運(yùn)用記憶牢固。例如在公民的義務(wù)教學(xué)中，讓學(xué)生理解權(quán)利和義務(wù)的 “一致性 ”這一課題時(shí)并不是一件容易的事情。但通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體的視圖功能，如用同一根繩子吊在氣球兩邊的兩個(gè)人， 都以另一個(gè)人的存在作為自己存在的前提， 雙方共處于一個(gè)維持生命的系統(tǒng)之中。 這樣一個(gè)多媒體的動(dòng)畫(huà)演示之后， 學(xué)生就比較容易理解矛盾統(tǒng)一性和相互依存的道理了。 之所以出現(xiàn)這種結(jié)果， 是因?yàn)槎嗝?/p>

5、體技術(shù)不僅提供了.直觀的、形象的多重感官刺激的視聽(tīng)覺(jué)材料， 而且為學(xué)生展現(xiàn)了不能直接觀察到的事物。 可以說(shuō)多媒體是一種最有效、 最直接的信息傳遞方式。第三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)可大大增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代氣息。提高學(xué)生的政治理論水平， 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力是思想政治課教學(xué)的重要目標(biāo)。由學(xué)習(xí)課本、解決課本這個(gè) “小社會(huì) ” 的問(wèn)題到認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決社會(huì)這個(gè) “大社會(huì) ”的問(wèn)題，決定了思想政治課教學(xué)要適度增加有利于教學(xué)的信息量， 要有較強(qiáng)的時(shí)代氣息和新情境、新語(yǔ)言，只有這樣才能提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可靈活及時(shí)地運(yùn)用各種信息，具有傳授知識(shí)新、快、全等特點(diǎn)，將這種特點(diǎn)融入思想政治課教學(xué)中，使

6、思想政治課教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加信息量反映時(shí)代脈搏豐富教學(xué)內(nèi)容。如在講授 “弘揚(yáng)和培育民族精神 ”時(shí)，錄放 1998 年抗洪搶險(xiǎn)、 2004 年抗擊非典、及 “神六 ”、“神七 ”飛天的場(chǎng)面并用多媒體技術(shù)加以處理。課堂上針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、 教學(xué)內(nèi)容 播放相應(yīng)的片斷引導(dǎo)學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)層層誘導(dǎo)不僅使學(xué)生接受了最新的信息也使學(xué)生從表象看到了問(wèn)題的本質(zhì)并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。第四、多媒體教學(xué)有利于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的可信度。 長(zhǎng)期以來(lái)，許多人包括我們的一部分學(xué)生總認(rèn)為思想政治就是說(shuō)教， 思想政治教學(xué)的教師也是 “馬列老太太 ”，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的思想政治

7、教育多為言傳口授，學(xué)生缺乏真實(shí)的感受可信度低。 學(xué)生對(duì)思想政治的信息的組織與管理往往是 “背”字當(dāng)頭，思維方式總是處在一個(gè)平面上。而引.入多媒體技術(shù)教學(xué)以后我們可以把一些新聞報(bào)道、 紀(jì)錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、 視頻片斷與思想政治課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，過(guò)去我們?cè)谥v授有關(guān) “堅(jiān)持黨的基本路線 ”的教學(xué)過(guò)程中，盡管我們提供的許多材料和數(shù)字千真萬(wàn)確， 論證也很有力， 但學(xué)生總有三分懷疑。而我們通過(guò)多媒體技術(shù)，切入一些改革開(kāi)放20 多年來(lái)我國(guó)各方面實(shí)際變化的圖表數(shù)據(jù)、 98 抗洪搶險(xiǎn)、反腐倡廉大動(dòng)作等一系列人和事的視頻材料后，

8、學(xué)生的懷疑就大大減少了， 政治課教學(xué)的可信度提高了。因此，只要我們平時(shí)做有心人，關(guān)注新聞聯(lián)播 、焦點(diǎn)訪談、新聞?wù){(diào)查、今日說(shuō)法等重點(diǎn)欄目，及時(shí)收集有關(guān)信息并加以處理 就可通過(guò)多媒體輔助教學(xué)大大增強(qiáng)思想政治課的信度。第五、運(yùn)用多媒體教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，并能大大減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是獨(dú)一無(wú)二的，它可以將授課內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位， 學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 并進(jìn)行適合自己水平的練習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要原則是“

9、精講多練 ”在此原則指導(dǎo)下，學(xué)生在課后要完成大量的作業(yè)，許多知識(shí)都需要學(xué)生課后去死記硬背，不僅老師不能及時(shí)檢查教學(xué)效果，而且給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。而選用多媒體技術(shù)后，使課堂節(jié)奏加快，課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，易于突破重難點(diǎn)，課堂效率明顯提高，并能通過(guò)人機(jī)對(duì)話，既使.學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況即時(shí)得到檢驗(yàn)和反饋， 又大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。第六、從教師自身而言，利用多媒體便于延伸教師的基本技能。教師隊(duì)伍中不乏多才多藝者，但每個(gè)人的風(fēng)格都有其自身的局限性，只要是一個(gè)好的組織者便可以利用多媒體實(shí)現(xiàn) “全能 ”。用錄像代替口頭描述可以更好地調(diào)動(dòng)情感引起共鳴。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)外界 80% 以上的信息通過(guò)

10、眼睛進(jìn)入人腦。 如果用板書(shū)突出重點(diǎn)， 重要部分用明線條、不同色彩、 不同字體標(biāo)示出來(lái)，就顯得醒目就有利于突出感知對(duì)象，激發(fā)學(xué)生興趣。例如我校一位老師在講授 “建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家 ” 時(shí)，舉了如下一例即通過(guò)對(duì)比中國(guó)產(chǎn) “六神丸 ”與日本經(jīng)過(guò)科技加工的“救心丹 ”同樣的原料價(jià)格卻相差近百倍。 為了強(qiáng)化科技造成的差距懸殊，他采用手工制作的傳統(tǒng)葫蘆瓶裝 “六神丸 ”，用現(xiàn)代精美盒裝 “救心丹 ”，并在二者下方分別注明標(biāo)價(jià)、產(chǎn)地、由前者至后者用箭頭標(biāo)明“科技增值 ”。顯然這種對(duì)比更加突出，對(duì)于作畫(huà)不太熟練的教師，利用多媒體課前做好，上課時(shí)直接用，省時(shí)又省心，并且便于長(zhǎng)期保存以備后用。二、使用多媒體輔助教學(xué)的

11、幾點(diǎn)不足：第一、看電影式上課。課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。 然而若畫(huà)面的切換太快， 沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度， 象電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)， 不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果， 因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。.第二、擠占學(xué)生思維空間。 多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。 如果在課件中把所有抽象思維、 文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái)， 實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其

12、是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。第三、崇“洋”媚“外”。即先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書(shū)、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的， 只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。三、在思想政治課上運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：第一、注意多媒體教學(xué)的適用性、 科學(xué)性并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。 只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，才值得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效原則，避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行 狂轟濫炸 ，要留給學(xué)生與教師交

13、流的時(shí)間，堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。第二、注意師生合作的靈活性、 交互性信息技術(shù)的廣泛使用使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化， 但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)課件的交互性， 使師生.雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。第三、注意教學(xué)手段的多樣性、 滲透性多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)有機(jī)滲透，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。有詩(shī)曰：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！痹S多教師面臨層出不窮的新教學(xué)理念，感到眼花繚亂，無(wú)所適從， 課堂上出現(xiàn)了一些令人尷尬的失衡現(xiàn)象。所以我們必須冷靜的審視和反