淺議小學(xué)生的寫字教學(xué)

1、 淺議小學(xué)生的寫字教學(xué)寫字是人們進(jìn)行書面交流和信息傳遞的一種交際工具，是一項(xiàng)重要的語文基本技能，又是一個(gè)人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正，整潔并能達(dá)到一定的速度。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，電腦很快走進(jìn)千家萬戶，在給人們生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了快捷和方便的同時(shí)，也使?jié)h字的本真受到了重創(chuàng)。在這種意識(shí)沖擊下，小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀不容樂觀。作為教師，我認(rèn)為，傳承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)漢字書寫教育，提高漢字書寫水平是教師義不容辭的責(zé)任。在本人從教的十幾年中始終堅(jiān)守寫字教學(xué)這塊陣地，而且一直努力探尋良好的寫字教學(xué)途徑。下面就談?wù)勗趯懽纸虒W(xué)中的

2、點(diǎn)滴體會(huì)。一、嚴(yán)于律己，樹立楷模葉圣陶先生說：“惟有教師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)入善讀善寫?！睂懽忠彩侨绱?，惟教師善書，學(xué)生才能善書。漢字有其自身的規(guī)律、原則、要求和方法，作為教師應(yīng)當(dāng)有所了解，并掌握一定的書寫技能。小學(xué)生生性善于模仿，教師板書要整潔，布局要合理，書寫時(shí)要注意書寫規(guī)律，做到筆筆到位，字字規(guī)范，讓學(xué)生在課堂上自覺不自覺地揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，感受漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫美。其次，在批閱作業(yè)時(shí)批語也要寫工整，讓學(xué)生讀得明白，起到一定的激勵(lì)、示范作用。如果是帶低段更要注意自己的書寫。在這種潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。二、嚴(yán)格要求，持之以恒有人說，字到了高年級(jí)再嚴(yán)格訓(xùn)練也

3、不遲。我很不贊同這樣的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，從孩子入學(xué)寫字時(shí)抓起不為早。在教學(xué)中我這樣想也這樣做了。一年級(jí)的入學(xué)教育課我就把寫字時(shí)的“三個(gè)一”的內(nèi)容結(jié)合插圖明確告訴了學(xué)生，并且進(jìn)行示范和練習(xí)。我們播種習(xí)慣，就會(huì)收獲素養(yǎng)。我們不能等有些壞習(xí)慣養(yǎng)成了再去幫學(xué)生改正，那可比培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣更難。而且任何一種良好的習(xí)慣不是一蹴而就的，需要多次的重復(fù)。所以，為了使他們養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣還編了兒歌，讓他們?cè)谡b讀兒歌中自樂自查（身正肩要平，臂開兩足安。小小鉛筆手中握，你我姿勢(shì)要正確，眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)）。剛開始書寫漢字時(shí)先讓學(xué)生觀察：字有哪些筆畫組成，想每種筆畫的特點(diǎn)，如“橫要左高右低，豎不

4、能倒立，撇如刀，捺有腳等。”再觀察筆畫在田字格中的位置，最后留心老師書寫的筆順，掌握先上后下，先橫后豎，先里頭后封口等規(guī)則。對(duì)于粗心的學(xué)生要求更為嚴(yán)格，從不遷就，從不放過一個(gè)細(xì)枝末節(jié)。一遍不行，再來第二遍，必要時(shí)我還手把手的教，讓他感覺老師怎樣運(yùn)筆。但我絕對(duì)不會(huì)因?qū)戝e(cuò)而罰他們多寫，機(jī)械的重復(fù)只能扼殺孩子的興趣，結(jié)果勢(shì)必相反。由于孩子的心理和生理特點(diǎn)，平時(shí)寫生字我也只讓一個(gè)寫一遍，因量少學(xué)生在寫時(shí)可精心了，寫上還不忘讓同桌欣賞一下，有的干脆離開座位讓我評(píng)價(jià)，每當(dāng)這時(shí)我總抓住時(shí)機(jī)，先揚(yáng)后抑，“呵，瓜的豎撇寫得多好，如果把最后一捺的起筆位置找準(zhǔn)，那就超過老師的字了?！甭犃死蠋煹目隙▽W(xué)生心花怒放，積極

5、地去修改、完善自己的字。這種“潤物細(xì)無聲”的指導(dǎo)是最有效的。俗話說：“字非百日之功?！逼綍r(shí)，除了“嚴(yán)”字當(dāng)頭，還需持之以恒，讓學(xué)生做到課內(nèi)、課外一個(gè)樣，養(yǎng)成提筆就寫規(guī)范字的習(xí)慣。三、以趣為眼，輕松寫字1、結(jié)合識(shí)字，融入情趣托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睂懽纸虒W(xué)比較枯燥，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。如果教師精心設(shè)計(jì)，與識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來，把一個(gè)個(gè)漢字“生命”化了，效果非同一般?！傍B”字眼神靈動(dòng)，栩栩如生。一個(gè)會(huì)意字，就是一個(gè)動(dòng)人的故事。如“筆”，伐竹枝為桿，取獸毛為尖，飽蘸瀚墨

6、，筆走龍蛇?！巴帷弊?，多好理解，“不正”就歪了。一個(gè)形聲字，會(huì)獲得形象的、色彩的、聲音的全息的感受。如“花”字高興的人會(huì)說“笑臉如花”在這種有趣生動(dòng)的形式中，氛圍是輕松的，情緒是高漲的，孩子們識(shí)字、寫字的效率高了，觀察力、想象力、創(chuàng)造力、記憶力也得到了開發(fā)。2、利用資源，提升樂趣為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的樂趣，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足，從而幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，獲取克服懈怠練字的勇氣和成功的信心，我覺得各種資源和手段的組合運(yùn)用是重要的途徑。 （1）把握評(píng)價(jià)尺度，保持興趣?！苯逃屑筛恪耙坏肚小?，寫字也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，年段的不同。評(píng)價(jià)和要求不能千篇一律，要具有針對(duì)性

7、。在每次的作業(yè)本上我都會(huì)有等級(jí)五角星作為學(xué)生書寫的評(píng)價(jià)。凡是每天寫的正確、規(guī)范、美觀的同學(xué)就能得四個(gè)五角星，寫話通順、內(nèi)容新穎的還外加一個(gè)笑臉。細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)我班同樣得四個(gè)五角星的同學(xué)卻有不等的書寫水平。原因何在呢？只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能有所進(jìn)步就能得五角星，所以在評(píng)價(jià)上我從不吝嗇，書寫差的學(xué)生會(huì)因自己得了最多數(shù)目的獎(jiǎng)勵(lì)而平添一份自信，會(huì)再接再厲。書寫好的學(xué)生會(huì)因此向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。（2）根據(jù)小學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)的方式也不是一成不變的，我會(huì)調(diào)換新鮮的“調(diào)味品”。不同的符號(hào)，美麗的小圖案，簡潔的批語等等。這些對(duì)小學(xué)生來說可是莫大的榮幸。常常在同伴面前炫耀，有時(shí)我會(huì)有意識(shí)的問，今天

8、誰有獎(jiǎng)勵(lì)？他們小手高高舉起，生怕老師和同學(xué)沒有看見。此時(shí)你會(huì)覺得這世間沒有什么能比得上孩子們那純潔無暇的美好心靈?。?）給學(xué)生搭建展示寫字成果的平臺(tái)。如每學(xué)期舉辦一次寫字作品展覽，書法作品大獎(jiǎng)賽，兩次作業(yè)展覽；班級(jí)每月辦好黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、習(xí)作佳作展評(píng)；還根據(jù)教材安排的實(shí)踐活動(dòng)，定期、不定期舉辦手抄報(bào)、等活動(dòng)。每次活動(dòng)都認(rèn)真組織，評(píng)比、小結(jié)、給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。一張小獎(jiǎng)狀、一本小證書，讓學(xué)生看到自身的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)信心，提高寫字興趣?！拔乙獙懞米帧北阄等怀娠L(fēng)。四、潛心寫字，陶冶性情我非常珍惜每周的寫字課。每到寫字課上學(xué)生潛心練習(xí)書寫學(xué)過的字，或者課外詩。有時(shí)我還為他們創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境，選擇輕音樂播放，學(xué)生在舒緩、優(yōu)美的音樂聲中寫字，個(gè)個(gè)凝神靜氣，儼然小學(xué)者。人說，練字可“修身養(yǎng)性”。這一點(diǎn)，我有深的體會(huì)。班里很多學(xué)生都有明顯的變化。如姬銀虎同學(xué)，天生聰慧，但做事毛毛草草，好動(dòng)，可在寫字課上卻能管住自己，久而久之，他做事細(xì)心起來，上課不再做小動(dòng)作。還有不愛學(xué)習(xí)的馬瑞，由于練字逐漸變得對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣。一次，課堂上他