新課程標準課堂教學(xué)中的三維目標

1、新課程標準課堂教學(xué)中的三維目標新課程明確提出要實現(xiàn)“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標體系，有以知識本位、學(xué)科本位、轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)了對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的高度重視和充分肯定，體現(xiàn)了對人的生命存與發(fā)展的整體關(guān)懷。而傳統(tǒng)的教學(xué)過程則過分注重基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，造成了學(xué)生主體性的缺失、情感性的缺失和創(chuàng)造力的缺失，泯滅了不少學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力。新課程標準課堂教學(xué)中的三維目標，也有人稱作“三個維度”。在新課程標準理論中占有重要地位，是每個教育工作者必須清楚的重要理論。所謂的三維目標是指：“知識和

2、技能，方法和過程，情感、態(tài)度和價值觀?！币?、知識和技能目標對于知識目標，新舊變化不大，各學(xué)科都有各自的知識體系，各節(jié)課都有具體的知識目標。新課程標準中對知識目標有一個新的要求，叫做學(xué)“有用的知識”。關(guān)于能力目標，我們并不陌生，很久以前，重點抓了“雙基”教學(xué)，后來的教學(xué)研究重點始終圍繞“發(fā)展學(xué)生能力”來進行。在新課程標準中，更明確提出了在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生5種基本能力，即：計算能力，信息收集處理能力，分析、解決問題的能力，社會實踐活動能力，語言文字表達能力，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。二、方法和過程目標所說的方法目標，包括兩個方面，一方面是教學(xué)方法，另一方面是學(xué)習(xí)方法。在新課標提出之前，我們常把“教法”

3、作為研究重點，較少關(guān)心“學(xué)法”。新課標中更注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提出要變接受式學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在巴班斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，演變出了自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。以前教學(xué)過程是“復(fù)習(xí)舊知講授新知鞏固新知總結(jié)新知布置作業(yè)”，即課堂教學(xué)的五大環(huán)節(jié)。這一理論在現(xiàn)實教學(xué)中仍占有主導(dǎo)地位。我們的教改重點也是圍繞這一過程展開的，也取得了一些寶貴經(jīng)驗，但改革的力度還不大，只不過是在各環(huán)節(jié)上小修小補，使其變得更合理些。對應(yīng)著這個教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是這樣的：“感知教材，形成表象；理解教材，形成概念；鞏固教材，形成記憶；運用教材，形成技能技巧。”這一學(xué)習(xí)理論中，我認為最大的缺點是：把“教材”作為唯一的

4、學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然“教材”作為基本的學(xué)習(xí)資源固然重要，但也不該忽視其他學(xué)習(xí)資源。有些學(xué)習(xí)資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。新課程標準理論中要求不單重視教材資源，同時也要重視現(xiàn)代教育媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)生等教育資源。利用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體可以進行個別化教育，能更好地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用“學(xué)生”這個學(xué)習(xí)資源，能更好的開展探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、語言交際能力。這是新課標中重視這些學(xué)習(xí)資源的出發(fā)點。在新課標的學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的科研實踐，得出這樣一個教學(xué)模式，自認為優(yōu)于五大教學(xué)環(huán)節(jié)，較符合新課標的要求，即：利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情

5、景?學(xué)生觀察思考，提出問題學(xué)生合作探究解決問題學(xué)生間、師生間交流評價信息反饋。這一教學(xué)過程比之五大環(huán)節(jié)有如下一些優(yōu)點：1、突出學(xué)習(xí)資源在課堂教學(xué)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。2、突出了學(xué)生的主體地位，有利于自主學(xué)習(xí)。3、突出了學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生素質(zhì)地提高。4、突出了信息反饋，有利于學(xué)生、教師間思想、情感地溝通。三、情感、態(tài)度、價值觀目標實施新課標前的課堂教學(xué)中有思想目標或者說是德育目標。在新課標中提出了課堂教學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀目標。這一目標屬于非智力因素范疇，它地確立目的是：1、要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，要有極大的熱情和強烈的學(xué)習(xí)愿望。2、讓學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，自己是學(xué)習(xí)的主人。3、學(xué)習(xí)的知識是有價值的，對自己終身受益。新課程改革所提出的“三維目標”就是要落實“以發(fā)展為本”的理念。“發(fā)展為本”就是所有的學(xué)生都能生動活潑的主動發(fā)展，使他們的潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質(zhì)得到全面的發(fā)展，個性得到充分的發(fā)展，為學(xué)生今后能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。也就是說，新課程所提出的“三維目標”實