淺談在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、淺談在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】：現(xiàn)行的小學(xué)英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與對(duì)英語的初步感知能力,培養(yǎng)小學(xué)生具有的獨(dú)特思維創(chuàng)新精神則是此中的關(guān)鍵。培養(yǎng)小學(xué)生具有正確的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維能力是提高學(xué)生英語素質(zhì)的基礎(chǔ),也為小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有機(jī)連接作了鋪墊。 【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語教學(xué) 創(chuàng)新思維 努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。堅(jiān)持課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，只有真正成了學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)新教育才不可能流于形式，才有可能得到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。如何在英語課堂上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

2、、提高課堂的教學(xué)效果呢？ 一、 營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維。 小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言?！盎?dòng)”、“開放”和“創(chuàng)造”營(yíng)造了平等、民主、寬松的課堂氛圍，在“互動(dòng)”、“開放”和“創(chuàng)造”中，學(xué)生就獲得了相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在平等、民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生求知欲望高，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問，在真實(shí)或非真實(shí)的語境中，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，盡可能使教學(xué)過程交際化。事實(shí)證明，許多學(xué)生的見解和問題，往往是教師或沒想到的。這樣一來，教師也得到提高，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。例如：在教nose,ears時(shí)，教師走到學(xué)生中間，

3、輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。有時(shí)學(xué)生說錯(cuò)了，教師不直接說No,而是微笑著對(duì)他（她）說：Please think it over.。只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚(yáng)。在練習(xí)Do you like? Yes,I do.(No,I dont.)句型時(shí)，教師可以畫一個(gè)動(dòng)物園，里面有各種動(dòng)物。讓學(xué)生們想象他們?cè)谑掷謪⒂^動(dòng)物園，兩人一問一答：Do you like the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No

4、, I dont.或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時(shí)小孩子們都非常高興，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。在這種民主的教學(xué)環(huán)境中，有足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生披露靈性，展現(xiàn)個(gè)性，并使師生雙方成為教育的共同受益者。 二、 開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。 語言是人的心理活動(dòng)最重要的外部表現(xiàn)，對(duì)

5、學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練有助于豐富學(xué)生的心理活動(dòng)。根據(jù)外語習(xí)得的規(guī)律來看，處于小學(xué)階段的學(xué)生，不宜過多向他們灌輸語言知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)提供大量有趣的、重復(fù)性高的語言材料，讓他們通過聽歌曲、詩歌、故事、幽默等材料，逐步積累材料。因而我在英語教學(xué)中經(jīng)常開展諸如：分角色對(duì)話，listen and do, play a game, sing a song , say a chant，say a rhyme等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽開口，從簡(jiǎn)單模仿到說創(chuàng)造性話語。例如在小學(xué)英語 May I have？時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)，將學(xué)生的抄寫本分成八小組，分別由八個(gè)小組長(zhǎng)來分發(fā)，其他同學(xué)必須用上剛學(xué)的句型May I h

6、ave a copybook? 小組長(zhǎng)才能將抄寫本發(fā)給他。同學(xué)們躍躍欲試，群情激昂，既激發(fā)他們的興趣，又使每個(gè)同學(xué)都練習(xí)了這一句型，擴(kuò)大了參與面。課后，一個(gè)成績(jī)比較好的小朋友到我辦公室?guī)臀夷媒叹撸瑢?duì)我說：“May I have a 錄音機(jī)？”而且結(jié)尾還用了升調(diào)。學(xué)生迸發(fā)的智慧火花令我驚喜萬分。 愛因斯坦說：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方。”教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。 三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，提高創(chuàng)新能力。 小學(xué)英語教材的內(nèi)容富有趣味性，與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)。教師就應(yīng)在課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，

7、抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)置語境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的特定語境中學(xué)習(xí)特定的語言知識(shí)和技能，借助直觀教具、實(shí)物、游戲等多種方法設(shè)置教學(xué)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的參與意識(shí)。 （1）采用實(shí)物教學(xué) 具體事物教學(xué)能有效地吸引學(xué)生的注意力和觀察力，提高學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)水果、蔬菜單詞時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶來自己喜歡的水果和蔬菜，借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生

8、直觀地看，然后讓其蒙上眼睛聞、猜來進(jìn)行操練“Whats this in English？”并鞏固練習(xí)“Do you like ”“No，I dont like，I like”這種方法鮮明、直觀，是學(xué)生喜聞樂見的，所以很自然地記住了。以實(shí)物進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)能很自然地把視、聽、說有機(jī)結(jié)合在一起，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 （2）采用情景交際 在英語教學(xué)中，采用情景交際法有利于學(xué)生語言能力的提高，教師應(yīng)著重在創(chuàng)設(shè)情景上下工夫，利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的語言情景，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，例如，四年級(jí)英語上冊(cè)中關(guān)于“服裝”類的詞匯，在教授時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些各種顏色的男女襯

9、衫、外套、連衣裙、短裙、鞋、毛衣等，并把教室設(shè)置成服裝商店，找?guī)孜煌瑢W(xué)充當(dāng)服裝模特，兩位同學(xué)充當(dāng)售貨員和消費(fèi)者買賣衣服，進(jìn)行“go shopping”的情景練習(xí)，我積極組織學(xué)生并親自參與其中，經(jīng)過幾組演練，同學(xué)們很快就掌握了句型“Can help you？”“Please show me that/those”“Can I tryon？”同學(xué)們?nèi)我饩幣艑?duì)話，這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且在自編自演的對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)句子：Im tried. Me too.時(shí)，教師可做出疲勞，辛苦的表情和動(dòng)作，讓學(xué)生理解、模仿。教學(xué)生用英語介紹人物：This is my fathe

10、r，Mr Green.見面打招呼：Nice to meet you.Nice to meet you，too.在商店購(gòu)物：Can I help you? Id like a cap. What colour? White.可以在教授這些課前，準(zhǔn)備好所有物品并扮成相應(yīng)的人物，課前要求幾個(gè)學(xué)生帶好hat和cap，然后用膠帶貼在黑板上，形成各種各樣五彩繽紛的帽子柜臺(tái)，這種情景下學(xué)生對(duì)單詞hat、cap一學(xué)就會(huì)。我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物的活動(dòng)，讓學(xué)生在購(gòu)物的過程中，操練The is too . Try this one on. The are too .Try this pair on.在購(gòu)物的過程中，學(xué)

11、生們將三年級(jí)所學(xué)的一些句型都用上了，組成了一段非常精彩的對(duì)話，如下： A：Can I help you? B：Id like a dress. A: Here you are. B: Oh, the dress is too short. A: Try this one on. B: Oh, its pretty. How much is it? A: Thirty yuan. B: Here you are. A: Thank you. （3）采用游戲教學(xué) 在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)形式能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的聽說能力并保持了學(xué)習(xí)的積極性。 要使學(xué)生

12、積極參與和配合，游戲形式要多樣化，例如猜謎語游戲、單詞接龍、拼單詞游戲等，不但能增強(qiáng)對(duì)新學(xué)內(nèi)容的記憶，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其思維能力。 此外，利用形體動(dòng)作、手勢(shì)、圖片、板書、簡(jiǎn)筆畫等多種教學(xué)手段，在很大程度上也能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)勁頭，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語言的積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語言的濃厚興趣，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練起到一定的作用。 四、組織小組合作學(xué)習(xí)，拓展創(chuàng)新思維。 由于在合作學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)人的思維活動(dòng)都會(huì)受到周圍小群體思維活動(dòng)的影響，同時(shí)，個(gè)人的思維又對(duì)群體的思維發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用，因此 通過合作學(xué)習(xí)，小組每個(gè)人的思維都得到了很大程度的提高，同時(shí)也能沖破思維定

13、勢(shì)的束縛，激發(fā)出創(chuàng)造思維的潛能。 （1）質(zhì)疑問難，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。 亞里士多德曾經(jīng)講過：思維是從疑問和驚奇開始的。生疑是思維的開端，疑問是創(chuàng)新之源，積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的品質(zhì)是開啟創(chuàng)新思維的金鑰匙。在教學(xué)節(jié)中巧妙的設(shè)置疑問，能讓學(xué)生的大腦始終處于緊張、興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)發(fā)揮想象，引發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。愛因斯坦曾說：想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括世界上的一切東西。因此，我結(jié)合課文，抓住發(fā)散思維點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生延伸對(duì)話情境，猜想進(jìn)一步情境，質(zhì)疑問難。這樣，在群體交流的氣氛下，學(xué)生暢所欲言，提出獨(dú)特的見解，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。 （2）小組協(xié)作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

14、開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、探究、合作與交流。在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施小組協(xié)作學(xué)習(xí)，符合語言實(shí)踐的要求，對(duì)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)興趣、智力的開發(fā)和培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力、合作精神、創(chuàng)新精神都起著重要作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度的參與探究新知的活動(dòng)，通過動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，從而促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同提高。 讓學(xué)生以小組形式重新進(jìn)入獲取已有知識(shí)的學(xué)習(xí)探究過程中，重新探究，靠小組力量驗(yàn)證，獲取知識(shí)，這個(gè)探究學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的參與，也是學(xué)生內(nèi)心一種創(chuàng)新，是合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造思維的體現(xiàn)。 課堂上的上臺(tái)個(gè)別表演

15、只能給一部分同學(xué)提供機(jī)會(huì)，還有相當(dāng)一部分沒有得到鍛煉，教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如在操練Whos ? How old is ?句型時(shí)，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個(gè)一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can .句型中，可以在小組內(nèi)展開競(jìng)賽，比一比誰會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說：I can dance. I can sing. I can play football.如我在教學(xué)牛津小學(xué)英語Unit 1 My family時(shí)，讓小朋友組成四人合作學(xué)習(xí)小組，介紹自己

16、的家庭成員。在教學(xué)4A Unit 3時(shí)，讓學(xué)生四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)立一個(gè)lost property office,鞏固Where is ？擴(kuò)展Is this/that your？?jī)蓚€(gè)句型。通過小組學(xué)習(xí)，給所有的小學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。 五、優(yōu)化作業(yè)和測(cè)試評(píng)定，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維。 現(xiàn)在許多學(xué)校開始改變測(cè)試評(píng)定的方式，實(shí)施等級(jí)制，突出學(xué)生在教學(xué)過程的主體參與性，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、師生感情在課堂教學(xué)中的作用，淡化分?jǐn)?shù)在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生中的地位，使學(xué)生不再受分?jǐn)?shù)的影響天天死讀書、讀死書、讀書死。我認(rèn)為在小學(xué)英語的測(cè)試評(píng)定中可增加口語表達(dá)方面的內(nèi)容；有目的的讓學(xué)生自編試題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力；有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自己找出課的重、難點(diǎn)，自己考自己；教師在測(cè)試評(píng)定時(shí)對(duì)于一些條理清晰、重難點(diǎn)把握較好的同學(xué)，實(shí)行表揚(yáng)、加分制。另外在作業(yè)布置方面，多一些動(dòng)腦、動(dòng)手的作業(yè)，少一些機(jī)械、重復(fù)性的抄寫和模仿性的練習(xí)；依據(jù)學(xué)生個(gè)體間的差距，實(shí)行分層次作業(yè)；多一些實(shí)踐性、操作性