標(biāo)題：巧用音樂展開想象優(yōu)化作文教學(xué)

1、標(biāo)題：巧用音樂，展開想象，優(yōu)化作文教學(xué)內(nèi)容摘要：小學(xué)語文“聽音想象作文”順應(yīng)了教學(xué)改革的潮流。在作文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用聲音這一教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生展開想象，對(duì)優(yōu)化作文教學(xué)大有裨益。一、聲音可以激發(fā)創(chuàng)作興趣。1、運(yùn)用音樂導(dǎo)入新課，不僅能讓學(xué)生定心凝神，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造和諧的創(chuàng)作氛圍。2、聲音可以保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。二、聲音可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。1、借助聲音，展開想象，指導(dǎo)審題，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、借助聲音，展開想象，拓寬取材范圍。3、借助聲音，想象情節(jié)。三、聲音可以激發(fā)情感。巧用音樂，展開想象，優(yōu)化作文教學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)小學(xué)作

2、文教學(xué)工作是提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。上好作文指導(dǎo)課，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教師來說是一個(gè)難題。由于農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面較窄，加上語言方面的障礙，學(xué)生感到作文難寫，對(duì)作文不感興趣，甚至產(chǎn)生厭寫作文的情緒。長(zhǎng)期以來，許多教師對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行了多方面的研究和實(shí)驗(yàn)，在理論上、實(shí)踐上都取得了可喜的成果，但隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)大和為適應(yīng)社會(huì)而具有的強(qiáng)烈求知欲，要求教學(xué)方法也必須改革。作為一名面向農(nóng)村孩子的小學(xué)語文教師，我也在不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，但總覺得收效甚微。一年前，學(xué)校引進(jìn)了新課題聽音想象作文教學(xué)法使我慢慢找到了解決指導(dǎo)作文難的鑰匙。聽音想象作文是以生活中的各種聲音為中介，利用音響設(shè)備讓

3、學(xué)生聽一個(gè)故事或一段音樂，創(chuàng)設(shè)特定的作文情境，通過想象把聲音信息轉(zhuǎn)換成形象的畫面，再把畫面通過想象加進(jìn)情節(jié)、言行、心理活動(dòng)等，進(jìn)而完整聯(lián)綴成一篇故事或一個(gè)片斷，連貫地口述出來，最后整理成文的一種教學(xué)方法。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得運(yùn)用聽音想象作文教學(xué)法進(jìn)行作文指導(dǎo)，可以提高作文教學(xué)效果。一、激發(fā)創(chuàng)作興趣在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中，常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)作文不感興趣，提到作文就愁眉苦臉，提不起精神。要讓學(xué)生樂于寫作文，教師就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。激趣的方法很多，我覺得聽音激趣是一種很好的方法，它可以讓學(xué)生輕輕松松、快快樂樂地作文。1、運(yùn)用音樂導(dǎo)入新課，不僅能讓學(xué)生定心凝神，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造和

4、諧的創(chuàng)作氛圍。在指導(dǎo)學(xué)生寫春游的作文時(shí)，以往的作法往往是出示作文題目后，老師就引導(dǎo)學(xué)生回憶春游中看到的景物和參加的各種活動(dòng)，然后指導(dǎo)寫法，最后讓學(xué)生動(dòng)手寫。因?yàn)榻虒W(xué)方法枯燥無味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，寫出來的作文也缺乏生氣。現(xiàn)在指導(dǎo)這類作文，在開課之時(shí)，我先播放歌曲春天在哪里，優(yōu)美的旋律打動(dòng)了學(xué)生的心，吸引了他們的注意力，激起了他們的興趣。因?yàn)榍嗌健⒕G水、紅花，還有各種叫聲婉轉(zhuǎn)的鳥兒們，都是農(nóng)村小孩再熟悉不過的事物，但如果只是讓他們靜靜地聽老師描述，就似乎離他們很遠(yuǎn)，而通過音樂一渲染，這些又形成了形象的畫面，學(xué)生們又都仿佛投入到美麗、神奇的大自然的懷抱中盡情地欣賞、游玩。有了這些實(shí)實(shí)在在的事

5、物，學(xué)生作文起來就會(huì)興趣盎然。2、學(xué)生有了創(chuàng)作的興趣，教師還要注意讓學(xué)生自始至終保持良好的情緒以保證教學(xué)取得良好效果。一節(jié)作文指導(dǎo)課，如果都是由老師滿堂灌，教學(xué)生如何審題、如何選材、如何連段成篇，學(xué)生就會(huì)容易失去興趣；即使是采用問答式的指導(dǎo)法，也只能使一部分學(xué)生注意聽講，而大部分學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)失去了聽課的興趣，注意力分散，當(dāng)然沒能領(lǐng)會(huì)教師的意圖，最后還是沒能把作文寫好。我認(rèn)為音樂是讓學(xué)生整節(jié)課都保持良好的精神狀態(tài)的一種良藥。在指導(dǎo)作文時(shí)，讓音樂始終貫穿在整個(gè)過程中，教師就可以隨心所欲地駕馭課堂。開課之時(shí)播放的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作氣氛，激發(fā)興趣，在指導(dǎo)過程中又不時(shí)適當(dāng)播放一些聲音讓學(xué)生辨音想象，再分

6、小組討論、交流。因?yàn)樵诼犚?、說話之前老師已明確提出目標(biāo)，所以學(xué)生都用心去聽，大膽想象，說得也有條理，討論也就熱烈了。這樣的聽音、想象、說話相結(jié)合，不僅保持了學(xué)生濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)。二、培養(yǎng)想象能力小學(xué)語文九義新教學(xué)大綱里提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”這一要求就明確提出了作文教學(xué)就要充分發(fā)揮小學(xué)生豐富的想象力指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。眾所周知，想象是孩子的天性，只要教師善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象，那在作文課上，教師就會(huì)指導(dǎo)得輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)得容易。我認(rèn)為借助聲音是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳途徑。1、借助聲音，展開想象，指導(dǎo)審題。在指導(dǎo)學(xué)生審題

7、時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有的老師審得過細(xì)，芝麻綠豆都要講遍，費(fèi)盡了心機(jī)，最后學(xué)生還是不知所云；有的老師又審得過粗，不能讓學(xué)生抓住要點(diǎn)，寫出來的作文不符合習(xí)作要求。怎樣避免此類情況的發(fā)生呢？我認(rèn)為這就要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己去理解、去感悟習(xí)作的要求。新編小學(xué)生教材的作文訓(xùn)練已基本改變了舊教材的命題或半命題式的方法，只提供訓(xùn)練內(nèi)容，這樣就給學(xué)生留下許多自由的空間，讓學(xué)生通過發(fā)揮想象去理解習(xí)作要求。如小學(xué)語文第十二冊(cè)第二單元的作文要求寫人，訓(xùn)練內(nèi)容中提到的“在六年的小學(xué)生活中，誰給你留下的印象最深？是教你課的某一位老師？是和你同學(xué)習(xí)、同玩耍的某一個(gè)同學(xué)？是默默地打掃衛(wèi)生、敲鐘看門的工人師傅？還是到學(xué)校來參觀，

8、來作過報(bào)告的那位叔叔，那位阿姨想一想，把你印象最深的一個(gè)人寫寫下來?！睂W(xué)生讀完了這一段話，基本上明確了這是要求寫人的作文，而且在頭腦中已經(jīng)有了某些人物的形象，這時(shí)再播放童年這首歌，學(xué)生的記憶閘門完全被打開了，這些人物的形象變得清晰了，因?yàn)檫x擇的是印象最深的人來想象，所以學(xué)生想象到的人物就更形象、具體了。指導(dǎo)審題時(shí)能使學(xué)生由被動(dòng)接受變主動(dòng)獲取，對(duì)習(xí)作要求就會(huì)理解得更加。2、借助聲音，展開想象，拓寬取材范圍。學(xué)生作文時(shí)，往往是看到題目就抓耳撓腮，搜索枯腸，也不知該寫什么，怎么去寫，即找不到作文的材料。其實(shí)，農(nóng)村學(xué)生的課余生活是豐富多彩的。他們生活的范圍比城市的獨(dú)生子女廣泛，接觸的人事也多，寫作內(nèi)容

9、也應(yīng)是豐富的，只是學(xué)生還不善于挖掘材料，選擇材料，所以感到無話可說。在這種情況下，教師可以借助聲音幫助學(xué)生尋找記憶中的興奮點(diǎn)，激活學(xué)生的大腦，引起遐想。音樂可以啟發(fā)學(xué)生展開想象，可以幫助學(xué)生再現(xiàn)情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，拓寬他們的取材范圍。如：聽到雷雨聲，有的學(xué)生想到雷雨天的自然景象，有的學(xué)生想到冒雨做好事的人，有的想到了發(fā)生在雷雨天里的某一件事等等；聽到鳥叫聲，學(xué)生可能想到具體的一只鳥，也可能想到由鳥引發(fā)的一件事或牽涉到的某個(gè)人物，也可能聯(lián)想到和環(huán)保問題。其實(shí)，任何一種聲音都可以引起學(xué)生各種不同的聯(lián)想和想象。所以，教師應(yīng)該多利用聲音，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。這樣就可以拓展學(xué)生習(xí)

10、作的取材范圍。3、借助聲音，想象情節(jié)。學(xué)生有了創(chuàng)作的興趣，理解了習(xí)作要求，有了習(xí)作的材料，就可以繼而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思情節(jié)。例如聽到“多美?。　钡穆曇?，就會(huì)想是誰說的？在什么時(shí)候、什么情況下說的？為什么這樣說？說這話時(shí)，人物的表情、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？運(yùn)用發(fā)散思維由聲音引導(dǎo)學(xué)生想象情節(jié)，再指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇。這樣由學(xué)生想象去寫的作文，學(xué)生都樂于寫，而且寫出的作文立意新穎，想象豐富，思路開闊，極富創(chuàng)造性。三、激發(fā)情感音樂可以激發(fā)情感，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)作文的中心。如在指導(dǎo)寫景作文時(shí)，可播放一些表現(xiàn)自然美景的歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，從而把握住作文的中心。在學(xué)生習(xí)作時(shí)，配上舒緩的輕音樂，可以激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在輕松的氣氛中自由發(fā)揮想象，在沒有壓力的環(huán)境中寫出來的作文是最能表達(dá)出真情實(shí)感的。由上