北師大初中語(yǔ)文九下《8送別詩(shī)三首》word教案(2)

1、課 題送別詩(shī)三首學(xué) 習(xí)目 標(biāo)重 點(diǎn)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境。難 點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中所寄寓的作者的思想情感。教法誦讀、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法課型新授課選擇課前準(zhǔn)多媒體課件、朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)意。是否采用多是備媒 體教 學(xué)1 課時(shí)教學(xué)備課第課時(shí)時(shí) 數(shù)第 1 課時(shí)總數(shù)時(shí)數(shù)課堂 教 學(xué) 過(guò)程設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)一、從送別詩(shī)導(dǎo)入新課，并揭示目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境，引入新在唐人贈(zèng)別詩(shī)篇中，那些凄清纏綿、 低徊留連的作品，課。固然感人至深，但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩(shī)作，卻又以它的真誠(chéng)情誼，堅(jiān)強(qiáng)信念，為灞橋柳色與渭城風(fēng)雨對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指學(xué)生齊背詩(shī)歌涂上了另一種豪放健美的色彩。高適的別 董大送元二導(dǎo)

2、，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容?；卮鸾處熖釂?wèn)。使安西送杜少府之任蜀州便是后一種風(fēng)格的佳篇。二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)： 學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：（學(xué)生齊讀）賞析寫(xiě)景抒情詩(shī)歌的的方法：1激情吟讀，整體感知。理解并掌握學(xué)習(xí)2細(xì)心品讀，深化感知。指 導(dǎo) 學(xué) 生 賞 讀 詩(shī)的方法、內(nèi)容。3背誦積累，鞏固感知。歌，提示學(xué)生抓住4朗讀為主，讀中欣賞，讀中感悟。 ）“文眼”分析，對(duì)三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視：于討論認(rèn)真積極的1回顧了解詩(shī)歌的作者及作品小組及時(shí)的給予肯2自學(xué)詩(shī)歌。定與鼓勵(lì)。第一步：學(xué)生進(jìn)行多種形式地朗讀（初步感知詩(shī)情）。小組合作賞析 全第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)照課文的注釋疏通詩(shī)意,詩(shī)，學(xué)會(huì)抓住“文將捕捉的重點(diǎn)信息和不懂的地方分別作

3、好記號(hào)。眼” 學(xué)習(xí)，培養(yǎng)第三步：小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難, 小組進(jìn)行交流，解鑒賞能力，對(duì)于決疑問(wèn)，感受小組學(xué)習(xí)的魅力。疑難問(wèn)題可以在第四步： 抓住重點(diǎn)詩(shī)句， 小組合作、 探究，教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀與背小組內(nèi)討論。領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。（可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷誦。來(lái)理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想情感）3 反復(fù)朗讀、嘗試背誦。四、檢查學(xué)生先學(xué)效果。（檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解）教師講解詩(shī)歌。1學(xué)生的朗讀和背誦情況。2. 送別詩(shī)三首文章思路.送元二使安西前二句起興。以下兩句將深切的惜別、教學(xué)內(nèi)容教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)關(guān)切、擔(dān)憂(yōu)等復(fù)雜的感情寄寓在“勸酒”這一舉動(dòng)之中?！拔鞒鲫?yáng)關(guān)無(wú)故 人”，一言朋友所去之地陌

4、生， 二言那里人跡稀少；三言知己難求。送杜少府之任蜀州第一句寫(xiě)長(zhǎng)安的形勢(shì)，也是送別的地點(diǎn)。第二句寫(xiě)要去的地方蜀州。從第三句到第八句是詩(shī)人的直接議論。 第三、四句寫(xiě)眼前之情。 “與君”、“同是”兩句，寫(xiě)得懇摯、親切，十分感人。別董 大前兩句用白描手法寫(xiě)眼前之景。 本來(lái)璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。后兩句是對(duì)朋友的勸慰！話(huà)說(shuō)得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿(mǎn)著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。五、學(xué)生討論、更正，教師巡視1. 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。分析“西出陽(yáng)關(guān)” 在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉。因此，這臨行之際 “勸君

5、更盡一杯酒” ，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。 “西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”之感，又何嘗只屬于行者呢？臨別依依， 要說(shuō)的話(huà)很多。 “勸君更盡一杯酒”，就是不自覺(jué)地打破這種沉默的方式， 也是表達(dá)此刻豐富復(fù) 雜感情的方式。2. 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。分析“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 ”意思是說(shuō)：我們分手之后，雖然天各一方，但是不必悲傷。海內(nèi)有知心的朋友，即使遠(yuǎn)隔天涯， 也像是近鄰一樣。以上是從曹植的 贈(zèng)白馬王彪脫化出來(lái)的。曹植在和 他的弟弟曹彪分離時(shí)寫(xiě)道：“丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰。 ”又說(shuō)：“憂(yōu)思成疾，無(wú)乃兒女仁！”但王勃的詩(shī)更凝練、更鮮明。最后在全班交流分析關(guān)鍵字時(shí)，教師要相機(jī)點(diǎn)撥、引學(xué)生展開(kāi)豐富的導(dǎo)，盡量啟發(fā)學(xué)生想象能力，在小自己發(fā)現(xiàn)答案，以組內(nèi)分析詩(shī)歌中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒的關(guān)鍵字。賞能力。根據(jù)詩(shī)歌背景，教師檢查巡視時(shí)，想象作者當(dāng)時(shí)的要及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真內(nèi)心情感。的小組給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)部分學(xué)習(xí)深入理解詩(shī)歌主有困難的后進(jìn)生要旨體會(huì)作者的情多關(guān)注指導(dǎo)。懷。教 師 給 予 適 當(dāng) 點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解小組代表匯報(bào)學(xué)詩(shī)歌主旨。習(xí)成果。教師提問(wèn)、評(píng)價(jià)