《祖父的園子》陳天芳

1、教學設(shè)計（教案）模板基本信息學 科語文年 級五年級教學形式自主合作教 師陳天芳單 位中衛(wèi)市海原一小課題名稱祖父的園子學情分析分析要點：讀祖父的園子一文，學生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學生學起來不陌生，但是學生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學生從查找作者的生平資料入手

2、，引導學生課前或課后閱讀呼蘭河傳，這樣能幫助學生走近作者的內(nèi)心世界，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學生先談談讀書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。另外，學生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生素質(zhì)的發(fā)展。教學目標分析要點：1.知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。2.情感態(tài)度與價值觀理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會祖父的寬容和慈愛3.能力目標:感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊產(chǎn)生閱讀

3、愿望。教學環(huán)節(jié)的組織內(nèi)容落點1步驟1、2、3學習方式一、出示課題，介紹作者。1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。提出問題。2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集跋涉。1935年發(fā)表了成名作生死場，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說呼蘭河傳。質(zhì)疑、探究內(nèi)容落點2步驟1、2、3學習方式二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：（1）祖父

4、的園子是一個好玩的地方。（2）祖父的園子里充滿了快樂。（3）祖父的園子非常美麗。（4）祖父的園子是一個很自由的地方。2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。朗讀-討論交流內(nèi)容落點3步驟1、2、3學習方式三、走進園子，品味童年1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？2、課堂交流。根據(jù)學生的回答隨機指導：（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。朗讀第一自然段，想象描寫的情景。本文來自小精靈兒童網(wǎng)站用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機、熱鬧、美麗）有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。默讀課文415自然段，畫出“我”

5、干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。“其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧”“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣”“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了”“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著下雨啰！下雨啰！”討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？課堂交流。引導學生關(guān)注下面的句子，在反復地朗

6、讀中體會院子里的那份自由?！耙鍪裁?，就做什么”“要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房，就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意接一個瓜，就接一個瓜”“愿意長多高，就長多高”有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。品讀-討論交流教學內(nèi)容的選擇與教學環(huán)節(jié)的組織終點領(lǐng)悟表達特點走進園子，品味童年初讀課文，整體感知起點作業(yè)或預習1、 必做題：摘錄文中能體現(xiàn)童真童趣的語段，并嘗試背誦。2、 、選做題：、閱讀呼蘭河傳，寫寫讀書體會；、閱讀高爾基的童年。自我評價隨著作者富有詩意的語言，

7、我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的呼蘭河傳入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的呼河蘭傳，激發(fā)學生讀書的興趣。接著，我讓學生結(jié)合課前的提示，充分地讓學生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語的特點。在學生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他

8、們交流的同時，引導他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。祖父的園子語言幽默，富有詩意，真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講述了作者在祖父園子里的一些故事，讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。 課堂上檢查預習情況時，我讓學生分段朗讀課文，讀到有趣的地方，比如第14、17自然段時，學生不由地笑了，他們被新鮮的語言感染了，被作者的童年生活影響了，于是我請讀的學生坐下，讓全班同學自由放聲讀起來，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁，我也暗暗高興，因為他們對這篇文章一定感興趣。在精讀課文的時候，我主要讓學生自主地、

9、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。整個過程有兩個地方感覺學生講得很好：一、抓住詞語感受喜歡 文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學生說用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?！睍r學生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫，

10、會冒煙，還會發(fā)光，在她看來一切是那么美好。真的為學生的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字。二、在聯(lián)想中感受自由 文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜對于學生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進一個全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花正因為學生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。另

11、外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。”學生就說黃瓜也像人一樣，很天真，有思想，有情緒，愛耍小脾氣，生活無拘無束。最后一句“太陽也不知道?！备杏X寫得很突然，作者認為太陽是什么都知道的，卻不知道蝴蝶飛哪里去了，想法很有趣。 縱觀整節(jié)課的教學，我著力引領(lǐng)學生真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學生實實在在地對文本進行個性化的解讀，讓學生在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學生的學習欲望強烈，思維自由灑脫，想說的話特別多，真正走進了祖父的園子。課文學習快結(jié)束時，我進行了延伸練筆：“假如時光能夠倒流，我又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來” 讓學生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂，按照作者的表達方式來續(xù)