“家常小菜”翻新樣

1、“家常小菜”翻新樣反思我的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料。誦讀優(yōu)美詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)容?！币龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累豐富的詞語(yǔ)，能提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。正如葉圣陶先生說(shuō)的：“厚積言有物”。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力不容樂(lè)觀。我校的學(xué)生都是農(nóng)家孩子，由于家庭、學(xué)校環(huán)境因素的影響，學(xué)生的語(yǔ)言，無(wú)論是口頭語(yǔ)言，還是書(shū)面語(yǔ)言都很貧乏，寫(xiě)出來(lái)的文章也是語(yǔ)言平淡、枯燥，內(nèi)容空洞，語(yǔ)句不通順。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有豐富的詞語(yǔ)積累，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。面對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)

2、生積累的要求，結(jié)合我校規(guī)定的語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，在教學(xué)中，我把指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。語(yǔ)文課本中有好多好詞好句，名家名篇，在語(yǔ)文教學(xué)中，要設(shè)計(jì)運(yùn)用課文詞語(yǔ)，運(yùn)用課文句子，運(yùn)用課文句群，運(yùn)用表達(dá)方法和調(diào)動(dòng)以往積累的練習(xí)。這種表達(dá)練習(xí)可以模仿課文的語(yǔ)言說(shuō)一段話或者寫(xiě)一段話，可以創(chuàng)設(shè)新的情境，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言說(shuō)話和寫(xiě)話，還可以模仿課文中的寫(xiě)作方法說(shuō)話寫(xiě)話。比聽(tīng)寫(xiě)是我最常用的復(fù)習(xí)手段之 給聽(tīng)寫(xiě)這盤(pán)“家常小菜”翻出了新花樣。1、優(yōu)美詞語(yǔ)常常寫(xiě)。為了讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的優(yōu)美詞語(yǔ)，在教學(xué)中采用的形式是先積累再聽(tīng)寫(xiě)：在班內(nèi)開(kāi)辟“優(yōu)美詞句賞析專(zhuān)欄”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句；以“優(yōu)美

3、詞句共賞析”作為手抄報(bào)的內(nèi)容，辦個(gè)人手抄報(bào)；學(xué)生掌握了優(yōu)美詞語(yǔ)后，為了鞏固再默寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句并說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。學(xué)生非常感興趣，一邊聽(tīng)一邊思考，一邊書(shū)寫(xiě)一邊記憶，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既掌握了詞語(yǔ)，又鞏固了詞義。2、開(kāi)動(dòng)腦筋想新詞。（聽(tīng)寫(xiě)近反義詞練習(xí)）。在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)“寫(xiě)出詞語(yǔ)的反義詞(近義詞)”這種題型存在一定的畏難情緒。為此，我除了在平常的教學(xué)實(shí)踐中有意地關(guān)注這一方面，還精心設(shè)計(jì)了與此相關(guān)的聽(tīng)寫(xiě)形式：歡歡對(duì)小明的做題方法半信半疑他決定再問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)。請(qǐng)寫(xiě)出“半信半疑”的反義詞(深信不疑)英語(yǔ)老師反映我們班的同學(xué)近段時(shí)間課堂紀(jì)律不怎么好?！胺从场?，你能寫(xiě)出它的同音詞嗎?請(qǐng)你一邊寫(xiě)一邊思考，

4、它們的意思有何不同（反應(yīng)），并且好好思考兩者有什么不同，如果說(shuō)前一種方法能幫助學(xué)生鞏固詞語(yǔ)，那么這一種方法能幫助學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)，并于細(xì)微處揣摩詞語(yǔ)的異同。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就不再擔(dān)心做不好“寫(xiě)出詞語(yǔ)的反義詞(近義詞)”。3、快速記憶，舉一反三。在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，多數(shù)都是老師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，直到全部聽(tīng)完為止。為了有效改善這種機(jī)械的聽(tīng)寫(xiě)方法，我在單元復(fù)習(xí)集中聽(tīng)寫(xiě)、期末復(fù)習(xí)時(shí)，也會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律、詞性的異同、運(yùn)用的范圍等方面將詞語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)分類(lèi)，采用以下聽(tīng)寫(xiě)形式：表示語(yǔ)言的成語(yǔ)，如帶“言、詞”的成語(yǔ)；默寫(xiě)與“目”有關(guān)的詞語(yǔ)：一類(lèi)是帶提手旁的字，一類(lèi)是表示與“目”有關(guān)的兩字詞語(yǔ)，一類(lèi)是

5、與“目”有關(guān)成語(yǔ)。在這樣具體的聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，一組詞語(yǔ)寫(xiě)在同一行內(nèi)每寫(xiě)好一組詞語(yǔ)，我就給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓他們揣摩老師這樣分組的意圖，在后面寫(xiě)上自己的想法。這樣的聽(tīng)寫(xiě)比賽，學(xué)生情緒高漲，注意力高度集中，生怕自己會(huì)漏寫(xiě)某個(gè)詞語(yǔ)而且，鍛煉了學(xué)生的思維，啟迪了學(xué)生的智慧，提高了他們積累詞語(yǔ)的能力。4、形式多樣，激發(fā)興趣。運(yùn)用聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)的方法鞏固詞語(yǔ)，需要形式多樣的方法，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。每一課后面的新詞語(yǔ)都要聽(tīng)寫(xiě)，在每一節(jié)課開(kāi)始，我都要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，有時(shí)讓學(xué)生到黑板上寫(xiě)，有時(shí)聽(tīng)寫(xiě)在聽(tīng)寫(xiě)本上；我還組織學(xué)生合作，互相聽(tīng)寫(xiě)，自己默寫(xiě)等等。此外，還要防止學(xué)生遺忘，能熟讀成誦的，也要隔三差五的進(jìn)行復(fù)習(xí)一下。總之，“聽(tīng)寫(xiě)”訓(xùn)練是以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言規(guī)律、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)