《珍珠鳥》教學(xué)案例

1、珍珠鳥課堂教學(xué)案例牧護關(guān)中學(xué) 張向剛第一課時師：那位同學(xué)家里養(yǎng)有鳥？ 師：養(yǎng)的什么鳥呀？ 生：鸚鵡 生：黃鸝鳥 師：你能簡要說說，你家是怎么養(yǎng)鳥的呀？ 生：清晨，我爺爺會提著鳥籠去公園溜鳥，中午，會喂鳥兒專門的飼料。師：是呀，養(yǎng)鳥是一種樂趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的文章。 (老師板書課題，學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥) 評：語文來源于生活，用學(xué)生的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能把學(xué)生和教材的距離拉近，引起學(xué)生和作者的共鳴。“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者”在此時就體現(xiàn)出來了。 師：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們來交流讀書的情況，課文共有7節(jié)，請7位同學(xué)來讀，其它同學(xué)當(dāng)好小老師聽聽他們是否讀

2、正確、讀通順了。 師：下面請同學(xué)觀察插圖，看看作者與珍珠鳥的關(guān)系怎樣？ 生：他們的關(guān)系非常密切。 師：從哪兒看出來的呢？ 生：我從圖上珍珠鳥站在作者的肩上，而作者臉帶微笑地看著珍珠鳥這幅情景看出，他們的關(guān)系非常密切。 評：此時，教師主要引導(dǎo)學(xué)生從動物和人融洽的生活情景入手，激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動物的思想意識。因此，插圖中也滲透著人文精神素材。教師要努力發(fā)現(xiàn)并運用文中的人文素養(yǎng)，去滋養(yǎng)下一代。 師：默讀課文，看看課文哪幾節(jié)寫了它們之間的關(guān)系？ 生：課文的第四、第五、第六節(jié)。 師：請三位同學(xué)把四、五、六三節(jié)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想每節(jié)寫的珍珠鳥與作者的關(guān)系是不是一樣？ 生：不一樣。 師：有什么不

3、一樣？ 生：先是珍珠鳥和作者交朋友，后來講他們成了好朋友。 師：好，我們再來讀讀課文，看看他們是怎樣交上朋友的。 (出示：起先小桌上) 師：請學(xué)生默讀這一段，找出表示時間先后順序的詞。 生：起先、隨后、一會兒、一會兒、一會兒、漸漸地。 師：請同學(xué)讀這段話，想想你體會到了什么？ 生：剛開始，珍珠鳥與“我”的關(guān)系并不密切，后來它看到“我”不去傷害它，就不怕“我”了。 師：這是從珍珠鳥作者距離不斷縮短，關(guān)系也不斷接近。哪位同學(xué)能通過朗讀，把珍珠鳥與作者不斷接近的關(guān)系讀出來。 (出示：它先是離我較遠，見我不去傷害它反而友好到啄兩下我的手指。) 師：請同學(xué)們再默看這一段課文，跟剛才一樣，先找出表示時間先

4、后的詞語。 生：先是、然后、再、后來。 師：請同學(xué)們讀讀這一段課文，從中你又體會到什么？ 生：我體會到珍珠鳥與“我”的關(guān)系越來越密切。 師：誰能把珍珠鳥與作者越來越密切的關(guān)系讀出來？ 生：（有感情地朗讀） 師：這一段中珍珠鳥與作者之間的關(guān)系的發(fā)展過程寫得非常細膩，非常生動。下面老師跟同學(xué)們一起來讀好這一段 (師引讀：起先隨后) 師：請同學(xué)們看著板書，試著把這一段記下來。 評：通過這個教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解了珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程?！靶麓缶V”特別強調(diào)背誦，強調(diào)語言的積累。 師：文章5、6節(jié)寫

5、珍珠鳥與作者成了好朋友，也寫得非常傳神，下面請同學(xué)讀讀這兩節(jié)，你覺得哪些地方寫得特別好呢？ 生：我覺得第5小節(jié)第一句寫出了珍珠鳥和作者的關(guān)系很密切。 師：為什么父母要“再三呼喚”它才回去？ 生：說明珍珠鳥和我的關(guān)系非常好，甚至和父母的感情一樣了。 師：你能通過朗讀表達出這種意思來嗎？ 生：我覺得“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”這一句寫出了作者和珍珠鳥的關(guān)系很密切。 師： 你能把你體會到的意思通過朗讀表達出嗎？ 生：（朗讀）“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?。 生：我覺得“不一會兒，大概在做夢呢?”這里寫珍珠鳥睡覺的樣子很可愛，它對作者十分信任，因此，睡得很香。 (出示句子)比較：這小家伙

6、趴在我的肩上睡著了。 這小家伙竟趴在我的肩上睡著了 (點名讀。) 師：課文中還有一個詞也表示珍珠鳥對我十分信賴，使我出乎意料。 生：“居然”。 評：這個細節(jié)，使學(xué)生明白了讀課文，要前后聯(lián)系；也是積累詞語的好方法。 師：誰來把這句話讀一讀。 評：學(xué)生自由交流讀懂的內(nèi)容，氣氛熱烈。這個教育環(huán)節(jié)主要告訴我們：一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)時始終要作好學(xué)生和教材的“介紹人”，讓學(xué)生和教材真誠地對話。二、要充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機會，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。 師：同學(xué)們，課文中的插圖就描繪了這幅情景，看著珍珠鳥對作者如此信任，你的內(nèi)心怎樣？（指導(dǎo)看圖） 生：哎呀！珍珠鳥你對作者真是信

7、任。 生：我被作者和珍珠鳥親密的關(guān)系感動了。 生：原來，人和動物也可以和睦相處。 評：這里教師又一次抓住課文的知識內(nèi)容與人文因素的聯(lián)結(jié)點，通過朗讀、交流、看圖、談體會，進一步深化了學(xué)生，人類愛護鳥類，愛護動物的意識。 師：是呀，作者無法控制自己激動的心情，發(fā)出了一聲呼喚，文中哪個詞表達這個意思？ 生：“不由自主”。 師：不由自主地發(fā)出了什么呼喚？ (出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？) 師：這句話是什么意思？ 生：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。 師：這是一句反問句，為了加強語氣，誰來把這句話中的問號讀出來。 生：（朗讀）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？” 師：看著珍珠鳥在作者的肩上熟睡的樣子

8、，我們也被它對作者的信賴所感動，也會發(fā)出這樣的感嘆。 生：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 師：課后，同學(xué)們可以把文章編成故事講給小伙伴們聽。 課堂點評 這堂課主要體現(xiàn)了新大綱的幾點思想：一、關(guān)注了文本意蘊的人文素材。在看圖訓(xùn)練中與人文教育有機結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，讓學(xué)生在感知形象中受教育；其次，在語言文字品味中與人文教育有機整和，善于抓住情節(jié)和敘述的內(nèi)容來讓學(xué)生體會、感悟人文內(nèi)涵。在語文教學(xué)中就是要善于挖掘文本中的人文教育點，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后變?yōu)樽杂X行動。 二、充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者和組織者。主要表現(xiàn)在教師善于把握教材和學(xué)生的聯(lián)結(jié)點，善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的體