大班教育筆記

1、給孩子一個(gè)自由暢談的機(jī)會(huì) 姚安縣幼兒園 張紅梅 自從孩子上大班以來(lái),老師們都覺(jué)得教室里的孩子特別興奮. 特別是午睡時(shí), 孩子們邊脫衣服, 邊津津樂(lè)道地談?wù)撝约旱脑?huà)題.他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說(shuō)說(shuō)笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂. 不論老師怎么教育引導(dǎo), 都不管用. 于是, 我開(kāi)始認(rèn)真地反思, 尋擾著原因. 結(jié)果我發(fā)現(xiàn), 幼兒本來(lái)可以在午睡前出去散會(huì)兒步, 暢所欲言. 可由于近來(lái)連連陰雨天氣, 孩子們不能出去散步了. 老師們?cè)谶@段時(shí)間里有的給孩子們看圖書(shū); 有的讓孩子們完成未完成的繪畫(huà)作品或其他任務(wù). 緊接著催著小朋友們小便, 洗手, 睡覺(jué). 一連串的環(huán)節(jié),午睡是孩子們統(tǒng)一

2、的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一但睡著了就失去了說(shuō)話(huà)的自由， 那還不趁著脫衣服的時(shí)候痛快地說(shuō)一會(huì)兒話(huà). 為了讓孩子們?cè)谒X(jué)前有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì), 我想,何不讓孩子在小便洗手的時(shí)候交談一會(huì)兒, 再去睡覺(jué)呢? 今天午睡時(shí),我就提前五分鐘讓孩子們?nèi)バ”? 洗手. 允許孩子們?cè)谙词珠g里說(shuō)說(shuō)話(huà). 聽(tīng)到老師的鈴鼓聲再去午睡室睡覺(jué).所有的小朋友都把嘴巴閉嚴(yán)，誰(shuí)也不許說(shuō)話(huà)，然后安安靜靜的睡覺(jué)?！边@下, 洗手間里可熱鬧了. 只聽(tīng)有的孩子在一起談?wù)撈鹱蛲砜吹碾娨? 有的孩子在回顧昨天剛剛看完的vcd中的精彩場(chǎng)面.還嚷著: 我喜歡舒克, 我最喜歡貝塔, 我長(zhǎng)大了也要開(kāi)飛機(jī), 開(kāi)坦克. 女孩子們則躲在衛(wèi)生間隔板的背后, 不知在說(shuō)著

3、什么悄悄話(huà). 看著他們滿(mǎn)臉的笑容, 我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，滿(mǎn)足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子一定會(huì)配合老師的工作的，看著孩子熟睡的小臉蛋, 有的還帶著甜甜的笑, 我也不由地笑了.抓住孩子的模仿能力 姚安縣幼兒園 張紅梅孩子們有很強(qiáng)的模仿能力。教師的一言一行，都被幼兒所注意，有時(shí)，一句隨意的笑話(huà)也能刻印在孩子的腦海里，并不時(shí)說(shuō)露出來(lái)。大班的孩子已有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力，會(huì)密切地觀(guān)察和模仿父母、老師、長(zhǎng)輩，以他們的行為舉止為榜樣，所以大人一定要把自己最好的行為展現(xiàn)在孩子面前，格外注意言行，如果希望孩子總是把“謝謝”和“請(qǐng)”掛在嘴邊，那么你必須自己

4、先這樣做，自己經(jīng)常說(shuō)這些禮貌用語(yǔ)才行。 為孩子提供一個(gè)良好的“模仿環(huán)境”并且做他的“好榜樣”。比如父母或老師經(jīng)常當(dāng)著孩子的面進(jìn)行閱讀，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，天長(zhǎng)日久，孩子就會(huì)耳濡目染，受到深刻的影響，從而喜歡上閱讀，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。良好的閱讀能力是孩子日后入學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，終身受益。另外，孩子們對(duì)待周?chē)藗兊姆绞揭彩峭ㄟ^(guò)效仿大人而學(xué)到的，所以，必須讓孩子們看到父母、老師、長(zhǎng)輩們的愛(ài)心、友善、慷慨。 孩子模仿性強(qiáng)，好學(xué)好動(dòng)，對(duì)各種游戲、兒歌和體育活動(dòng)有濃厚的興趣。在日常的教育教學(xué)工作中，我覺(jué)得應(yīng)該給他們努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。模仿能力是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果不趁早加以培養(yǎng)，則

5、他們?cè)诟鞣矫鎸W(xué)習(xí)的進(jìn)行都會(huì)遇到困難顯得遲緩。幼兒正處在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和模仿階段，好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，老師就要抓住機(jī)會(huì)盡可能的發(fā)展幼兒在各方面的潛能。老師正確的示范，讓孩子有正確的模仿，有目的、有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒身體發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)生活能力的重點(diǎn)培養(yǎng),讓幼兒擁有一個(gè)五彩繽紛的快樂(lè)童年。孩子不舉手不等于不動(dòng)腦筋姚安縣幼兒園 張紅梅 經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)這樣對(duì)孩子說(shuō)：“記住，多舉手！”“你這孩子，真笨，上課老是不舉手！”“老師提問(wèn)題了，要馬上舉手！”“我明天要問(wèn)老師的，你有沒(méi)有舉手？”可能有絕大部分家長(zhǎng)都希望自己的孩子能積極舉手發(fā)言，認(rèn)為只要孩子積極舉手發(fā)言，這表示他上課認(rèn)真聽(tīng)講，的確，積極舉手發(fā)言

6、確定是一種很好的表現(xiàn)，孩子能大膽把自己的想法與老師和學(xué)生們交流，不僅能提高自己的表達(dá)能力，而且對(duì)知識(shí)的掌握有較大的幫助。 但不舉手的孩子就表示他就不動(dòng)腦筋了，就不聰明了，我覺(jué)得這絕對(duì)不能劃上等號(hào)。在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，通常膽小內(nèi)向的孩子不太舉手，不愛(ài)表現(xiàn)自己的孩子不太舉手，情緒不佳的孩子不太舉手。這些孩子你能說(shuō)他不動(dòng)腦筋、不聰明了，不！絕對(duì)不能!他們有些也是學(xué)習(xí)的姣姣者，但由于他的個(gè)性或某些因素改變了他們的表現(xiàn)，這些孩子往往知道問(wèn)題的答案，卻不敢回答或不想回答，他們有的怕答錯(cuò)了被別人笑，有的覺(jué)得不舉手挺好的，反正自己也知道這是為什么？確實(shí)，有時(shí)，老師把不舉手的孩子叫起來(lái)，他也能把問(wèn)題回答的相當(dāng)

7、精彩，可見(jiàn)，并不是不舉手等于不動(dòng)腦筋。 要培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀的孩子確實(shí)很難，“可憐天下父母心”我覺(jué)得教育引導(dǎo)孩子的方式方法很重要，做到“活而不亂，管而不死”是我們每個(gè)孩子的父母和老師共同思考和努力的，不舉手不等于不動(dòng)腦筋只不過(guò)是一次小小的發(fā)現(xiàn)，相信還有更多的問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ接憽＠?師 的 微 笑姚安縣幼兒園 張紅梅 有一次，我無(wú)意中聽(tīng)到兩個(gè)小朋友的對(duì)話(huà)，對(duì)我觸動(dòng)非常大。其中一個(gè)小女孩說(shuō)：“張老師最喜歡我了，一看見(jiàn)我就朝我笑?！绷硪粋€(gè)小女孩說(shuō)：“張老師也最喜歡我，她也看見(jiàn)我就笑?！闭f(shuō)完兩個(gè)孩子相互抱著，開(kāi)心地笑起來(lái)。我站在她們身后，感動(dòng)極了。我沒(méi)想到老師的一個(gè)微笑，會(huì)使這兩個(gè)孩子真切地感受到老師的愛(ài)

8、，并由此而愛(ài)著老師。 其實(shí)，發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑是具有巨大的能量的。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，老師的微笑是鼓勵(lì)是贊許，是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當(dāng)孩子獲得成功做了好事時(shí)，老師的微笑使他覺(jué)得獲得認(rèn)同，倍加高興；而當(dāng)他們不小心犯錯(cuò)時(shí)，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。老師時(shí)時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，如同春天和煦的春風(fēng)，輕輕吹開(kāi)了孩子們的心扉；如同春雨，滋潤(rùn)著孩子們的心田。這就是師愛(ài)！ 對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，老師真誠(chéng)的微笑不僅是禮貌，更是家園共育的潤(rùn)滑劑。由于孩子上幼兒園，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在老師“手里”，因而比較害怕老師，見(jiàn)到老師就躲開(kāi)；而老師則認(rèn)為家長(zhǎng)這樣做沒(méi)禮貌，是不愿主動(dòng)和老師交

9、流。缺乏交流就會(huì)造成誤會(huì)，使矛盾加深。這樣的問(wèn)題需要用微笑來(lái)解決：常常微笑的老師，能給家長(zhǎng)留下“沒(méi)有架子”的良好印象，打消他們的各種顧慮，拉近家園之間的距離，使家長(zhǎng)工作順利開(kāi)展。 而對(duì)于我們自己，微笑不但能使我們變得年輕漂亮充滿(mǎn)自信，更能獲得同事和朋友的喜愛(ài)，人際關(guān)系融洽。因此，經(jīng)常保持發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，是通往事業(yè)成功生活幸福的一條捷徑把創(chuàng)造空間留給孩子 姚安縣幼兒園 張紅梅 “孩子們都是藝術(shù)家?！边@是一位美術(shù)教育家對(duì)兒童畫(huà)之美發(fā)出的由衷感嘆,是對(duì)無(wú)規(guī)無(wú)矩的兒童畫(huà)的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實(shí)表達(dá)。孩子的想法是最原始的，他們沒(méi)有太多格式的限制，也沒(méi)有技法的約束，他們就是畫(huà)自己所想，畫(huà)自己所見(jiàn)。對(duì)他

10、們而言，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有目的，而是一種情感的表達(dá)，語(yǔ)言的延伸。當(dāng)他們對(duì)世界有了認(rèn)識(shí)的那一刻，他們就開(kāi)始了繪畫(huà)：一些線(xiàn)條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號(hào)等等。那是他們自己的語(yǔ)言一種被稱(chēng)作涂鴉的語(yǔ)言。對(duì)小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會(huì)認(rèn)可那時(shí)在畫(huà)畫(huà)，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。然而，隨著孩子一天天長(zhǎng)大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開(kāi)始用對(duì)待成人繪畫(huà)的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫(huà)面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對(duì)于畫(huà)畫(huà)中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，往往會(huì)忽視。其實(shí)，畫(huà)畫(huà)只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的

11、繪畫(huà)技法。記得有一次，發(fā)生了這樣的一件事情：“看你畫(huà)的什么呀，又是你瞎畫(huà)的吧？你怎么不把老師教的畫(huà)給媽媽看呢？”下午，我正要離開(kāi)活動(dòng)室時(shí)，看見(jiàn)蓉蓉小朋友的媽媽拿著蓉蓉畫(huà)的畫(huà)指責(zé)她。我看見(jiàn)蓉蓉本來(lái)興奮的小臉一下子冷了下來(lái)，媽媽的話(huà)像一盆冷水潑向了她，她噘起了小嘴。我立刻走過(guò)去問(wèn)清原因。原來(lái)，媽媽來(lái)接她是想問(wèn)問(wèn)女兒今天畫(huà)了什么?？吹胶⒆拥漠?huà)上除了太陽(yáng)、房子、大樹(shù)和小草外，還畫(huà)了許多亂糟糟的圖案，媽媽看了就不高興地指責(zé)了她?？纯慈厝鼐o張的小臉，我連忙拉著她的手說(shuō)：“蓉蓉還真聰明，剛才畫(huà)畫(huà)時(shí)你告訴我說(shuō)畫(huà)了好多奧特曼和怪獸，老師還請(qǐng)蓉蓉把自己畫(huà)的奧特曼是怎樣打敗怪獸的故事講給其他小朋友聽(tīng)了呢！蓉蓉講得可

12、好了，是不是？”“對(duì)！”蓉蓉得意地說(shuō)。接著，我和蓉蓉媽媽談了一會(huì)兒。我告訴她，按老師的意愿畫(huà)畫(huà)固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀(guān)察力和記憶力，但若孩子能畫(huà)出自己的所想所見(jiàn)則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。聽(tīng)了這些，蓉蓉媽媽的臉上露出了笑容，蓉蓉也高高興興地牽著媽媽的手回家了。孩子變得愛(ài)舉手了姚安縣幼兒園 張紅梅 在日常的教育教學(xué)工作中，我比較重視在養(yǎng)成孩子具有良好的生活習(xí)慣的同時(shí)，也注重培養(yǎng)孩子在參加集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極參與、主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的好習(xí)慣。 教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)

13、孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張亦為、劉欣雨、李可欣等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動(dòng)之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像琪琪、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)翔翔、杰杰這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他