低年級識字教學案例

1、【教學案例】低年級識字教學案例 一、抓住契機，提早識字。 大家都有這樣的體會，剛入學的小學生，對學校生活充滿了憧憬。他們渴望能向大哥哥大姐姐們那樣，拿著課本搖頭晃腦地讀。翻開一篇課文，他們很想知道寫了什么內容。對閱讀的渴望必然激發(fā)學生識字的欲望，根據(jù)學生這一心理特點，提早學生識字的時間，在學生一入學，就進行識字教學。即在學拼音的同時，給學生補充識字教材，教學生識字，以滿足學生的心理需求。請看下面的教學片段： 師：小朋友們，從現(xiàn)在開始，你們就是小學生了，小學生這幾個字這樣寫（板書：小學生），讓學生跟老師讀小學生。生：（讀）小學生，小學生。師：小學生就是你，你就是小學生。你們這些小學生這節(jié)課跟老師

2、學習漢語拼音，師：這節(jié)課，我們不僅學習了漢語拼音，還學習了三個字。（指“小學生”）這三個字讀什么？生：小學生師：對，再讀一遍生：小學生一節(jié)課只需幾分鐘，就可以順便教學幾個字，學生并不感到困難。照此方法，下一節(jié)課，再學“老師”“一年級”“語文、數(shù)學、鉛筆、橡皮”等詞。每一節(jié)課學一、兩個詞，學了幾個詞后，馬上連成句子讓學生讀。如“我是一年級的小學生”“我們愛老師”等。在枯燥的學拼音階段，學生可隨課文順手牽羊識字多個。二、課內外結合教學識字。 我們的教材本身就安排了豐富功能齊全“的識字內容，教材在能教好的促進學生的識字，大部分漢字在教材中反復出現(xiàn)，學生在”一回生，二回熟”的學習過程中鞏固生字，即使個

3、別生字學生暫時遺忘，由于課文的絕大多數(shù)漢字都音，他也可以借助拼音進行回憶；有足夠的時間和空間尋找規(guī)律識字。全日制義務教育課程標準指出，“語文是實踐性很強的過程。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。因而，應該讓學生更多的直接接觸語文的材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律?！痹诮虒W中，我引導學生在生活中注意識字的意識和習慣，提高教材中生字的出現(xiàn)率，從而鞏固生字。如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學會的字？動畫片中經(jīng)常出現(xiàn)人物的對話與歌詞，哪些字是認識的？也可以在孩子們游戲時、勞動時、走路時教學生識字。三、趣味法教學識字。 這種教學方法，就是符合兒童的心理特征的，能夠充分調動學生積極性

4、的一種教學方法。我常采用的教學方法有以下幾種： 1、采用編字謎的方法教學識字。 這種教學法主要是在識字教學中運用啟發(fā)性原則，充分調動學生的學習積極性和主動性，發(fā)展他們的邏輯思維和創(chuàng)造能力，使學生融會貫通的掌握漢字。例如：我在教學“獲”字時，先指導學生分析字形，“獲”是上下結構，上面是草字頭，下面是一個反犬旁和一個“犬”字組成，而反犬旁和“犬”字都表示狗，那么這個字的字謎就是“草叢底下兩條狗，誰先找到歸誰有。”又如在教學“影”字的時候，小晶同學站在太陽下，留下三撇，這樣學生非常愿意猜，很快說出是個“影”字。我在教編幾個字謎之后，讓學生試著編幾個，對于學生編的每一個字謎，我都及時給予鼓勵和肯定，并把恰當?shù)淖种i及時記錄下來。因為這符合孩子們的興趣特點，能使他們在愉快的氣氛中掌握知識。2、游戲中進行識字教學。利用小郵遞員游戲對學生進行漢字的音和義的教學，主要做法是：學生在讀課文的過程中找出生字，教師把字寫在黑板上，然后把事先準備好的信封教給學生，再讓學生按著黑板上的字，把恰當?shù)淖忠艉驮撟衷谖闹械那‘數(shù)囊馑纪哆M該字所在的郵箱，這種游戲，即能使學生掌握了字音，又能使學生根據(jù)不同的語言環(huán)境，恰當使用字詞。3、歌謠識字。教材中有許多生動有趣的識字單元訓練，學生注教學“睜、腰、爬、時”這些生字時，可以用這樣的歌謠