《清平樂村居》優(yōu)質(zhì)課教案3篇

1、清平樂村居優(yōu)質(zhì)課教案3篇精品文檔，僅供參考清平樂村居優(yōu)質(zhì)課教案3篇清平樂 村居是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用人在圖畫中的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭。為大家整理的相關(guān)的，供大家參考選擇。 清平樂村居優(yōu)質(zhì)課教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會本課3個生字，1個多音字，理解吳音、相媚好、翁媼、無賴等詞。 3、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。 3、了解詞人寫作背景，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞、熱愛祖國的語言文字。 一 、詩詞比較

2、了解詞 1師生對詩：同學(xué)們，我們先來玩一個對詩游戲。 2我們剛才對的詩，你有什么發(fā)現(xiàn)?點(diǎn)擊：鄉(xiāng)村生活 今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一首描寫鄉(xiāng)村生活的詞。(板書課題：清平樂yuè 村居) 清平樂是詞牌名，板書：詞牌名 每一種詞牌都代表一支曲 匯報收集到的詞牌名。 村居是題目，書寫時中間空格，讀時也要停頓，教師示范，學(xué)生讀。 3出示：請同學(xué)們觀察一下，詞和詩有什么不同之處。 (1)詞牌名(2)長短句 (板書)(3)上闕和下闕。(板書) 二 、了解詞人 1這是著名詞人辛棄疾寫的，(板書：辛棄疾)你了解他嗎? 2請看：介紹詞人。 3辛棄疾筆下的村居是怎樣的呢? 三、 自讀課文 讀準(zhǔn)音 1請同

3、學(xué)們大聲朗讀課文，多讀幾遍，爭取把每個字讀正確! 2你會讀了嗎?出示，指名讀。相機(jī)正音：翁媼(看圖，知道什么意思嗎?) 剝(bao)蓮蓬:指去掉外面的皮、殼，還可以剝 3教師范讀，體會押韻。指導(dǎo)讀出韻味、節(jié)奏 4指名讀 5齊讀 四、了解大意 1現(xiàn)在請同學(xué)們邊看課文插圖邊讀讀課文，看看有哪些句子你能自己讀懂? 2有讀懂的地方嗎?好!同桌先交流交流! 五 、品詞析句 讓我們一起來分享集體的智慧，你讀懂了哪個句子呢? A 茅檐圖 1指名匯報，說說你的理解，請你讀。試著把低小和青青草讀慢點(diǎn)! 2你聽到什么?通過你的朗讀讓我們都聽到! 3用力吸氣!你仿佛聞到了什么? 4這是鄉(xiāng)村生活的樸素恬靜之美!(板書

4、：樸素恬靜)一起讀! B翁媼圖 1指名匯報讀，談理解。 2這對老夫妻在干什么?(喝酒聊天)，從哪個字看出來?(醉) 3他們是用普通話在交談嗎?從哪里看出來?(吳音)資料 4讓我們猜一猜老兩口在聊什么呢? 5就這樣，他們越聊越開心，越聊越親密，用文中的一句話說就叫( )，用文中的一個詞說就叫( )，相媚好換個成語說?(相親相愛，親密無間) 5指名讀 6他們住的是( )喝的是( )，老兩口卻醉了，僅僅是酒醉嗎?那還有什么?(陶醉 沉醉)(板書：醉) C小兒(出示剝蓮圖 句子) 小兒是怎么剝蓮蓬的? 1看他的姿勢 怎么剝的? (a臥是什么意思?b你認(rèn)為小兒是怎么臥的?可能一會兒 一會兒又­&

5、shy;­ 一會兒又 2看他的小腳丫，他還在 說不定嘴里! 3你看到了怎樣的一個小兒?(調(diào)皮讀 自由自在讀 無憂無慮的讀) 4你有調(diào)皮的時候嗎?父母是怎么責(zé)備你的? 看似責(zé)備，實(shí)則喜愛!這里也有一個詞是對小兒的愛稱：無賴 5生活中什么樣的人被稱為無賴呢?(好吃懶做，品德不好)這里指?(頑皮、淘氣)誰來讀! 6好一個自由自在、無拘無束的小兒呀!一起讀! D大兒二兒(出示鋤豆圖 織籠圖 ) 1大兒子在干什么?你看到了怎樣的畫面?送他一句詩。鋤禾指導(dǎo)書寫：鋤( 左中右都要瘦 互有穿插才緊湊) 2二兒子在做什么?觀察神態(tài)，送他一個成語。專心致志 聚精會神 一心一意 全神貫注 3他們正在享受勞動

6、的快樂呢，讀出他們的快樂，指名讀齊讀 六、了解背景，升華感情 1讀著，看著，想著，我們理解了這首詞。作者眼中的鄉(xiāng)村生活是怎樣的呢?(溫馨 和諧 幸福 美好) 2普普通通的農(nóng)村生活，在作者眼里為什么如此溫馨美好呢?請看(出示寫作背景) 3點(diǎn)擊課件：要是人人能過上( )的生活，要是沒有( )，該多好啊!學(xué)生自由發(fā)言，這是作者發(fā)自內(nèi)心的呼喚!也是我們共同的心愿! 4現(xiàn)在再來讀這首詞，你肯定會有更深刻的感受。(古箏樂)誰來讀!(多個學(xué)生讀!)齊讀! 七、欣賞唱詞 1既然是詞，當(dāng)然可以唱一唱!想聽嗎? 2聽歌曲，有興趣的可以一起唱。 八、自主作業(yè) 1試著把整首詞的意境描繪出來。 2收集2首辛棄疾的其他詞

7、作，好好讀讀。 板書設(shè)計： 清平樂村居優(yōu)質(zhì)課教案2 一、導(dǎo)入： 1.同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為詩詞國度。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一首詞卜算子詠梅，還記得嗎?(師生接讀)今天，讓我們再次走進(jìn)詩詞的殿堂，來學(xué)習(xí)一首由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞清平樂村居。簡介詞牌：清平樂，詞牌名;村居，詞的題目。 2.這首詞向我們展示了怎樣一幅畫面呢?請看(出示課文插圖投影片)看了畫面，你有什么感受?(指名說)詞人是怎樣描繪的呢?請打開書本。 二、學(xué)習(xí)課文： (一)1.同學(xué)們，你們是學(xué)習(xí)的主人，老師相信通過你們自己的學(xué)習(xí)，一

8、定能把這首詞學(xué)好。下面，請你用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。 2.讀得怎樣?請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好，請給同桌打上，如果還需要多練習(xí)，請給他打上，并指出哪兒有問題。 3.得的同學(xué)請舉手。好，請你讀;再請位同學(xué)。 下次有信心得到的同學(xué)請舉手。(讓老師聽聽你的信心!) 讓我們一起來讀一讀。 (二)1.書讀得真棒，老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信心。相信你們下面的表現(xiàn)一定會更出色! 2.自由讀課文，討論討論，說說你讀懂了什么，在不懂的地方做上記號。 3.師：讀書使人快樂，因?yàn)槲覀儚淖x書中獲得了新的知識，通過剛才的學(xué)習(xí)，你一定也有了收獲，講出來與我們分

9、享一下。 有沒有不懂的地方，請教他人，誰給他解疑答問。 4.誰能用自己的話連貫地說一說上片或下片的含義? (三)1.詩人用樸實(shí)、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色，把農(nóng)戶們那合適安寧的生活刻畫的活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，讓我們再次拿起書本，把自己完全投入到詞文中去，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面? 2.請結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象： 讀著，我仿佛看到(聽到)。 多么令人神往啊!你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎? (指名讀生評齊讀) 3.的確，這樸素恬靜的農(nóng)村生活，恰似那美麗的桃花源，令人心曠神怡，充滿了向往!同學(xué)們，你們能根據(jù)畫面來編個故事嗎?可以是圖的一部分，也可以是全幅圖。老師相信你

10、們一定能行的，試試看!(先小組練說再交流)。 三、總結(jié)： 茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切巧妙地結(jié)合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛、向往這恬靜的農(nóng)村生活。同學(xué)們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧!你可以看著書讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份恬靜安謐的農(nóng)村風(fēng)光吧! 四、拓展： 美麗的農(nóng)村風(fēng)光是歷代文人墨客心中的最愛，在他們的筆下，我們可以欣賞到許多不同時期的農(nóng)村美景，老師這兒有一首名為村居的詩，它是清代詩人高鼎寫的。同學(xué)們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今天所學(xué)的清平樂村居有哪些相似之處。 出示村居(清高鼎)：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來

11、早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。注：醉：陶醉;紙鳶(yun)：風(fēng)箏 清平樂村居優(yōu)質(zhì)課教案3 教材簡析： 清平樂 村居是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用人在圖畫中的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭。詞中以溪縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動風(fēng)俗畫，字里行間表達(dá)了詞人對安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。 設(shè)計思路： 語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展又只能通過言語實(shí)踐活動來激發(fā)。所以在教學(xué)中，我在言語情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的

12、語言進(jìn)行表達(dá)，創(chuàng)設(shè)了多處的語言實(shí)踐活動，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，充分實(shí)踐以讀為主線，以口語表達(dá)為核心的組塊教學(xué)，同時注重引導(dǎo)學(xué)生讀圖，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上，向課文的更深處行進(jìn)，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪。 在教學(xué)的時候，由于本詞的語言平白而清新，情感真摯而樸素，所以教學(xué)時以誦讀為主，引導(dǎo)學(xué)生以溪帶人，在情景交融中感悟田園生活的意境;從醉中體會翁媼的喜，在其樂融融中體會出稼軒詞的別調(diào)。 目標(biāo)預(yù)設(shè)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。 2.憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會作者的思

13、想感情。 3.感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。 教學(xué)過程： 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，理解課題。 1.這節(jié)課我們先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂，欣賞幾幅功力非凡的國畫。 播放一組國畫圖片 國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)，它講究用墨的濃淡，線條的疏密，有時它還留有許多空白，給人以無限的遐想，國畫上一般還題上字，蓋上印章，使之成為一幅完美之作。 2.畫是一種含蓄深刻的語言，出示課文插圖，請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅畫起個名字，你打算起什么? 3.這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞清平

14、樂 村居畫的。請同學(xué)們看老師寫課題。(板書課題時邊板書邊說清平樂是詞牌名，村居是詞的題目，所以中間要空一格) 詞，又稱為詩余、長短句。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代;最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌。 4、指導(dǎo)讀題：要把課題讀好，你認(rèn)為要注意什么?你能給大家提個醒嗎? (樂的讀音yuè，詞牌與詞題中間要略有停頓) 5.題目的意思能理解嗎?(鄉(xiāng)村人家) 6、過渡：辛棄疾在清平樂村居里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村?怎樣的人家呢?讓我們打開課文，來讀讀這首詞。 設(shè)計意圖：第一，在悠揚(yáng)舒緩的音樂中欣賞精美的國畫作品，傾聽老師的抒情解說，使學(xué)生既放松了心情，

15、又了解了國畫的特點(diǎn)空白，為后面的訓(xùn)練：抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子埋下伏筆。第二，由課外國畫引入課文插圖，讓學(xué)生給畫取名，一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而輕松地說出了各具特色的畫名。 二、初讀課文，讀通課文。 1.師：老師本來想范讀，可今天嗓子不好，你們愿意代老師讀嗎?代老師讀，一個要求讀得正確、流利。為了確保能讀得正確、流利，誰愿意給大家提個醒，哪些字詞或哪些地方要注意? 你們馬上就要代表老師讀了，預(yù)習(xí)時讀了幾遍?為了替老師爭光，把小老師當(dāng)好，你們把這首詞再讀兩遍，怎么樣? 2.自讀課文。 3.指名讀，師生評。 設(shè)計意圖：老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個特殊的情

16、境請學(xué)生做小老師代老師讀，為老師爭光。這樣就給了每個學(xué)生展示自己的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，為了能當(dāng)好小老師都能積極主動地去讀。 三、二讀課文，讀出節(jié)奏。 1.古詩詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美，就要體會在哪些地方需要停頓。比如，第一句茅檐/低小，停頓的地方，讀時要做到停而不斷(老師范讀)，而不能(舉反例)。 2.下面請同學(xué)們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用/劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，我相信小老師一定會比剛才讀得更好。 3.指名讀，師生評。 設(shè)計意圖：這一塊的教學(xué)對學(xué)生閱讀有了新的要求，為了讓學(xué)生領(lǐng)會讀出節(jié)奏，老師通過兩種范讀，讓學(xué)生在比較中體會，然

17、后摹仿直至掌握。對于整首詞的節(jié)奏，老師沒有作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，劃分出不同的節(jié)奏，讀出自己的理解。 四、三讀課文，熟讀成誦。 1.師：這46個字的詞，如果老師范讀，一定不用看書，站在講臺前背誦出來，那多自在，多瀟灑，也更能體現(xiàn)老師的風(fēng)采，你們做小老師，要么不做，要做就要做好，能背誦出來嗎?你們再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，好嗎? 2.指名背誦。 設(shè)計意圖：老師利用學(xué)生好勝的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，高效率地熟讀成誦，展示小老師的風(fēng)采。 五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。 1.俗話說：書讀百遍，其義自見，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難

18、以理解? 2.質(zhì)疑。如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說說你怎么知道的 3.老師點(diǎn)撥。 吳音：江西上饒在春秋時期屬于吳國，吳國還包括現(xiàn)在的蘇州上海等地方。聽過蘇州上海說話嗎，聽懂嗎?他們說的是地方方言，稱為吳儂軟語，又叫吳音。板書：吳音 無賴的古今義： 現(xiàn)在多指奸刁、撒潑等惡劣行為;游手好閑，品行不端的人：耍無賴、無賴之徒。此人乃是遠(yuǎn)近聞名的無賴。 臥剝蓮蓬。 設(shè)計意圖：教學(xué)內(nèi)容疏密有致，學(xué)生質(zhì)疑時提出了很多不理解的詞，老師沒有一一作答，只讓已理解的學(xué)生很快地一說而過，重點(diǎn)放在理解吳音和臥剝蓮蓬上。老師通過生動有趣的語言介紹了吳音的特點(diǎn)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過兒童化的語言描述了吃蓮

19、蓬的滋味，讓學(xué)生感知了小兒的無賴。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，不僅提高了教學(xué)效率，而且陶冶了學(xué)生的身心。 六、四讀課文，讀出畫面 1.讀書時，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫面，那就真正讀進(jìn)去了，老師能做到，我相信你們一定也能做到。下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來吟誦，感受一下，你好像看到了什么? 2.學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。 3.指名學(xué)生說說好像看到了什么。 4.配樂朗誦。 設(shè)計意圖：學(xué)生說出畫面，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，另一方面又介紹了這首詞的意思，一舉兩得。 七、五讀課文，讀出情趣。 1.讀到現(xiàn)在，你覺得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少) 2.老師范讀。(動作表情適當(dāng)

20、夸張，展現(xiàn)出老人的親昵、小兒的頑皮) 3.各自練習(xí)。(可設(shè)計動作) 4.指名讀。 5.這么有情趣的生活，辛棄疾先生是什么態(tài)度? 6.對這首詞的作者辛棄疾，誰了解?(課件：介紹辛棄疾) 辛棄疾：字幼安，號稼軒，歷城(山東濟(jì)南)南宋詞人。是我國歷史上一位值得紀(jì)念的民族英雄，也是最負(fù)盛名的偉大詞人之一，藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱蘇辛。有稼軒長短句。 辛棄疾出生時，家鄉(xiāng)山東已經(jīng)被金人侵占。他親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡，十分渴望百姓能過上安寧的生活。他二十一歲參加抗金義軍，一生主張抗金。但他的主張不僅沒被采納，自己卻遭到奸臣打擊，在江西農(nóng)村閑居了18年!這首

21、詞就是在那個時候?qū)懙摹?7.誰能用一句話或幾句話說說辛棄疾喜什么?聯(lián)系寫作背景想想為什么喜? 8.剛才我們給這幅圖起了個名，現(xiàn)在能不能在這幅圖上題一句話? 9.小結(jié)：同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。 設(shè)計意圖：老師的范讀，把這首詞內(nèi)在的情趣外化了，也讓學(xué)生再次感受到原來古詩詞還可以這樣讀，并努力嘗試著把自己心中的感受也通過朗讀外化出來。 八、作業(yè)：抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子 古

22、詩詞是我國傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。你能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過你的想象使它變得更加具體呢?比如幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來，老爺爺笑著對老奶奶說：當(dāng)然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。 設(shè)計意圖：訓(xùn)練繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力為主，并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利有感情地朗讀課文。 2、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶，正確地體會作者的思想感情 3、初步了解詞的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對詞這一傳統(tǒng)文化的熱愛之情

23、。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1.同學(xué)們，中華民族歷來被稱為詩詞國度。唐詩宋詞是我國古典文化中的瑰寶。對于古詩我們已經(jīng)不陌生，今天我們到文化的長河中采擷另一顆璀璨的珍珠詞。 2.齊讀課題。 二、解詩意 引入新課：我們看看辛棄疾筆下的村居生活是什么樣的。 1.自由讀文。 2.指名讀。 3.男女生分上、下闕對讀。 4.配樂讀。 5.引導(dǎo)學(xué)生想象詞句所描寫的畫面，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。師：不知不覺中我們讀了這么多遍，正所謂詩中有畫，畫中有詩，你看到了怎樣的畫面呢? 茅檐低小，溪上青青草。仿佛看到了什么?青青草和青草有什么不同，怎樣讀出這樣的感覺?把美好的感覺送到里面讀一讀。 還有怎樣的畫面?在整個畫面中我們

24、忘了重要的一處景物，它把整個畫面連為一體，那就是小溪。這是怎樣的一條小溪呢?放溪流聲，小溪在流著，在流著，在流著在靜靜的溪流聲中讓我們在一起讀詞，感受村居生活的美好。 三、入詩境 1.抓詞眼，品味相媚好和醉 1)這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨，讀著讀著就產(chǎn)生了感慨，我們給這幅畫送一個字，所有的景物都匯成了詩中的一個字(醉)，我們都醉了，難怪辛棄疾會醉，在沉醉中，在陶醉中他又聽到了什么呢?醉里吳音相媚好。 2)誰在說話呢，說些什么，相媚好是什么意思?突出翁媼親熱嘮嗑，說著貼心話的樣子。 3)翁會對媼說些什么，媼又會對翁說些什么呢? 句式訓(xùn)練 讀著醉里吳音相媚好，我仿佛聽見翁(媼)夸

25、贊媼(翁)說： 。 4)真是執(zhí)子之手，與子偕老啊。不由得想起了一首歌：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏微笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊。 這么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾忍不住問了，白發(fā)誰家翁媼，這是誰家的老公公老婆婆呀?看著他們?nèi)绱说亩鲪?，詩人感動了，于是更加的陶醉了。讓我們帶著這樣的感覺來讀這句話。 2.研讀描寫三個孩子的話語。 1)這么多年，你跟我在一起受苦了?，F(xiàn)在孩子們大了，咱們倆可以好好地享享清福了?？矗⒆觽冊诟墒裁茨?翁媼是怎樣夸兒子們的?(學(xué)生交流。) 出示大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。理解。 翁喝了一口酒，喜笑顏開地對媼說：大兒子

26、可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了。 媼笑著說：這呀，是幸虧沒有戰(zhàn)爭，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真啊! 老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡直和你一樣的心靈手巧。 當(dāng)看到最小的兒子的時候，翁媼又是怎樣的表情?(學(xué)生交流) 2)這些是翁媼眼中的兒子，讓我們也來端詳端詳老爺爺、老奶奶的三個兒子，想象一下：他們在干什么?怎么做的?他們會想些什么?(學(xué)生交流) 3)理解無賴 看到最小的兒子的時候，媼喜笑顏開：你看咱家的小兒子，可真是個機(jī)靈鬼。 小兒子為什么最讓人喜愛呢?(學(xué)生交流) 4)俗話說：皇帝中長子，百姓愛幺兒。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子去了，可真是個精靈鬼。指導(dǎo)學(xué)生讀圖：

27、小兒在津津有味地剝著蓮蓬，可能還會津津有味地數(shù)著一顆，兩顆，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。(學(xué)生交流，理解臥)這個字用得好在哪里? 一個臥字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨。真是一字千金啊!此情此景，你羨慕小兒嗎?為什么?(學(xué)生交流) 5)看到蓮蓬，我們仿佛又看到了怎樣的畫面?(指導(dǎo)學(xué)生讀圖)想象小溪里的荷花，看圖進(jìn)行說話練習(xí)： 清澈的溪水緩緩地流淌，小魚兒在溪水里追逐嬉戲。小溪里的荷葉像(舞女的裙)，又像是(一頂頂綠傘)。大片的荷花，有的(才展開兩三片花瓣)，有的(花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬);有的(花瓣已經(jīng)落了，碩大的蓮蓬隨風(fēng)起舞);還有的(是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的)。這時，一些小蜻蜓飛來了，停在了剛剛長出來荷葉上面 (學(xué)生交流) 這使你想起哪些詩來? 1