論多媒體在教學中的應用-多媒體教學應用論文

1、論多媒體在教學中的應用-多媒體教學應用論文摘要:多媒體信息技術的出現(xiàn)為教師教學手段和方法的改進提供了平臺,使教學進入新的境界。在這種情況下,如何利用新技術為教學服務,就成了現(xiàn)代教學方法改革的重要課題。 關鍵詞:多媒體 教學 課件 信息技術 隨著計算機技術、通信技術和音響技術等高端電子科技的飛速發(fā)展和相互融合,人類在信息技術領域又發(fā)明了一種新的技術,使原本呆板的電子產(chǎn)品變的有聲有色,這就是多媒體技術。這一技術已廣泛的應用于教學。我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的教師黑板課本學生的教學模式。為適應學生學習的需求及教育發(fā)展的需要,我們的教育引入了多種多樣的教育技術手段,如投影、電視、錄像等視聽媒體技術,

2、計算機多媒體技術,計算機虛擬的仿真技術和網(wǎng)絡教學技術。由于多媒體技術可以對文本、圖形圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體素材進行綜合處理,利用它的這一特點及其強大的交互性功能,制作了計算機輔助教學課件,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的教學環(huán)境。 一、多媒體教學的應用 (一)圖示講解教學法 對于一些難于看到的事物、史料,以及事物的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、發(fā)展過程等用語言文字表達不清時,可以用視覺媒體來展示。教師一邊上課一邊放映所學內(nèi)容的影像,一邊針對畫面進行講解,引導學生進行思考,積極加速學生理解,促進學生對知識的理解。 (二)引導教學法 教師備課時,將教學內(nèi)容事先做成多媒體課件,代替板書、掛圖、實驗演示等

3、,上課時,教師按照教學計劃的教學進程逐步展開教學。 (三)教學片及動畫教學 利用教學錄像、實驗的操作過程錄像,對一些抽象的過程和景象進行直觀的傳授。特別是在一些技能操作性很強的學科中。 (四)測試教學法 利用多媒體設計的測試題,采用交互式、娛樂性的環(huán)境,使學生主動對學習效果進行自我檢測,輕松鞏固所學知識。 二、多媒體教學的優(yōu)勢 (一)信息量大 教師結(jié)合講授內(nèi)容進程充實了國內(nèi)外、省內(nèi)外的內(nèi)容與信息,有理論文字的,也有各種圖表說明,有錄相片斷,也有講話錄音等等。由于不用一筆一畫地在黑板上寫字,它就節(jié)省了大量的時間,可以使教師更加從容地教授,挖掘教學的廣度和深度。據(jù)統(tǒng)計,利用多媒體所做的課件,可以使

4、課堂傳授知識內(nèi)容增加1.52倍。根據(jù)對某學院幾千個學生的問卷調(diào)查,60%多的學生認為信息量大,可以學到更多知識。 (二)感染力強 多媒體教學能化靜為動,激發(fā)學生學習興趣。在傳統(tǒng)教學中,學生面對的是靜止呆板的課本和板書,難免產(chǎn)生枯燥乏味之感。多媒體教學則將靜止的文體按指定的軌跡運動,靜態(tài)的圖像可以像動畫樣移動,能像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像,色彩繽紛。學生在動畫的刺激下,可以始終保持較濃厚的學習興趣。多媒體教學亦可模擬仿真,化抽象為形象,能將文字、圖片、圖像、聲音融于一體,將學生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中,從而加深了對事物的理解,減輕了學生認知的難度,變難為易,提高學生學習興趣。 (

5、三)遠程教育 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,人們更多的是通過上網(wǎng)進行學習,一些學校也大量使用遠程教育模式。而多媒體教學的形式能很好的滿足這種需要,使人們學習更加容易、便捷。而教師的教學方法、教學過程也可以通過多媒體課件形式與學生進行交流。做到資源共享,使先進的教學方法和理念得到傳播。 (四)方便教學 經(jīng)過課前制作多媒體課件的精心準備,教師上課時就能輕裝上陣,而不必抱上許多掛圖。由于新技術的飛速發(fā)展,科技知識更新更快,為了讓學生及時了解某一學科在某一領域的進展,教師可通過多媒體輕而易舉地在幻燈片中加入新的內(nèi)容,同時,在臨講課前若發(fā)現(xiàn)某處課件有錯誤或不當,也可及時予以更正。 (五)促進教改 一是有利于師生的互

6、動交流。既能發(fā)揮教師在教學中的主導作用,又能使學生通過互動交流,提高學習的興趣與效率。二是便于新老教師之間的經(jīng)驗交流。不少教師制作的多媒體課件都在教研室中公開展示,教師之間即可以相互借鑒,又可以提高教學水平。 三、對多媒體教學的建議 (一)要改變觀念,普及多媒體教學 多媒體教學作為一種全新的教學方式,它在教學中的應用是一項復雜的系統(tǒng)工程,是一種新的思維能力的訓練,更是一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此,更應使多媒體的教學應用從當前的熱點走向制高點。 (二)要重視設備的投入,確保教學的正常進行 普及多媒體教學需要相應的教學資源和投入?，F(xiàn)在我國的許多院校已基本普及多媒體教學并取得了較好的教學效果,但仍

7、有一些學校在這方面剛開始起步。為促進學校教學質(zhì)量的進一步提高,應盡力加大這方面的投入。 (三)要加強課件制作技術的培訓與指導,實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化 要組織多媒體課件制作的培訓班,對一些未能掌握或不熟練掌握多媒體課件制作技術的教師進行較為系統(tǒng)地技術培訓與指導,以提高教學制作課件的水平。有的教師制作的課件照抄教材多,學生記不下內(nèi)容,上課照念課件,未突出教學重點,因而達不到應有的教學效果。電子課件制作應根據(jù)各專業(yè)、各課程性質(zhì)、特點、要求不同,制作的技術技巧也各異,由于技術性較強,因此需要加強指導與交流。 (四)把握使用多媒體教學的“度” 一般來講,多媒體教學適宜于教師表現(xiàn)具有動態(tài)的、變化的、實物形態(tài)的

8、教學內(nèi)容,這樣采用多媒體教學就有它的優(yōu)越性。而對于那些帶有嚴密的推論、細致的演算、情感的熏陶等方面的教學內(nèi)容,更適合教師直接講授。所以在教學中應適時把握使用多媒體的尺度。 (五)更新教育觀念, 提高對多媒體教學的認識 多媒體教學屬于現(xiàn)代教育范疇,需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)“教為主導,學為主體”的原則及二者的和諧統(tǒng)一。教為主導強調(diào)的是教師在學生認知過程中的指導、輔導、領導作用,這種作用不應該因教學手 段、教學方式的改變而被忽視和削弱。學生是教學主體,并非意味著學生僅僅是外部刺激的接受者和承載知識的容器,而應是信息加工的主體以及把知識內(nèi)化為能力、素質(zhì)的執(zhí)行者。因此,教學中要盡

9、可能地調(diào)動學生的主動性,使學生最大限度地介入學習過程,在學習過程中獨立思考、自我評價、自我調(diào)整,通過積極思維掌握知識,發(fā)展能力。 四、多媒體教學把握的原則 (一)目標導向原則 多媒體教學過程仍然是教師與學生之間利用教學媒體相互作用,使學生在完成學習之后其行為按預定的教學目標發(fā)生變化的過程,所以教學目標是中心任務,是教學的出發(fā)點和歸宿。教學目標要明確,目標達到后,能給學生以“成功”的滿足感,也鼓舞學生向更高層次的目標追求。 (二)反饋控制原則 完善的多媒體教學設計,能指導教學活動的有效開展。查明教學活動的有效性,有教學評價、信息反饋。分析設計方案是否優(yōu)化,并進行必要地調(diào)整和修改,對教學過程進行針對性地調(diào)控。 (三)主體突出原則 多媒體教學使教師由單一的向?qū)W生傳授知識技能的方式向教師與媒體組合向?qū)W生傳授知識技能的方式演變,要突出教師的主導地位和學生的主體地位。 (四)不可取代與優(yōu)勢互補原則 不同教學手段各有利弊,沒有