2020年幼兒園中班語言說課稿《動物的雨傘》

1、幼兒園中班語言說課稿動物的雨傘 大家好!今天我說課的題目是中班語言活動動物的雨傘，我將分別從說教材、說活動目標和準備、說教法學法、說活動過程、說活動延伸五個方面闡述本次活動。首先說說設(shè)計意圖： 一、說教材 1、教材分析：雨傘是幼兒生活中必不可少的一樣工具。動物的雨傘是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂與生機。這首詩語言質(zhì)樸、清新，句式工整，韻律十足，讀起來朗朗上口。通過讓幼兒在歡快活潑的氛圍中去感受尋傘的趣味性，進而萌發(fā)對小動物的喜愛之情。 2、學情分析：詩歌內(nèi)容簡單明

2、晰，適合中班幼兒的學習特點。中班幼兒較小班相比，已具有一定的自主學習能力，能夠較完整、連貫地講述一件事情，根據(jù)綱要精神和年齡班語言領(lǐng)域特點，該詩歌符合中班幼兒的學習水平。 二、說活動目標 活動目標是活動的出發(fā)點和歸宿，對活動起著導向作用。綱要中指出“要創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！保瑫r結(jié)合所執(zhí)教班幼兒的年齡特點、生理特點和語言發(fā)展水平，我分別從認知、能力、情感三方面制定本次活動目標： 1、認知目標：欣賞詩歌，知道不同的小動物有不同的雨傘 2、能力目標：嘗試合作探討，能用動作、語言等方式大膽地表現(xiàn)詩歌內(nèi)容 3、情感目標：萌

3、發(fā)對不同種類雨傘的喜愛之情，體驗文學活動的快樂。 本次活動的重點：綱要中指出“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”，因此將活動重點放在“欣賞詩歌，知道不同的小動物有不同的雨傘”上。 本次活動的難點：語言教學應(yīng)發(fā)展幼兒的綜合能力。幼兒語言能力的發(fā)展與其交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此本次活動的難點是“能用動作、語言等方式大膽地表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。 活動準備： 活動準備是活動順利開展的前提，我將分別從物質(zhì)和經(jīng)驗兩方面著手： 1、物質(zhì)準備：實物傘、Flash課件、幼兒學具(小動物頭飾、教學圖譜各一套、小電腦、圖書、圖片)雨聲錄音 2、經(jīng)驗準備：幼兒在活動之前了解過生活中不

4、同動物的生活習性，同時對于下雨有一定的感受和體驗。 三、說教法學法 洛克說過：任何東西都不能像良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助她前進。良好的教學方法對完成教學任務(wù)實現(xiàn)教育目標具有重要的意義?；谝陨显瓌t，同時結(jié)合本次活動的具體實施方式，我采用了如下教學法：游戲法、談話法、自主學習法、討論法、情境體驗法等。本次活動，我最主要采用的方法是自主學習法，讓幼兒自己去了解詩歌，去觀察動物角色和感受其生動的語言。這不僅與生態(tài)課堂所提倡的”自主化、生活化“學習相吻合，也充分發(fā)揮了幼兒的主體地位，教師則是活動的合作者和引導者。 四、說活動過程 活動過程是活動內(nèi)容的具體表現(xiàn)和實施。為了體現(xiàn)層次性，我將其分為

5、五大環(huán)節(jié)：一是實物導入，引發(fā)興趣;二：自主探索，了解內(nèi)容;三：完整欣賞，學習詩歌;四：多元朗誦，鞏固練習;五：情感提升，結(jié)束活動。這五個環(huán)節(jié)會在具體的活動過程中得到逐一體現(xiàn)。 一、實物導入，引發(fā)興趣 本環(huán)節(jié)主要采用的教學方法是談話法，旨在讓幼兒在觀察交談的過程中去初步感受詩歌的意境。 1、教師出示雨傘：小朋友，瞧，這是什么呀?這是一把什么樣的雨傘呀?雨傘有什么用處呢? 2、出示小動物頭飾：今天呀，有三個小動物要出去玩，他們是誰呀?我們和他們打個招呼吧。接下來發(fā)生了什么事情呢?(幼兒猜想) (導入旨在激發(fā)幼兒的興趣，因此活動一開始，教師便開門見山，直奔主題，以詩歌的主體雨傘導入，通過提問同雨傘有

6、關(guān)的一系列問題，讓幼兒在加深對雨傘作用認識的同時，又對接下來部分的學習奠定了基礎(chǔ)。而結(jié)尾的設(shè)疑，也萌發(fā)了幼兒的想象力和思維能力。) 二、自主探索，了解內(nèi)容 本環(huán)節(jié)主要采用觀察法和自主學習法，讓幼兒在輕松的氛圍中自主探索知識，從而初步了解內(nèi)容。 (一)、播放雨聲的錄音，讓幼兒能感受到下雨的情境。并提問：天怎么樣了呀?那小動物們會怎么去找什么傘躲雨呢?請你們?nèi)ミx擇自己喜歡的方式看看吧。 (二)、幼兒分組自主選擇方式合作探討詩歌內(nèi)容，教師巡回指導 給幼兒提供三組不同的材料，分別是：小電腦、圖書、圖片，讓幼兒自由選擇以何種方式學習探索。教師在這一環(huán)節(jié)中，要深入到幼兒中去，去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，并適當?shù)貐?/p>

7、與到幼兒的交流過程中去。 (三)、分享交流 教師請不同組別的幼兒來交流內(nèi)容 1、師：你看到了什么?它是怎么躲雨的呀?(了解完后帶領(lǐng)幼兒邊做動作邊學習這一句詩歌)哦，燕子飛到大樹上，她找到的是什么傘呀?(大樹傘)那她心情怎么樣?我們一起來學一學”哈哈!大樹傘!“(重點學習”飛“這一動作) 2、師：還有誰也去躲雨了呀，它找到的又是什么傘呢?(請剩余兩組幼兒來交流一下。方法同上) (四)、出示烏龜和松鼠的圖片(著急樣的) 1、教師讓幼兒猜想這兩個小動物沒找到傘，心情如何?并讓幼兒想想哪樣東西適合他們用來當做雨傘。 2、簡單總結(jié)：呀，小動物們都找到了雨傘，他們還謝謝我們小朋友呢。 (本環(huán)節(jié)，我采用了師

8、幼商量的方法，教師以圖譜進行，在學習時，重點關(guān)注”飛“字和”哈哈“的情感詞匯，通過語言表達、動作感受讓幼兒理解之余，感受其情趣所在。而第二句教師把主動權(quán)交給幼兒，這一句幼兒完全有能力在教師引導下集體創(chuàng)作，因為有了前兩句的學習，第三句教師便發(fā)揮幼兒主體性，由幼兒來設(shè)計，這樣不僅體現(xiàn)了幼兒為本的理念，教師也能夠在為幼兒提供學習框架的同時，以引導者身份介入。這樣的學習簡單有效，符合生態(tài)課堂的理念。) 三、完整欣賞，學習詩歌 本環(huán)節(jié)主要采用了交流法，旨在考驗幼兒對于詩歌的理解和表達能力。 1、教師完整朗誦詩歌，幼兒仔細傾聽 (小動物們都找到了雨傘，真開心，老師還把它編成了一首好聽的兒歌，你們想不想聽聽

9、呀?這首兒歌的名字呀就叫做動物的雨傘) 2、圖譜展示詩歌內(nèi)容：你聽到了什么好聽的話?它是怎么說的?我們一起來說一說 (任何事物都要幫助幼兒有一個整體印象，才能便于其今后的繼續(xù)學習和理解。因此，教師在之前分段理解的經(jīng)驗上，完整朗誦詩歌，同時結(jié)合圖譜這一形式，既清晰明了，又直觀呈現(xiàn)?？芍^是”一舉兩得“) 四、多元朗誦，鞏固練習 1、玩藏圖游戲(教師將圖譜中某一地方的卡片拿掉，讓幼兒完整朗誦) 2、玩”躲雨“游戲：教師當燕子，其余幼兒當剩下來的小動物 3、幼兒自主選擇頭飾，表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。(播放雨聲錄音) (游戲是幼兒最喜愛的活動，也是最主要的活動，因此通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在愉悅的氛圍中潛移默化地

10、習得知識經(jīng)驗，而師幼互動、生生互動的形式也有利于幼兒更好地學習內(nèi)容，從而真正達到鞏固的目的，也使幼兒的興趣點再一次得到提升。) 五情感提升，結(jié)束活動 1、教師進行總結(jié)：今天我們學習了一首好聽的詩歌，名字叫什么呀?你們喜歡嗎?你最喜歡哪一把雨傘呢? 2、進行簡單仿編：還有哪些小動物也會在雨天尋找傘呢?他們又會去哪里找呢?開動你們的小腦筋，誰來說說看?注意也用我們今天學到的句式來說哦! 3、最后的結(jié)尾：小動物們說要謝謝我們小朋友幫他們找到了傘，老師這里有一頂大傘，那我們也撐著這頂傘回家吧! (綱要中指出”幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗等方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此在最后一環(huán)節(jié)，教師不忘進行情感的提升，寓情于語，而簡單的仿編也能幫助幼兒拓展其思維和想象能力。至末，教師也首尾呼應(yīng)，既貼合主題，又不忘回歸到主題