《春江花月夜》哈四中江紅

1、春江花月夜教案教學(xué)目標：1.培養(yǎng)學(xué)生于誦讀中品味聲韻、感受詩趣的能力，提高學(xué)生的審美和鑒賞水平。2.把握詩歌中的情、景、理的完美融合。教學(xué)重點：理解詩人所寄寓的思想感情，感受作品情景理交融的藝術(shù)魅力。教學(xué)難點：把握詩歌情境，體會詩人的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語：自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，月傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。同學(xué)們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句?當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總會引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句：如張九齡的望月懷遠中的詩句“海上生明月，天涯共此時?！崩畎椎撵o夜思中的詩句“床前明月光

2、，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！倍鸥υ乱箲浬岬苤械脑娋洹奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明”等描寫月亮的詩句，不勝枚舉。月成了詩歌中詩人生命情懷的寄托，從中我們感受到了波心蕩，冷月無聲的寂靜凄涼，明月松間照的寧靜恬淡；感受到了雁字回時，月滿西樓的相思，楊柳岸曉風殘月的清苦；感受到了人生如夢，一尊還酹江月的惆悵無奈，還有一夜飛渡鏡湖月的夢幻神奇。而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的春江花月夜。這首詩被稱為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，今天，我們就一起去領(lǐng)略張

3、若虛筆下的那輪明月的光華。二、整體感知，進入詩歌意境。1、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀課文，感受詩歌的意境，體悟作者的情感。范讀課文大家初讀這首詩就意境和情感整體而言有何見解和感受？春江月夜澄澈空明，情感低沉哀傷、惆悵無奈。感覺意境幽美而邈遠，情思清苦而不沾淚。作者融入的是怎樣的情感？思鄉(xiāng)之情。2、了解文章行文特點濃濃的思鄉(xiāng)之情是詩人站在滾滾滔滔的長江邊岸時，看到優(yōu)美的自然景物，特別是那一輪隨波而生的孤月時引發(fā)的，那么這一輪隨波而生的孤月是靜止的？還是運動的？ 運動的。請同學(xué)們找出詩中有關(guān)月的句子，分析月的變化過程，畫一幅月的活動變化圖（請一位學(xué)生到黑板上去畫。）這幅流動圖很具體形象的體現(xiàn)了月

4、的流動變化過程，請學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句，說說自己的構(gòu)思過程。 從詩中“海上明月共潮生”悟出月亮在海平面升起；從“皎皎空中孤月輪”畫出皎潔的月亮高懸在天空，從“江潭落月復(fù)西斜”畫出西斜之月；從“落月?lián)u情滿江樹”畫出月落之圖。這幅圖體現(xiàn)了詩人的思維過程，詩人就是以月為線索，以月升、月懸、月斜、月落為四個思維點，并且在思維的過程中融入了寫景、抒情、議論等等。我們就以這幅“月的流動變化圖”為參照物，探究這首詩的藝術(shù)魅力。三、鑒賞分析（月升）1、當月亮隨波而生時詩人看到了哪些美景？詩人看到了春天、長江、花草、月亮、夜2、能不能在每一處景物之前加上優(yōu)美生動的形容詞，使景物富有活力？明媚的春天，浩瀚無垠的長江，

5、五彩繽紛的花草，一瀉千里的月光，朦朧靜美的夜色。3、詩人筆下的景物有什么特點呢？幽美而深遠?？彰鞒纬?，美妙絕倫。4、用自己的語言描述這幅畫面。詩人從春江月夜的美景入筆，選取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表現(xiàn)力的物象，構(gòu)成令人心馳神往的神秘的藝術(shù)境界，描繪了一幅氣勢宏偉、幽美恬靜而又不乏流光溢彩的絕美的春江月夜風景圖。5、請同學(xué)齊讀這一節(jié)“春江潮水連海平”到“汀上白沙看不見”（生齊讀） （月懸）1、在美麗偉大的自然面前，詩人頓感自己的渺小，所以當孤月高懸時，詩人先想到了什么？想到“江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。” 2、詩人能不能解答？我們能不能解

6、答？ 不能。所以作者沒有正面解答這個疑難問題，而是轉(zhuǎn)入對人生的感慨：“人生代代無窮已，江月年年只相似”，那么，詩人感慨了人生的什么？ 感慨了人生的短暫，自然的永恒，物是人非。？是物是人非嗎？我們可以把“物是人非”改一個字即“物是人是”，因為詩人雖看到了一個個體生命的短暫，但沒有就此悲天憫人，而是跳出了“物是人非”的磁場，站在歷史的高度，俯瞰了人類的規(guī)律：人類代代綿延不已。就這點來考慮，人類和自然一樣的永恒。把歷史向后翻過幾百年，我國宋代的大文豪蘇軾也有過這樣的思考，他在著名的赤壁賦中寫道：“客亦知夫水與月乎？蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎

7、！”他的意思是宇宙和人類都是永恒的，他們深邃的哲理情思隔開幾百年歷史成為一段遙遠的回聲。 這是詩人對宇宙本源、人類永恒的哲理思考。3、指名一學(xué)生朗誦本節(jié)評價學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠?！昂稳恕薄昂文辍睉?yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索?！叭松鸁o窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。（月斜、月落）1、隨著時間的流逝，夜色漸濃，詩人心里的感傷之情也越來越濃。同學(xué)們齊聲朗讀課文接下來的四句。2、這種美景和人生思考又觸動了詩人怎樣的情感呢？ 游子的思

8、歸之情，思婦的相思之情。江月有恨，流水無情！詩人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了這人生圖象，引出這男女相思的離愁別恨。3、下面十六句詩中哪些表達思婦相思，哪些表達游子思歸呢？詩人又是如何表達的呢？4、女生齊讀描寫思婦相思的詩句。請同學(xué)們找出最能體現(xiàn)閨中思婦美好愿望的一句詩?！霸钢鹪氯A流照君”，希望追隨月光照在夫君身邊，相依相偎。5、這種相思之情詩人是如何表達的？大家看填空練習“可憐樓上月徘徊”八句承“何處相思明月樓”句，寫思婦對離人的懷念。然而詩人不直說思婦的思念，而是用“月”來烘托她的思念之情。詩篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動，故月的光影明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫

9、之情，在樓上徘徊不忍去。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來”，真誠地依戀著她。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。6、思婦牽掛漂泊在外的丈夫，游子也日夜思念著閨中中徘徊的妻子，請男同學(xué)齊讀詩歌的最后八句，體會那顆漂泊在外的游子之心。明月西斜之時游子的相思之情則更加沉重，游子夢到了什么？ “夢落花”，夢到了花落了。8、這首詩是寫春景的，詩人卻夢見落花，說明什么？春天已盡。 只是自然界的春天已盡嗎？ 還喻詩人他青春已逝，這里詩人感慨青春短暫。 9、很好，月西斜之時詩人感慨青春易走，那么月落之時哪句詩體現(xiàn)了詩人濃重的情思。

10、“落月?lián)u情滿江樹?！睋u的什么情？ 相思之情。思鄉(xiāng)之情。10、現(xiàn)在我們一起完成填空練習的后半部分最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情。“扁舟子”連做夢也念念歸家花落幽潭，春光將老，人還遠在天涯，情何以堪！江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春。江潭落月，更襯托出他的凄苦寂寞之情。沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠。“沉沉”二字加重渲染了他的孤寂；“無限”也無限地加深了他的鄉(xiāng)思。四、小結(jié)回顧整首詩，以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使我們感受到了張若虛筆下

11、的春之畫，江之卷，花之容，月之貌，夜之景，也品味了詩人與眾不同的宇宙人生哲理，賞析了詩中的游子思歸和思婦相思之情，學(xué)習了詩人巧妙的手法?，F(xiàn)在請同學(xué)說說，你最喜歡哪句詩?說說喜歡你的理由。 五、布置作業(yè)將上面的討論題形成文字?！窘Y(jié)束語】仰望那輪曾在五千年歷史的天空中游弋的明月，它越過秦漢，越過唐宋明清，在滔滔的長江中浸洗過，在滾滾的黃河中沐浴過，多少人的目光和靈魂被它朗照？李白問月：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。”張若虛問月：“江畔何人初見月，江月何年初照人?！碧K東坡問月：“明月幾時有，把酒問青天?！痹鹿庠诶钋逭盏脑~里平平仄仄吟誦，月光在阿炳二泉映月的弦上流淌，月光蘸著花香在朱先生的荷塘上空朗照一段春江，一處風月，就那么靜靜的