2020年精品幼兒園教養(yǎng)筆記《摘花之后》

1、精品幼兒園教養(yǎng)筆記摘花之后 今天早上，我剛一上班，樂(lè)樂(lè)和歡歡兩位小朋友很高興地跑到我跟前，舉起手中的花朵說(shuō)：“老師給你花！”我接過(guò)花朵一看，是兩朵開(kāi)得很鮮艷的山桃花。我忙問(wèn)：“這兩朵花是你們摘來(lái)的？”樂(lè)樂(lè)小朋友連忙搖著手說(shuō)：“我們沒(méi)有摘，我們是撿來(lái)的。”我忙追問(wèn)：“這兩朵花不是撿的，分明是摘的；你看，花莖還很新鮮，是剛摘下來(lái)的?！甭?tīng)到我接連追問(wèn)，樂(lè)樂(lè)小朋友不好意思的說(shuō)：“不是我摘的，是歡歡的太婆幫我們摘的?！薄澳悄銈?yōu)槭裁醋寶g歡的太婆幫你們摘花呢？”樂(lè)樂(lè)和歡歡兩位小朋友都很難為情的說(shuō)：“因?yàn)閾靵?lái)的花瓣都是黃黃的，有點(diǎn)爛了，所以，我們請(qǐng)歡歡的太婆幫我們摘花了?！碑?dāng)我們正說(shuō)著的時(shí)候，呂xx和房xx

2、兩位小朋友走進(jìn)了幼兒園，每人手里都拿了一朵花。還對(duì)房老師說(shuō)：“老師，給你花！”房老師接過(guò)花一看，連忙說(shuō)：“你們?yōu)槭裁凑?”呂xx和房xx兩位小朋友急忙搖著手說(shuō)：“我們沒(méi)有摘，我們是撿來(lái)的。”我見(jiàn)到這情景連忙走過(guò)去看個(gè)究竟，原來(lái)，他們與樂(lè)樂(lè)、歡歡兩位小朋友一樣的，都是摘來(lái)的。我拿著花朵，指著花朵上的露珠說(shuō)：“你們看，花朵上還有露珠呢，開(kāi)得這么鮮艷，還說(shuō)是撿來(lái)的？”呂xx和房xx都低下了頭難為情的說(shuō)：“撿的花瓣是不好的，有的是黃了、有的是爛了、所以我們摘了。”是呀！這個(gè)主題活動(dòng)是大樹(shù)和小花近期我們都在組織一些與花兒有關(guān)的活動(dòng)，在讓幼兒認(rèn)識(shí)花，了解花的基礎(chǔ)上，老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)花兒好看我不摘，可摘花的

3、事情還是發(fā)生了。再說(shuō)春天是百花齊放的季節(jié)，各種各樣的花兒相繼開(kāi)放，還散發(fā)出陣陣香味，真誘人。那如何來(lái)教育孩子不摘花呢？ 分析：由于孩子年齡小，意志力薄弱，對(duì)自己的行為不能很好地控制，常常做出一些令人不滿(mǎn)的事情。再加上這個(gè)主題活動(dòng)是大樹(shù)和小花近期我們都在組織一些與花兒有關(guān)的集體教學(xué)活動(dòng)，教師在準(zhǔn)備教具和活動(dòng)材料時(shí)，也把撿來(lái)的花瓣作為教具或活動(dòng)材料呈現(xiàn)在幼兒面前。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們有很強(qiáng)的模仿性，但分辨是非能力較差，所以，他們會(huì)不顧一切的去模仿，區(qū)分不出摘花與撿花存在著本質(zhì)上的區(qū)別。再說(shuō)幼兒的環(huán)保意識(shí)也較差，沒(méi)有很好地了解花草樹(shù)木與人們生活之間的關(guān)系。為此，要解決問(wèn)題的根源，必須從根本上認(rèn)識(shí)

4、到摘花與撿花的不同，摘花也是一種不道德的行為。 一、用人格化的形象使幼兒了解摘花是不對(duì)的 當(dāng)晨間活動(dòng)結(jié)束后，我把幼兒摘來(lái)的花朵制作成手偶，用人格化的形象表現(xiàn)在幼兒面前。我扮演花朵很傷心的說(shuō)：“是誰(shuí)把我從我媽媽的身上摘下來(lái)，我好痛，媽媽也很傷心。本來(lái)我開(kāi)得很漂亮，小朋友都喜歡我，可現(xiàn)在我只能躺在這兒蔫掉了，唉！” 二、用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒意識(shí)到摘花的不良行為 美麗的花朵被我們小朋友摘了以后，花兒心里怎樣呢？我們?cè)摬辉撜?？錢(qián)怡瑩小朋友說(shuō)：“我們不該摘花，因?yàn)榛▋菏墙o我們看的，不是讓我們摘的。” 三、用兒歌的方式來(lái)強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí) 抓住時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)。我抓住了當(dāng)前的有利時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行教育。兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單、意思明了、通俗易懂、朗朗上口，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的好材料。我