《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、曉出凈慈寺送林子方導(dǎo)案適用年級(jí)：五年級(jí)課題：曉出凈慈寺送林子方建議使用時(shí)間：一課時(shí)行政負(fù)責(zé)：主備教師：牟小燕審核人：授課教師：牟小燕導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味，達(dá)到熟讀成誦的效果。 2、引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀想象，感受六月西湖荷花的美，理解古詩(shī)詩(shī)句的意思。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人別樣的送別之情。導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗誦古詩(shī)，借助閱讀想象，感受六月西湖別樣的景致，體會(huì)詩(shī)人別樣的情感。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，朗讀配樂(lè)。導(dǎo)學(xué)過(guò)程：1、 激趣導(dǎo)入。1、同學(xué)們，今天我們要走進(jìn)一首膾炙人口的古詩(shī)，詩(shī)的作者是宋代大詩(shī)人楊萬(wàn)里。誰(shuí)來(lái)讀讀題目？指名讀，齊讀。2、讀書(shū)從讀題目開(kāi)始，這個(gè)題目有點(diǎn)長(zhǎng)，你能

2、讀懂嗎？（指名回答。理“曉”，引導(dǎo)找出題目中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。）3、今天我們就來(lái)好好地讀一讀這首詩(shī)。二、引導(dǎo)自學(xué)。1、回顧以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟。2、指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中“引導(dǎo)自學(xué)”部分。三、小組互學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生完成“小組互學(xué)”部分。四、展示交流：（一）檢測(cè)，讀出詩(shī)韻。1、指名朗誦，點(diǎn)評(píng)。2、其實(shí)古人很少會(huì)說(shuō)“讀詩(shī)”，古人更愛(ài)說(shuō)“吟詩(shī)”。詩(shī)是有音樂(lè)美的，所以我們?cè)谧x詩(shī)的時(shí)候要注意讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。師生合作讀、加動(dòng)作讀，讀出韻味。（二）、理解，體會(huì)詩(shī)境品味“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！?、理解“畢竟”、“四時(shí)”的意思。2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么意思。3、想象一下，詩(shī)人是懷著一

3、種怎樣的心情吟誦這兩句詩(shī)的？指導(dǎo)朗讀。4、讀到這里，你會(huì)不會(huì)有什么問(wèn)題想問(wèn)?。浚ò鍟?shū)：不同）品味：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?、 這句話(huà)什么意思？可見(jiàn)，詩(shī)人抓住了（板書(shū)：蓮葉、荷花）來(lái)體現(xiàn)這“風(fēng)光不與四時(shí)同”。2、蓮葉有什么特別？引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)窮”和“接天”通過(guò)想象感受蓮葉的多；抓住關(guān)鍵詞“碧”想象蓮葉綠的層次、綠的范圍、綠的形態(tài)。4、這樣的畫(huà)面多么壯闊，能帶著這種感覺(jué)把這句詩(shī)讀好嗎？5、過(guò)渡：欣賞完了“無(wú)窮碧”的蓮葉，我們?cè)賮?lái)看看荷花有什么特別之處？6、理解“別樣紅”。為什么荷花會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的紅？映日。7、想象說(shuō)話(huà)：聊著聊著，我們的眼前似乎就呈現(xiàn)出了一朵朵美麗的荷花，你看到了怎

4、樣的荷花？（引導(dǎo)從形態(tài)、香味、荷花上的小動(dòng)物等方面想象）交流后指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀、引讀）。8、 六月西湖，不同就不同在蓮葉的無(wú)窮碧，不同就不同在荷花的別樣紅。（板書(shū)：碧、紅）一起來(lái)欣賞這別樣的美景吧?。ㄒ曨l播放六月西湖美景）此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？能不能根據(jù)你看到的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思？9、荷花是美的，在不同時(shí)候它會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的美。（課件出示：荷塘月色片段，師朗讀）在朱自清先生的筆下，月光下的荷花有一種朦朧之美。但我想，他是沒(méi)有見(jiàn)到六月西湖里映日的荷花，否則他也很有可能寫(xiě)一篇映日荷花。今天，這個(gè)機(jī)會(huì)就留給大家，請(qǐng)大家根據(jù)詩(shī)意，結(jié)合圖畫(huà)，抓住映日荷花的特點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)。學(xué)生練習(xí)，教師巡視。交流

5、。10、在同學(xué)們筆下，西湖的六月如此之美，紅艷的荷花如此醉人，怪不得詩(shī)人要情不自禁的贊嘆（齊讀）就是這一聲贊嘆，成就了這一首千古絕唱、傳世經(jīng)典?。ㄈ⑼卣?，感悟詩(shī)情1、師：這明明是一首送別詩(shī)，但是詩(shī)中字字都在贊美西湖的美景，詩(shī)中有送別的意思嗎？難道是大詩(shī)人楊萬(wàn)里文不對(duì)題？指名交流。2、有人說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，雖不言情，情在景中。同樣是送別朋友，李白在黃鶴樓送孟浩然之廣陵中的寫(xiě)到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！蓖笥训纳碛皾u行漸遠(yuǎn)，詩(shī)人是那樣依依不舍，他這是以目相送；王維在送元二使安西中寫(xiě)道“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！苯袢找粍e，不知何時(shí)才能再相聚，濃濃的離愁別緒只能傾注在一杯又一杯的酒中，他這是以酒相送；李白在贈(zèng)汪倫中寫(xiě)道“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，可見(jiàn)，汪倫在送別李白時(shí)是以歌相送。詩(shī)人在六月的西子湖畔送別友人林子方，沒(méi)有敘寫(xiě)友誼，沒(méi)有抒發(fā)離愁，而將對(duì)朋友的眷戀婉轉(zhuǎn)地表達(dá)在“別樣”的西湖景色中,詩(shī)人這是以什么相送？(板書(shū)：以景相送）師:看來(lái)，這首古詩(shī)不僅描繪了六月西湖別樣的美景，更飽含著詩(shī)人別樣的情感啊。3、感情朗讀：后兩句重復(fù)五、檢測(cè)提升：1、檢查背誦2、楊萬(wàn)里一生特別愛(ài)荷花，老師查到他描寫(xiě)荷的就有二三十首詩(shī)作。以前我們就學(xué)過(guò)他的（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭），今天我們又學(xué)了（接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅）我再給大家推薦兩句六月