大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查方法研究

1、大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查方法研究 摘要：大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查一直是高校大學(xué)生心理健康教育工作者關(guān)注的重要問(wèn)題，本文概括了近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校在這方面的工作情況，介紹了主要的方法，并分析了存在的問(wèn)題?；谶@些問(wèn)題提出了一種新的大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查方法，即建立大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查模型。本文主要是通過(guò)隨機(jī)訪問(wèn)、個(gè)案分析、調(diào)查問(wèn)卷、文獻(xiàn)查閱等方法找出衡量大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和影響大學(xué)生心理健康的因素，然后以這些因素為自變量建立大學(xué)生心理健康的模型，并對(duì)所建立的模型進(jìn)行分析和評(píng)估，歸納出模型結(jié)論，給出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；高風(fēng)險(xiǎn)者；模型Research of High-ri

2、sk population of college students psychological health screening means Abstract: High-risk population of college students psychological health screening is the important problems of university students psychological health education workers who care about all the time, this paper summarized the rela

3、tive work of domestic universities in recent years, introduced the main method, and analyzed the existing problems. Based on these problems we put forward a new kind of high-risk population of college students psychological health screening methods, namely established high-risk population of college

4、 students psychological health screening model. This paper is mainly through random access, case analysis, questionnaire, literature refer and so on to find out standards and influence factors of university students psychological health, and then takes these factors as arguments to establish High-ri

5、sk population of college students psychological health screening model, and analysis and evaluates for the model, finds the conclusions of the model and puts forward corresponding Suggestions. Keyword: College Students; Psychological Health; High-risk Population; Model目 錄1緒論31.1研究意義41.2研究對(duì)象與方法51.2.1

6、研究對(duì)象51.2.2研究方法62大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查方法62.1評(píng)定量表72.2心理測(cè)驗(yàn)73 大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查方法存在的問(wèn)題73.1缺乏本土化的大學(xué)生心理素質(zhì)測(cè)評(píng)量表73.2大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)難以確定83.3篩查過(guò)程過(guò)于看重測(cè)試結(jié)果84 大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查模型的提出94.1影響大學(xué)生心理健康各種因素的收集94.2影響大學(xué)生心理健康各種因素的分析104.2.1指標(biāo)體系分析104.2.2構(gòu)建一級(jí)因素104.2.3構(gòu)建二級(jí)因素114.3 大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查模型的建立124.4 綜合評(píng)定模型的評(píng)估及分析134.4.1模型的評(píng)估134.4.2模型結(jié)論144.4.3模型建議

7、15參考文獻(xiàn)151緒論隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人際關(guān)系的復(fù)雜化，各種利益的沖突越來(lái)越多。在這種社會(huì)變革中，人們的觀念和情感態(tài)度遇到了巨大的挑戰(zhàn)，如果人們不能端正心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，冷靜協(xié)調(diào)生活中的各種問(wèn)題和矛盾，那么勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生各種心理障礙和心理困擾，比如抑郁癥，強(qiáng)迫癥等等，如果這些障礙不能及時(shí)得到排除，長(zhǎng)期壓抑下去，就會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，嚴(yán)重者就會(huì)導(dǎo)致自殺或心理變態(tài)。這是我們極力避免的。高校大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，存在著許多特殊的問(wèn)題，例如對(duì)新學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，對(duì)專業(yè)的選擇，面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，人際交往關(guān)系的處理，戀愛(ài)中的矛盾，對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇與壓力等，它們己成

8、為一個(gè)普遍的和較為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，甚至直接影響到了高校的穩(wěn)定與發(fā)展。目前，對(duì)于高校學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究較少.尤其隨著近些年來(lái)高校擴(kuò)招，就業(yè)壓力增大，學(xué)生心理問(wèn)題增多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)逐漸被各高校所重視。學(xué)校開始通過(guò)“心理咨詢中心”、“就業(yè)指導(dǎo)中心”、“職業(yè)發(fā)展中心”等組織，為學(xué)生提供心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)。然而目前高校在開展心理健康教育方面存在著諸多問(wèn)題，諸如專業(yè)人員匱乏、師資力量薄弱、經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足等等，尤其是在對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)方面還存在諸多問(wèn)題。1.1研究意義大學(xué)生心理健康教育越來(lái)越受到高等學(xué)校的重視，尤其是近年來(lái)發(fā)展迅速，工作水平和規(guī)模都有了很大提高，其中，如何對(duì)大

9、學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行評(píng)定，并有效地篩查出心理健康存在風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生，是大學(xué)生心理健康教育工作者最為關(guān)注的問(wèn)題之一，也是大學(xué)生心理健康教育工作的重要內(nèi)容。 從近幾年的工作實(shí)踐來(lái)看，大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查工作主要有以下幾方面的重大意義：（1）.能夠科學(xué)有效地將大學(xué)生群體中可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生篩查出來(lái)，并根據(jù)其嚴(yán)重程度進(jìn)行分類，對(duì)問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行有效地跟蹤、控制和幫助，從而有效地提高工作的針對(duì)性，有效地減少心理障礙發(fā)生率，其中對(duì)入學(xué)新生的評(píng)定及篩查工作，效果尤其明顯；（2）.通過(guò)大規(guī)模的心理普查，能夠科學(xué)地確定大學(xué)生心理問(wèn)題的特點(diǎn)及其類型，對(duì)制定工作計(jì)劃提供支持，使大學(xué)生心理健康教育工作目標(biāo)明

10、確，重點(diǎn)突出，從而有效地提高工作效果；（3）.大規(guī)模的心理普查實(shí)際上也是一次大規(guī)模的心理健康知識(shí)的普及宣傳，可以有效地提高大學(xué)生的心理健康意識(shí)；（4）.通過(guò)大規(guī)模的心理普查，可以建立完整的心理素質(zhì)檔案，對(duì)研究大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律以及開展心理咨詢和有關(guān)的教學(xué)科研工作提供了科學(xué)的依據(jù)。1.2研究對(duì)象與方法1.2.1研究對(duì)象采取整群抽樣方法,隨機(jī)整群抽取湖南三大高校（湖南大學(xué)，中南大學(xué)以及湖南師范大學(xué)）大學(xué)1000名不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,在心理學(xué)專業(yè)人員的組織下集中填寫后現(xiàn)場(chǎng)收回。問(wèn)卷回收率為89.6%,有效問(wèn)卷867份,有效率為96.8%。1.2.2研究方法 本文主要是通

11、過(guò)對(duì)目前大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者一些方法的分析，找出存在的問(wèn)題和不足之處，并在文中提出了一種新大學(xué)生心理健康篩查方法建立大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查模型。建立模型前期主要是通過(guò)隨機(jī)訪問(wèn)、個(gè)案分析、調(diào)查問(wèn)卷、文獻(xiàn)查閱等方法找出衡量大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和影響大學(xué)生心理健康的因素，然后以這些因素為自變量建立大學(xué)生心理健康的模型，其中模型中影響因素的權(quán)重由收集的問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)決定。2大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查方法 大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查的方法很多，有傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢查方法，也有心理測(cè)量學(xué)的方法，還有社會(huì)學(xué)及其它學(xué)科的檢測(cè)方法，如個(gè)人健康史報(bào)告、檔案記錄、觀察法、晤談法、心理測(cè)驗(yàn)方法、生物醫(yī)學(xué)檢查法等等。

12、實(shí)踐表明，多種方法結(jié)合使用，收集的資料更全面，評(píng)定結(jié)果更具科學(xué)性，對(duì)實(shí)際工作更有價(jià)值。對(duì)群體的心理問(wèn)題評(píng)定及篩查主要采用心理測(cè)驗(yàn)的方法，并輔以健康史報(bào)告、檔案記錄、觀察法和晤談法。 評(píng)定量表也是心理問(wèn)題評(píng)定及篩查中常有的工具。在心理測(cè)量學(xué)上，評(píng)定量表是用來(lái)對(duì)群體或個(gè)體的心理和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并對(duì)觀察結(jié)果以數(shù)量化方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和解釋的一種測(cè)量工具。評(píng)定量表一般分為他評(píng)量表（主觀量表）和自評(píng)量表（客觀量表）兩種。嚴(yán)格地講，評(píng)定量表不是一種心理測(cè)驗(yàn)，二者的主要區(qū)別在于，心理測(cè)驗(yàn)更接近實(shí)驗(yàn)方法，是用標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)驗(yàn)手段，在嚴(yán)格控制的條件下，從橫斷面對(duì)被試行為進(jìn)行取樣；而評(píng)定方法側(cè)重觀察法和晤談法，是縱向地對(duì)

13、被試進(jìn)行行為取樣，因此評(píng)定方法可以看作是觀察法與測(cè)驗(yàn)法的結(jié)合。但是評(píng)定量表與心理測(cè)驗(yàn)之間并無(wú)絕對(duì)界線，自陳式心理測(cè)驗(yàn)與自評(píng)量表在性質(zhì)上就越來(lái)越接近。需要指出的是，有些評(píng)定量表在標(biāo)準(zhǔn)化程度、信度、效度方面不如心理測(cè)驗(yàn)。 下面主要簡(jiǎn)單介紹一下評(píng)定量表和心理測(cè)驗(yàn)兩種大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查方法。2.1評(píng)定量表比較權(quán)威且應(yīng)用最廣泛的評(píng)定量表是癥狀自評(píng)量表（SCL-90）和大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）。此外，Zung氏焦慮量表（SAS）、Zung氏抑郁量表（SDS）、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問(wèn)卷（STAI）、康奈爾健康問(wèn)卷（CMI）應(yīng)用也較為廣泛。 2.2心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)用最多的心理測(cè)驗(yàn)有卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)（16P

14、F）、明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）和愛(ài)森克人格問(wèn)卷（EPQ）。其中明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）在測(cè)查個(gè)性偏離與篩選心理障礙者方面是舉世公認(rèn)的具有很高信度和效度的測(cè)驗(yàn)，但由于其條目數(shù)（566題）太多，使得在大學(xué)生群體心理問(wèn)題評(píng)定及篩查方面的應(yīng)用受到很大限制，據(jù)了解只有少數(shù)高校使用。3 大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查方法存在的問(wèn)題3.1缺乏本土化的大學(xué)生心理素質(zhì)測(cè)評(píng)量表目前，大多數(shù)測(cè)查評(píng)價(jià)大學(xué)生心理狀況的研究采用的都是國(guó)外的量表。這些量表是基于國(guó)外的實(shí)際情況編寫的，其題項(xiàng)的內(nèi)容、常模的確定具有異域化的色彩。因此究竟能不能測(cè)查出中國(guó)大學(xué)生心理的真實(shí)情況有理由讓人懷疑。其信度和效度一直是大學(xué)生心理

15、健康教育工作者爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，從實(shí)踐情況看，這些工具也的確存在一定的不足，因此，研制開發(fā)適合中國(guó)大學(xué)生的心理問(wèn)題評(píng)定及篩查工具已是迫切需要解決的問(wèn)題。3.2大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)難以確定如何確定陽(yáng)性篩查標(biāo)準(zhǔn)是困擾大學(xué)生心理健康教育工作者的問(wèn)題之一。關(guān)于陽(yáng)性篩查標(biāo)準(zhǔn)可以說(shuō)并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就大學(xué)生心理問(wèn)題評(píng)定及篩查工作而言，進(jìn)行測(cè)試的目的是輔助專業(yè)人員有效地縮小篩查范圍，而不是據(jù)此就下結(jié)論，因此，陽(yáng)性篩查標(biāo)準(zhǔn)可以在考慮所采用的測(cè)試工具的篩查準(zhǔn)確性的同時(shí)，根據(jù)本單位所擁有的專業(yè)人員的力量進(jìn)行調(diào)整，專業(yè)人員力量較強(qiáng)的情況下，可適當(dāng)調(diào)低標(biāo)準(zhǔn)（這樣呈陽(yáng)性的學(xué)生可能增加，受關(guān)注的學(xué)生增加），相反可調(diào)高標(biāo)準(zhǔn)（這

16、樣呈陽(yáng)性的學(xué)生可能減少，受關(guān)注的學(xué)生減少）。事實(shí)上，將篩查標(biāo)準(zhǔn)定得過(guò)低，而專業(yè)人員力量不足，也無(wú)法最終完成評(píng)定任務(wù)；將篩查標(biāo)準(zhǔn)定得過(guò)高，可能使某些存在心理問(wèn)題的學(xué)生沒(méi)有被關(guān)注到。因此，如何確定陽(yáng)性篩查標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合本單位實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷修正。3.3篩查過(guò)程過(guò)于看重測(cè)試結(jié)果在大學(xué)生心理問(wèn)題評(píng)定及篩查過(guò)程中，存在過(guò)分看重測(cè)試結(jié)果，而忽視專業(yè)人員評(píng)定的現(xiàn)象。某些學(xué)校只根據(jù)普查數(shù)據(jù)就輕率地得出有百分之多少的學(xué)生有心理問(wèn)題，這是不妥的。事實(shí)上，在大學(xué)生心理問(wèn)題評(píng)定及篩查過(guò)程中，測(cè)試數(shù)據(jù)只是一個(gè)參考，主要用來(lái)輔助專業(yè)人員縮小篩查范圍，而當(dāng)測(cè)試篩查之后，還要由專業(yè)人員對(duì)篩查陽(yáng)性的學(xué)生作進(jìn)一步的晤談（

17、面談），從而確認(rèn)這些學(xué)生是否真的存在心理問(wèn)題，其問(wèn)題的嚴(yán)重程度如何等等，只有做到這一點(diǎn)，才能真正達(dá)到心理問(wèn)題評(píng)定和篩查的目的。因此，大學(xué)生心理問(wèn)題評(píng)定及篩查工作是一項(xiàng)工作量很大的工作，決不是簡(jiǎn)單地作一個(gè)測(cè)驗(yàn)所能解決的問(wèn)題。4 大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查模型的提出 既然現(xiàn)有的大學(xué)生心理健康評(píng)定方法存在著這么多的問(wèn)題，本文將提供一種新的大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者的篩查方法,建立大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查模型，我們從數(shù)據(jù)收集、分析開始，接著根據(jù)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果構(gòu)建影響大學(xué)生心理健康的一級(jí)因素，二級(jí)因素，然后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查計(jì)算出各因素的干預(yù)權(quán)重，建立起大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查模型，最后對(duì)所建立的模型進(jìn)行評(píng)估

18、分析，得出結(jié)論并給出相應(yīng)的建議。4.1影響大學(xué)生心理健康各種因素的收集本文主要是利用問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)訪問(wèn)，已有文獻(xiàn)搜索，案例分析等多種方法對(duì)大學(xué)生的心理健康進(jìn)行全方位的調(diào)查和分析。我國(guó)有很多專家學(xué)者以及很多權(quán)威文獻(xiàn)都提出過(guò)如下的心理健康標(biāo)準(zhǔn)：（1）智力正常（2）情緒健康（3）情緒穩(wěn)定與心情愉快是情緒健康的重要標(biāo)志（4） 意志健康行動(dòng)的自覺(jué)性和果斷性是意志健康的重要標(biāo)志（5）統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為 一個(gè)心理健康的人 他的行為是一致的、統(tǒng)一的,思想與行動(dòng)是統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的,他的行為有條不紊,做起事來(lái)按部就班（6）人際關(guān)系的適應(yīng) 根據(jù)中國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況,評(píng)判大學(xué)生的心理健康水平應(yīng)著重考慮以下五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：情緒穩(wěn)定

19、樂(lè)觀，正確的自我觀，人格完整，人際關(guān)系和諧，社會(huì)適應(yīng)正常等。外根據(jù)查閱許多資料、隨機(jī)訪問(wèn)、及案例分析發(fā)現(xiàn)對(duì)于大學(xué)生而言影響上述標(biāo)準(zhǔn)的因素主要是家庭情況、就業(yè)壓力、戀愛(ài)觀、社會(huì)環(huán)境、學(xué)業(yè)期望等。4.2影響大學(xué)生心理健康各種因素的分析 對(duì)于上面收集到的有關(guān)影響大學(xué)生心理健康的因素，我們進(jìn)行了初步的分析，為了方便地建立大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查模型，為此構(gòu)建了一級(jí)因素和二級(jí)因素。4.2.1指標(biāo)體系分析評(píng)判大學(xué)生的心理健康水平有五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：情緒穩(wěn)定樂(lè)觀，正確的自我觀，人格完整，人際關(guān)系和諧，社會(huì)適應(yīng)正常等。而根據(jù)調(diào)查又發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生上述標(biāo)準(zhǔn)的主要有家庭情況、就業(yè)壓力、戀愛(ài)觀、社會(huì)環(huán)境、學(xué)業(yè)期望五種因素，

20、于是本文決定構(gòu)建兩級(jí)影響大學(xué)生心理健康的因素，分別計(jì)算出一級(jí)因素對(duì)大學(xué)生心理健康影響權(quán)重和二級(jí)因素影響一級(jí)因素的影響權(quán)重。最后我們將兩個(gè)權(quán)重矩陣相乘（采用M（）算子），得出二級(jí)因素對(duì)大學(xué)生心理健康影響權(quán)重，即大學(xué)生心理健康綜合評(píng)定模型。4.2.2構(gòu)建一級(jí)因素我們參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)了一份心理調(diào)查問(wèn)卷，向高校大學(xué)生（隨機(jī)包含了各個(gè)年級(jí)和男女大學(xué)生）放了1000份調(diào)查表，共收回有效調(diào)查表867份。對(duì)這867份調(diào)查數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出影響大學(xué)生心理健康風(fēng)險(xiǎn)的一級(jí)因素：一級(jí)因素集U=情緒,人格,自我效能,人際關(guān)系,社會(huì)適應(yīng)能力,記為U=u1,u2,u3,u4,u5 ；u1，u2，u3，u4;，

21、u5在大學(xué)生心理健康中的權(quán)重分別為：0.24,0.16,0.20,0.22,0.18。我們用ai(i=l，5)表示ui(i=1，5)在大學(xué)生心理健康中的權(quán)重，得到其權(quán)向最為：A=(a1，a2，a3，a4，a5)=(0.24,0.16,0.20,0.22,0.18) (1.1)4.2.3構(gòu)建二級(jí)因素通過(guò)分析數(shù)據(jù)，得出影響一級(jí)因素的二級(jí)因素：二級(jí)因素集V=家庭情況，就業(yè)壓力，戀愛(ài)觀，社會(huì)環(huán)境 ,學(xué)業(yè)期望 ，記 為 V=v1,v2,v3,v4,v5。數(shù)據(jù)處理的結(jié)果顯示其對(duì)一級(jí)因素的權(quán)重入下：v1，v2，v3，v4，v5對(duì)u1，的影響大小分別為0.23，0.20，0.19，0.17，0.21。我們用r

22、1i(i=l，5)表示vi(i=l，5)對(duì)u1的影響大小，用R/ u1表示權(quán)向量：R/ u1=（r11 ，r12，r13，r14， r15)=（0.23，0.20，0.19，0.17，0.21) (1.2)3）用rij(i=2,，5)表示vj(j=l，5)對(duì)ui (i=2,，5)的影響大小，用R/ u2 ，R/ u3 ， R/ u4 ， R/ u5分別表示其權(quán)的向量。有：R/ u2=（r21 ，r22，r23，r24， r25)=(0.26，0.15，0.18，0.20，0.21)R/ u3=（r31 ，r32，r33，r34， r35)=(0.19，0.15，0.18，0.23，0.25)R

23、/ u4=（r41 ，r42，r43，r44， r45) （1.3）=(0.21，0.18，0.17，0.24，0.20)R/ u5=（r51 ，r52，r53，r54， r55)=(0.19，0.19，0.19，0.21，0.22)進(jìn)而，我們得到關(guān)系矩陣為:R= （1.4）4.3 大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)者篩查模型的建立現(xiàn)在已經(jīng)得到了一級(jí)因素對(duì)大學(xué)生心理健康影響權(quán)重以及二級(jí)因素影響一級(jí)因素的影響權(quán)重，進(jìn)一步算出二級(jí)因素間接影響高校大學(xué)生心理健康風(fēng)險(xiǎn)的權(quán)重，如下：B=（b1 ，b2，b3，b4， b5)=AR (1.5)=(0.215，0.176，0.181，0.210，0.218)其中bj(j=

24、l，5)表明二級(jí)因素中vj(j=1，5)對(duì)云南省高校大學(xué)生心理健康影的大小，并且有計(jì)算公式：bj = min(1,)，j=1,2,3,4,5 (1.6)模型1.5和1.6表示的是二級(jí)因素對(duì)大學(xué)生心理健康影響權(quán)重，即大學(xué)生心理健康綜合評(píng)定模型。得到了大學(xué)生心理健康綜合評(píng)定模型，我們得給出一個(gè)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，為了能更好地把(l.6)應(yīng)用于測(cè)試某大學(xué)生心理健康風(fēng)險(xiǎn)狀況，我們用“l(fā)，2，3，4，5”依次表示vj(j=1，5)的秩.由加權(quán)平均原則:A=其中k為待定系數(shù)(k=1或k=2),我們有:A= 0.215 +0.176+0.181+0.210+0.218=3.078A=式(1.8)表明:如果某個(gè)大學(xué)生填寫了我們的調(diào)查表，那么他可按照這里的計(jì)算方法測(cè)算出其心理健康的得分值在3.078附近。4.4 綜合評(píng)定模型的評(píng)估及分析4.4.1模型的評(píng)估前面己經(jīng)得到的評(píng)價(jià)高校大學(xué)生心理健康的得分只是一個(gè)參考值點(diǎn)值,評(píng)價(jià)結(jié)果是不夠理想的。為此,我們希望能找到合理的評(píng)定區(qū)間,使得