(新)識字教學(xué)方法初探1（周潔貞）

1、小學(xué)語文科學(xué)術(shù)論文類論文低年級識字教學(xué)方法初探清新區(qū)第二小學(xué) 周潔貞2013年4月20日【摘要】：語文是一門重要的學(xué)科，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。開展識字教學(xué)策略研究，尋找解決識字教學(xué)問題的途徑和方法，使低年級小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率更高、效果更好，對于推進小學(xué)語文教學(xué)改革具有促進作用?！娟P(guān)鍵詞】：識字教學(xué)；小學(xué)語文；識字方法語文是一門重要的學(xué)科，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。近些年來，小學(xué)一線教師一直對識字教學(xué)方法進行孜孜探求，取得了可喜的成果。由于缺乏對學(xué)生進行系統(tǒng)而有意識的

2、識字學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加之方法多而無序，全而不精，缺少優(yōu)化整合，學(xué)生遇到生字，不知用什么方法才好。識字效率和識字能力就受到一定程度的影響。為了解決這一識字教學(xué)中的瓶頸問題，開展識字教學(xué)策略研究，尋找解決識字教學(xué)問題的途徑和方法，使低年級小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率更高、效果更好，對于推進小學(xué)語文教學(xué)改革具有促進作用。一、當(dāng)前識字教學(xué)的現(xiàn)狀識字教學(xué)要遵循漢字本身的規(guī)律來掌握漢字的形、音、義屬性，具有相對獨立性，識字教學(xué)最終的目的是靈活運用所學(xué)的字去進行閱讀和寫作等語言活動。 我認(rèn)為，當(dāng)前識字教學(xué)的現(xiàn)狀如下：（一）當(dāng)前學(xué)生識字質(zhì)量不高：大多教師在識字教學(xué)中還運用傳統(tǒng)的集中識字方法，“先識字后閱讀”，比較枯燥

3、，使學(xué)生興趣不大，識字質(zhì)量不高，錯別字多，字不規(guī)范。（二）識字教學(xué)的“先簡后繁、先易后難”。長期以來，“先簡后繁、先易后難”的教學(xué)順序，似乎己經(jīng)成為識字教學(xué)約定俗成的規(guī)則。在識字教學(xué)中單純地以筆畫“由少到多”、“始少后多”的指導(dǎo)思想安排教學(xué)內(nèi)容是有一定的局限性的。這不僅給有關(guān)教材教法的編排增添了不少困難，而且在客觀上也會影響教學(xué)效果的進一步提高。我認(rèn)為，以初識字階段而言，小學(xué)低年級學(xué)生所學(xué)漢字理當(dāng)與其年齡階段的生活語言環(huán)境和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，即應(yīng)該盡量選擇那些兒童們易于理解且經(jīng)常使用的“常用漢字”作為教學(xué)內(nèi)容比較合理。二、解決識字教學(xué)問題的途徑（一）漢語拼音識字漢語拼音是認(rèn)識漢字，學(xué)習(xí)普通話

4、的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語）所以在語拼音教學(xué)中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點，學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。通過熟練掌握漢字拼音，孩子們能夠通過拼音讀本接觸大量的漢字，鞏固所學(xué)過的生字。（二）生活化識字漢字是源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。積極組織學(xué)生在生活中識字，既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗，又能深化學(xué)生的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生課外自主識字的興趣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示生活中認(rèn)識的字，使他們充分享受到成功的喜悅。如：

5、認(rèn)識本班同學(xué)的姓名，認(rèn)識教室內(nèi)物品的名稱，知道所授課程的名稱，認(rèn)識常吃的水果、點心的名稱，認(rèn)識校內(nèi)經(jīng)常接觸的字小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動，對形象直觀和新鮮的事物感興趣，“生活化識字”在素材的選擇上盡可能貼近學(xué)生生活，是學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇見的事。如：超市里各種東西的名稱、說明書。書店里的各種適合兒童看的書。在教學(xué)的實踐中，由課堂走向生活，我們要經(jīng)常地引導(dǎo)孩子換個角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)生字，感受生字，運用生字。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字。（三）多種識字方法結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動，肯動

6、腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把兒童作為教育資源來整合我們的教學(xué)過程。讓我們找出一種更好的教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。從而達到為兒童營造了一個有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。1、圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古

7、人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。2、猜謎識字法，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識，既可調(diào)動積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。3、編兒歌和順口溜識字法“順口溜”這

8、種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。另外，還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進行口頭或書面的創(chuàng)新表達，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，激起孩子們強烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識字量，又鍛煉了表達能力。此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。4、編故事識字法編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想

9、象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。（四）培養(yǎng)學(xué)生自主識字運用知識的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識和方法來學(xué)習(xí)生字，不僅利于掌握生字，而且有助于把已掌握的知識、方法逐步轉(zhuǎn)化為識字能力。可以讓學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗，自主選擇識字方法進行獨立學(xué)習(xí)、小組討論、交流。老師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，小結(jié)時可以這樣問：“你是怎樣記住這個字形的？”“有什么好方法跟同學(xué)們講講。

10、”“你覺得哪些字容易出錯，要提醒大家注意?！边@樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，同時也提高了識字效率。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！蔽艺J(rèn)為，強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。識字教學(xué)必須遵循學(xué)科規(guī)律和兒童認(rèn)知漢字的特點，這是本文立論的基礎(chǔ)，并以此來反思實踐。 總之，在教學(xué)實踐中，教師只要采用適宜的教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，豐富語言積累，就能使低年級小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率更高