《將進酒》說課稿

1、將進酒說課稿 各位老師：下午好，我說課的內(nèi)容是將進酒。 新課標(biāo)對閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達的思想和感情。培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進行有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進入美的意境？我從如下幾個方面說一下我的設(shè)計?！窘滩姆治觥?本課為中國古代詩歌散文欣賞第三單元的開篇課。這一單元的教學(xué)重點是“因聲求氣，吟詠詩韻”。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀進入詩詞的情感世界。作為這一單元的起始課，將進酒對后面的詩歌學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生在這一課的教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞析中更好地運用并實踐它。將進酒是李白借用樂府

2、舊題，來抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當(dāng)時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。【學(xué)情分析】 學(xué)生對李白的詩歌積累較多，對將進酒也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。 在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美?！驹O(shè)計理念】1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞

3、、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。2、營造一個開放性、真實性、動態(tài)生成的課堂。3、善于設(shè)疑,并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生積極動腦思考,提高語文課堂教學(xué)效率。4、帶領(lǐng)學(xué)生走進語文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生強烈的共鳴，受到美的熏陶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：把握本文的情感基調(diào)，通過朗讀體會作品豪邁奔放的特點；過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過對詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)李白詩歌的興趣，提高鑒賞詩歌的能力；【教學(xué)重點】誦讀節(jié)奏的把握，體會作者思想情感的變化?！窘虒W(xué)難點】對作者激憤的思想情感的把握和體會?！菊n時安排】1課時【教學(xué)學(xué)法】1、誦讀法把握

4、語言特色， 感受美2、導(dǎo)讀法感悟作者情感，體味美3、點撥法還原詩歌意境，鑒賞美 據(jù)本單元的要求以及詩歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評價、老師指導(dǎo)、聽名家配樂朗誦），在誦讀中進入詩人情感世界，突破重難點；學(xué)生質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。學(xué)生問在疑問處，教師講在關(guān)鍵時，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課：在中國文學(xué)史上，詩與酒始終如影相隨。飲酒時出口成詩，賦詩時酒不離手。似乎有一種天然的緣分。懷才不遇，喝！離愁別緒，喝！窮困潦倒，喝！人生豪邁，喝！金榜題名，喝！酒文化，是中國文化中最濃墨重彩的一筆！提到中國

5、酒文化，我們無法回避李白。他是“詩仙”，又自稱是“酒中仙”，時人也號之曰“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風(fēng)”、“太白世家”的招牌。直至現(xiàn)在，還有沿用的。著名詩人余光中先生對李白曾有這樣的評價：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐2、 基礎(chǔ)積累: 1、解題“將進酒”中的“將”讀“qing”，為“請、愿”的意思，“將進酒”意為勸酒歌，樂府舊題。關(guān)于“酒”的詩句 2、下面請同學(xué)們在臺下大聲的、自由的朗誦這首詩歌，看一下有哪些字音和意義把握不準(zhǔn)，等下我們一起來學(xué)習(xí)。（全班齊讀） 3、請一位朗讀讀得好的同學(xué)為大家朗誦這首詩。（教師評價）三：合作探究： 不同場合、不同心情，喝

6、酒其實是不一樣的, 有細品慢飲, 有開懷暢飲, 李白勸朋友怎樣喝酒的呢?“杯莫?！保汉鹊每?！“會須一飲三百杯”：喝得多！ “ 斗酒十千恣歡謔”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”：喝得縱情！四：誦讀指導(dǎo)： 1、朗讀將進酒，小組內(nèi)討論，你讀到了一個怎樣的李白？請找出具體的詩句進行分析，并范讀。（預(yù)測學(xué)生回答）A“天生我材必有用”：自信 直抒胸臆（讀出豪邁）B“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”：時光流逝的無奈和感傷 起興、夸張、對比（讀得低緩、沉郁）C“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”：灑脫（讀得高亢、嘹亮）D“鐘鼓饌玉不足貴, 但愿長醉不愿醒。古來圣賢

7、皆寂寞, 唯有飲者留其名”與“天生我材必有用”：憤慨，矛盾E“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”（反客為主的狂放）2、有矛盾, 其中必有一假, 哪個不是發(fā)自內(nèi)心的呢? 哪個是真正的想法?明確:“ 天生我材必有用”是真的,后面的是醉話。3、詩人說到“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”時，為什么單舉“陳王”呢？有何用意？明確：因為李白與曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑，命運坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)，作者在此以曹植自比，表達懷才不遇的憤激不平.4、那為什么詩人說是“萬古愁”呢？對應(yīng)上文哪一句？ 明確：李白之愁不是一己之愁，而是每一個懷才不遇的仁人志士的共同心結(jié)，

8、抱利器而無所施的仁人志士自古以來都存在。他舉杯痛飲，是珍惜，是熱愛，是為挽留時光所作的一種自然而高貴的人生姿態(tài)。所以，我們讀將進酒，不僅讀到了一位苦悶、憤懣的李白，更讀到了一位樂觀、自信的李白。也許，這就是李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯！5、 小結(jié)： 全詩圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷歡樂憤激狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。6、 朗誦比賽：1、多媒體展示：觀看將進酒朗讀視頻，學(xué)生模仿。2、全班分成三個組進行朗誦比賽，帶著表情和手勢。七：全詩總結(jié)： 多媒體展示龔自珍對李白的評價：李白兼具了莊子逸世高蹈、天馬行空的自由之魂與屈原孤傲忠介、上下求索的的倔強個性，這兩種“古來不可兼得”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。所以，我們讀李白的詩，既可以讀出