21．鄉(xiāng)下人家教學設計

1、21鄉(xiāng)下人家第二課時課例分析鄉(xiāng)下人家用抒情的筆調描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活。這些組成了一道美麗的風景畫。在引導學生在解讀課文的過程中，通過抓語言文字，進行朗讀的訓練，寫法的引導，抓畫面，抓感受，來指導學生感悟文字蘊涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。教學目標1、 學習課文，感受鄉(xiāng)下生活的美好。2、 有感情朗讀課文，想象畫面，背誦自己喜歡的段落。3、 針對自己感興趣的景物談體會；積累好詞佳句。教學重難點關鍵1、 感知課文內容，了解并體會鄉(xiāng)村生活的美好。2、 有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。課前準備1、 實物投影，有關田園風光的圖片，文字。2、 課件。教學設計教學過程（一） 復習導入1

2、、 聽寫詞語。（以考查檢測自學能力）獨特 裝飾 率領 揭示 和諧 催眠2、 請一個同學用以上的詞語串講全文內容。（以串講訓練語言表達能力。）鄉(xiāng)下人家門前屋后的裝飾有瓜架、鮮花、綠竹，母雞率領小雞覓食，鴨子在水中嬉戲，婦女在河中搗衣，夏天的傍晚在門前吃飯，十分和諧，秋夜，紡織娘的鳴唱如一道優(yōu)美的催眠曲。鄉(xiāng)下人家是一道獨特的風景線。（二） 學習第一、二自然段1、 自由讀第1、2自然段。（1） 找出獨特、迷人的地方做上記號，寫出美在哪？（不動筆墨不讀書。）（2） 二人小組交流看法。（提倡生生互動，合作交流。）（3） 朗讀欣賞。2、 指導第1自然段的朗讀、體會、積累。模擬教學片斷：（1） 學生甲：我最

3、欣賞第一句：（幻燈顯示）“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤上棚架，爬上屋檐?！?體會：這一句寫出鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞既創(chuàng)造了美麗，又創(chuàng)造了富足的生活。 展開想象：瓜藤爬上屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝結瓜，摘瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。 師：這就是作者說的：“不論什么時候迷人的風景?！?找出“雖然但”“或或或”進行體會。a、“雖然但”是轉折句，寫出鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但勤勞、快樂。b、“或或或”并列結構、形成排比，寫出鄉(xiāng)下人家的各自不同的喜好。c、師引導朗讀：這樣自給自足的生活，這樣純樸的風景，大家喜歡么，一起走進鄉(xiāng)下人家、齊讀第1句。d

4、、模仿句子用“雖然但是”造句。（2）學生乙：我喜歡第二句。體會：作者用疊音詞來形容藤葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。師：對，現(xiàn)在請大家用上疊音詞不達意形容以下景物：（清清）的水 （高高）的山 （輕輕、絨絨）的毛 （飄飄）的雪（3）學生丙：我欣賞第三句。體會：采用了比較手法，將鄉(xiāng)村與城市進行比較，寫出了鄉(xiāng)下人家的樸素美好。比較：A、 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。B、 高樓門前蹲著一對石師子或是豎著兩根大旗桿。A句寫出鄉(xiāng)下人家的自然樸素。B句寫出城市的威嚴冷漠。（4） 師：這么美麗、可愛的鄉(xiāng)下人家，大家向往么？請帶著向往一起朗讀課文。3、 指導第2自然段的朗讀。（1） 喜歡第1句

5、：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光?！?展開想象，寫出農家風景的美麗。 從種花感受到農家對生活的熱愛。 出示相應的花圖：（整理自然知識，理論實踐相結合）花名、花樣形象感知。 探究“樸素中帶有幾分華麗”是否矛盾。（鄉(xiāng)村的風光本來是樸素的，但鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以說樸素中帶有幾分華麗。） 師：這樣熱愛生活的人家，你向往么？（2） 喜歡第2、3句。 竹子、竹筍體現(xiàn)出農家的勃勃生機。 擬人手法的運用：許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（讓人感到竹筍的長勢猶如頑皮而充滿活力的孩子，在和

6、人們玩捉迷藏，顯示了勃勃的生機。） 師：對這么快樂的農家生活，古代的許多詩人留下了膾炙人口的詩章：a、窗間梅熟落蒂，墻下筍成出林。b、長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。 師：大家想去看看么，那么請帶著贊美一起朗讀這一段話。（3） 小結：第1、2自然段描寫了鄉(xiāng)下人家種植的瓜、花、竹，這一切自然、樸素的景物如詩如畫，令人神往，那其他的呢？我們繼續(xù)往下學習。（三） 學習第3、4自然段1、作者怎樣寫鄉(xiāng)下人的雞、鴨？畫出來、講講、讀讀。（1）母親：“從化們的房前屋后在竹林中覓食?！薄奥暑I”一詞是擬人手法。“肯定”一詞強調鄉(xiāng)下人養(yǎng)雞的普遍性。（2） 雄雞：“或是瞧見聳著尾巴走來走去?！?寫出雄雞的神氣。 “

7、大踏步地走來走去”是擬人手法。（3） 鴨子：第4自然段。2、這樣的生活我們怎樣歸納并加以形容。鄉(xiāng)下人家，雞覓食，鴨戲水，寧靜詳和。3、師：這樣的景致，我們想去盾么？一起來讀一讀。4、小結：第3、4自然段描繪了鄉(xiāng)下人家養(yǎng)的動物，除了動植物，鄉(xiāng)下還有什么景致讓人著迷。（四） 學習第5、6自然段1、自主朗讀，找出欣賞的句段朗讀。2、學生甲：喜歡第5自然段，既寫了事又寫了景，鄉(xiāng)下人的生活十分美好。（1）師：我們一起想象夕陽西下時的美好情景。天做房屋，紅霞是背景，微風是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然是一家人。這樣的美景想讀么？齊讀第5自然段。（2）配樂朗讀。3、學生乙：喜歡第6自然段，采用比喻的手法

8、描摹出歌聲的優(yōu)美。（1）模擬紡織娘的叫聲。（2）抒情地朗讀讀課文第6自然段。4、這兩個自然段寫的是鄉(xiāng)下人家的夜生活。（五） 激發(fā)興趣、課外延伸1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！2、讀一讀收上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動；（如鄉(xiāng)村圖片展，收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）3、 各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。4、 教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。（六） 小結課文以詩一般的語調向我們描繪了鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美舒適，讓我們盡享鄉(xiāng)下的純樸、安寧、快樂，這就是語言的魅力。課堂作業(yè)：讀下列句子，用加點詞造句。鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風景線。造句：1、 有關學習方面的： 2、 有關春游方面的： 板書設計瓜 架花、竹雞鴨門前吃飯聽歌入眠植 物