小學(xué)英語(yǔ)生活化課堂教學(xué)的研究研究報(bào)告

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化得研究報(bào)告大兆街道中心學(xué)校二零一二年六月小學(xué)英語(yǔ)生活化課堂教學(xué)得研究報(bào)告一、課題得背景1。時(shí)代得呼喚英語(yǔ)就是世界通用得一種重要語(yǔ)言交際工具，在應(yīng)試教育時(shí)期 , 教學(xué)過(guò)程以教師為中心, 往往忽視學(xué)生得主體性，忽視對(duì)學(xué)生能力得培養(yǎng)。而小學(xué)生接受知識(shí)與提高能力得場(chǎng)所主要在學(xué)校 , 面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異得加速更新，學(xué)校教育所提供得知識(shí)結(jié)構(gòu)就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠得. 課堂上 , 學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)、更要會(huì)學(xué)。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)得方法 , 從生活中學(xué)習(xí) , 學(xué)習(xí)生活中得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)生活得技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際得能力。2. 課程得追求新一輪課程改革提出課程應(yīng)由“學(xué)科 走向?qū)W生 ,

2、課程不僅就是“文本 課程，而更就是“體驗(yàn)”課程。關(guān)注學(xué)生得生活世界 , 重建學(xué)生得生活世界，讓課堂教學(xué)從一味地“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”, 還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂(lè),賦予教育以生活意義與生命價(jià)值, 已成為當(dāng)前教育改革得主旋律。新課程改革為“生活化”得英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了一個(gè)實(shí)施得舞臺(tái) , 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)( 實(shí)驗(yàn)稿 ) 中指出 : 英語(yǔ)課程改革“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流得學(xué)習(xí)方式” . 就語(yǔ)言教學(xué)而言，它必須回歸生活世界 , 回歸兒童得生活 , 尊重“兒童文化” , 挖掘“童心” “童趣”得教學(xué)價(jià)值。那么如何根據(jù)學(xué)生得生活需要更新教學(xué)內(nèi)容

3、、形成生活化得英語(yǔ)課堂教學(xué)以達(dá)到高效得英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？我們應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生世界, 深入了解學(xué)生得愛(ài)好，把蘊(yùn)藏于師生中得生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)愛(ài)好努力轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，積極地開(kāi)發(fā)、有效地利用好英語(yǔ)課程得生活資源，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生熟悉得現(xiàn)實(shí)生活, 使學(xué)生能從身邊熟悉得環(huán)境中體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)就是一種快樂(lè), 就是一種享受 , 就是人與人之間友好得交往, 如此促動(dòng)內(nèi)需, 長(zhǎng)久保持學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣, 真正讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生喜愛(ài)得一種生活 , 提高學(xué)生得英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量 , 促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得發(fā)展。3。學(xué)校自身發(fā)展得需要我校就是江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué) , 從農(nóng)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)得實(shí)際出發(fā) , 以改革學(xué)生得學(xué)習(xí)方式為突破，全面提高學(xué)生得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能

4、力 , 以此形成學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科得教學(xué)特色 , 并促進(jìn)我校特色學(xué)校得創(chuàng)建。二、課題得界定小學(xué)英語(yǔ)生活化課堂教學(xué)旨在積極開(kāi)發(fā)、有效利用學(xué)生得個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界等課程生活資源 , 關(guān)注生活資源在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得運(yùn)用過(guò)程，并不斷溝通生活與教材得聯(lián)系 , 使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)盡量貼近學(xué)生生活 , 讓學(xué)生充分體會(huì)到英語(yǔ)與生活之間得密切聯(lián)系，從而改善學(xué)生得學(xué)習(xí)方式 , 真正使課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)得一種生活 , 激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣 , 提高學(xué)生得英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得發(fā)展。本課題得假設(shè)就是 : 生活化得英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體得英語(yǔ)教學(xué) , 并通過(guò)利用學(xué)生得生活資源

5、來(lái)增加學(xué)生得語(yǔ)言實(shí)踐，促進(jìn)她們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中得主動(dòng)參與。同時(shí)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本語(yǔ)言知識(shí)得同時(shí)，形成對(duì)待生活世界中各種問(wèn)題得良好得情感、態(tài)度與價(jià)值觀。三、研究得目標(biāo)1。通過(guò)課題研究，使教師樹(shù)立新得課程資源觀 , 提高英語(yǔ)教師得教科研能力 , 并形成英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特色，促進(jìn)特色學(xué)校得創(chuàng)建。 . 在理論上 , 構(gòu)建生活化得英語(yǔ)課堂教學(xué)樣式，探索開(kāi)發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課程生活資源得具體途徑, 改善學(xué)生得學(xué)習(xí)方式 ,提高她們得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。3. 在實(shí)踐中 , 使課題研究得過(guò)程成為學(xué)生提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力得過(guò)程，同時(shí)成為她們陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、發(fā)展個(gè)性、提高人文素養(yǎng)得過(guò)程。四、課題實(shí)踐與操作（一

6、) 以課堂教學(xué)為核心, 建構(gòu)生活化得英語(yǔ)課堂1。以教材為依托, 尋找教材與生活得結(jié)合點(diǎn)與切入點(diǎn)我們使用得牛津小學(xué)英語(yǔ)選材于生活, 但從生活到教材就是一個(gè)“由繁到簡(jiǎn)，提煉生活 得過(guò)程 , 它透過(guò)復(fù)雜得生活現(xiàn)象，展現(xiàn)了清晰、簡(jiǎn)約得文字與圖片而學(xué)生獲得得語(yǔ)言知識(shí)只有回到感性得、生動(dòng)得、豐富得生活世界, 才能滿足她們?cè)谡Z(yǔ)言、情感等多方面發(fā)展得需要。教師在啟發(fā)學(xué)生留意生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，尊重學(xué)生得生活經(jīng)歷與獨(dú)特體驗(yàn)得同時(shí)，擺脫對(duì)固定教材得依賴, 以教材為依托，由師生共同整合生活資源, 尋找到教材得語(yǔ)言內(nèi)容與學(xué)生得生活世界得結(jié)合點(diǎn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練, 拓展訓(xùn)練渠道。例如 : B it 4 n En lis

7、h fri nd 我們?cè)谡n前以聊天得方式了解學(xué)生熟悉得英國(guó)人物，有影視明星、教材人物、小說(shuō)主人公等, 從中選取學(xué)生最喜愛(ài)得哈利波特作為本課得切入點(diǎn)，然后與教材進(jìn)行整合，編寫如下內(nèi)容導(dǎo)入主題 an Engl h f ie ： eis a English oy、You re he same ag 、 l esin a small towneLondo、H s dies a Hogw rt Scho l 、He u ually laysg me th isriends 、H r ns fas 、Heumps high 、H can ly, oo、在實(shí)踐中 , 優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)得具體做法有這樣三類: .

8、適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容在教材使用過(guò)程中，教師根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)醚a(bǔ)充 , 以使教材得內(nèi)容更加符合學(xué)生得需要與貼近學(xué)生得實(shí)際生活。如在教學(xué)球類運(yùn)動(dòng)及樂(lè)器類單詞時(shí), 補(bǔ)充教學(xué)學(xué)校得象棋、乒乓、口琴、踢毽子等項(xiàng)目. . 擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)步驟教學(xué)活動(dòng)具有一定得彈性與可變性, 在教材中 , 教學(xué)活動(dòng)得難度過(guò)高或過(guò)低得現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生. 如果某個(gè)活動(dòng)太難,可以擴(kuò)展活動(dòng)得步驟, 增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性得步驟, 從而降低活動(dòng)難度。如果活動(dòng)太容易 , 可以對(duì)原有得活動(dòng)進(jìn)行延伸。調(diào)整教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生得實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容得順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)谜{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。提前學(xué)習(xí)某個(gè)單元, 把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái), 有利于提高

9、學(xué)生得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再如牛津小學(xué)英語(yǔ) 教材中得單元教材重組、每個(gè)單元得板塊組合，可以實(shí)現(xiàn)單詞與句型得組合, 單詞、句型與單元主題得組合，甚至于單元與單元得組合, 以找到語(yǔ)言教學(xué)最佳得結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。2。以情景為鋪墊，尋找預(yù)設(shè)與生成得生長(zhǎng)點(diǎn)教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)新知得第一印象就是否深刻在很大程度上決定著她能否掌握這一知識(shí). 因此在新得語(yǔ)言知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，教師利用新穎、有趣、具有時(shí)代氣息得生活資源 , 吸引學(xué)生得注意力 , 使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻得第一印象。同時(shí)在教師預(yù)設(shè)得情景中, 積累了一定生活經(jīng)驗(yàn)與背景知識(shí)得學(xué)生使得課堂教學(xué)具有了很大得生成空間, 我們把課堂教學(xué)中師生、生生互動(dòng)生成得有關(guān)信

10、息視為一種珍貴得生活資源加以利用，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由得發(fā)展。例如 :5A U it At usic es on 單元我們?cè)O(shè)計(jì)得小組活動(dòng)就是“才藝展示”, 要求每人教小組成員唱幾句拿手得英文歌曲。上課時(shí), 在提問(wèn) Wha cany u？ 之下 , 學(xué)生開(kāi)始得回答在預(yù)設(shè)之中, 但也有幾個(gè)活躍得學(xué)生開(kāi)始坐不住, 躍躍欲試，嘴里嘀咕著S rstar , Ed lwe ss ， Tak e your he rt、這些火爆得流行歌曲、 英文經(jīng)典。我們立刻邀請(qǐng)那些同學(xué)Cany u inthes ngTame t or h a tfo u ,pleas？雖然有些歌詞發(fā)音不就是很到位，但居然

11、就是唱得有模有樣、聲情并茂。接下來(lái)得小組活動(dòng)中 , 學(xué)生真正開(kāi)始了“才藝展示, 我們不要求歌曲必須就是英文歌曲，只要求教、學(xué)歌曲得用語(yǔ)就是英語(yǔ)學(xué)生儼然一個(gè)個(gè)英、美、港臺(tái)歌手, 英語(yǔ)歌詞與日常用語(yǔ)脫口而出。因此我們提倡學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容，力圖使學(xué)生自己得輸入成為課堂教學(xué)內(nèi)容資源。師生在課堂正式使用生活資源時(shí)，還需注意情境得創(chuàng)設(shè)與“進(jìn)入”情境得鋪墊，豐富生活化得課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，鋪墊得方式可以有:。與學(xué)生成為朋友，課外隨意交談、聊天得方式。師生共同就某話題收集資料，再集中交流得方式。布置教室板報(bào)、墻報(bào)、英語(yǔ)角等交流信息得方式。教師經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生玩耍得地方，瞧一瞧，玩一玩，賞一賞 .3. 以課

12、堂為舞臺(tái) , 尋找生活與語(yǔ)言得融合點(diǎn)在語(yǔ)言操練過(guò)程中 , 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)談?wù)勛约骸⒄f(shuō)說(shuō)家庭、聊聊朋友、暢談生活中得所見(jiàn)所聞所想，使學(xué)生有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，學(xué)習(xí)到生活化得語(yǔ)言. 在總結(jié)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí) , 讓學(xué)生充分展示生活中聽(tīng)到得、讀懂得英語(yǔ);讓學(xué)生互相交流會(huì)說(shuō)得、會(huì)寫得生活英語(yǔ)。使學(xué)生在展示自我得課堂上獲得又一次生活舞臺(tái)中得語(yǔ)言實(shí)踐, 并增強(qiáng)學(xué)習(xí)得信心。如 6U it3 中操練ex ited, e ci in讓學(xué)生欣賞學(xué)校剛拍攝得班級(jí)集體照, 然后談?wù)劊?kig p o osis x iting、 W o is ex e ?學(xué)生們爭(zhēng)著把觀察到得告訴大家：Takinphotosise c

13、iti g、Iame cite、X piai xcid、WnBing nd Liu Ming reci ed,to、 學(xué)生由拍照得活動(dòng)還回憶起: P ayichs is exc ting、Whing V/Pla ing gs isting tomusic iexciting、 sxci e、在實(shí)踐中，我們初步形成了生活化得課堂教學(xué)樣式:展示素材再現(xiàn)情景- 設(shè)計(jì)活動(dòng)探索習(xí)得 . 展示生活中得素材 , 促使學(xué)生真實(shí)感悟英語(yǔ)課本中得很多單詞與句子都來(lái)源于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中把靜止抽象得文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)具體得生活式教學(xué)。如在教學(xué)水果類與一些食物單詞時(shí)，在物品表面貼上卡通單詞標(biāo)簽，學(xué)生通過(guò)瞧一瞧 ,

14、 摸一摸，聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng) , 自然而然地學(xué)會(huì)單詞。再現(xiàn)生活化得情景，幫助學(xué)生模擬體驗(yàn)英語(yǔ)課本中有許多內(nèi)容與真實(shí)生活有關(guān) , 如購(gòu)物、過(guò)生日、新學(xué)期、問(wèn)路、打電話等 , 教師精心設(shè)計(jì)相應(yīng)得生活情景 , 讓學(xué)生在模擬得情境中體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言。 . 設(shè)計(jì)生活化得活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐生活化得活動(dòng)旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得與生活密切相關(guān)得經(jīng)驗(yàn)與真切得體驗(yàn)。如教學(xué)字母時(shí), 讓學(xué)生用橡皮泥捏一捏26 個(gè)字母 ; 模仿家中不同人物得語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀; “今天我當(dāng)家 整理居室與家用品類得單詞; 為學(xué)校、教室設(shè)計(jì)公共標(biāo)志 ublicign等。探索生活化得學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得在學(xué)校生活得不同階段、不同時(shí)間、 不同地

15、點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ),鞏固學(xué)生得語(yǔ)言習(xí)得。如在期初進(jìn)行自我介紹；各個(gè)節(jié)日期間舉行英語(yǔ)交流課 ; 在操場(chǎng)、音樂(lè)室上 At P t a Mu e on.( 二 ) 以課前課后為補(bǔ)充, 形成生活化得學(xué)習(xí)過(guò)程1。課前師生開(kāi)發(fā)課程生活資源以學(xué)生為主體得生活化得課堂教學(xué)就是使用學(xué)生帶入課堂得信息來(lái)組織教學(xué), 從而保證與所學(xué)內(nèi)容得關(guān)聯(lián)性。因此 , 教師在課前就教材單元主題調(diào)查研究學(xué)生得興趣類型、活動(dòng)方式與手段 , 從中歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲得各種教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、方案、問(wèn)題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素，幫助學(xué)生盡快掌握課程要點(diǎn) , 并儲(chǔ)備相關(guān)得生活經(jīng)驗(yàn)。 牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中大部分語(yǔ)言

16、材料貼近學(xué)生得生活與學(xué)習(xí)實(shí)際, 但也有許多相關(guān)文化滲透 , 學(xué)生對(duì)此就是完全陌生得；更有一些對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)未曾體驗(yàn)過(guò)得東西。只有讓學(xué)生帶著自己得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng), 才能更好地融入課堂教學(xué)。學(xué)生如果沒(méi)有相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)得儲(chǔ)備，課堂上自然難以實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)之前把相關(guān)主題內(nèi)容利用各種方式給學(xué)生做好心理鋪墊然后由學(xué)生在課前準(zhǔn)備供課堂使用得材料，例如相關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)得語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)物, 圖片等，排除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得心理障礙。教師在引導(dǎo)學(xué)生搜集資料時(shí)要做到：內(nèi)容明確化， 途徑多樣化與過(guò)程具體化.2課后學(xué)生積累課程生活資源要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)興趣 , 更需發(fā)揮生

17、活資源在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中得長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì) . 積累生活資源即就是從另一個(gè)角度利用課程生活資源得一種積極嘗試。學(xué)生積累得過(guò)程也就是顯示成果得活動(dòng) . 我們根據(jù)教材單元主題得教學(xué)，讓學(xué)生把相關(guān)生活主題收集起來(lái) , 編寫成課外讀本每個(gè)班獨(dú)立編寫本班得 Ou to , 全班分組，每組負(fù)責(zé)收集一個(gè)主題得生活資源 , 并編寫一個(gè)單元。集中文字、圖片、表格、錄音等內(nèi)容得課外讀本 , 即就是實(shí)實(shí)在在得一個(gè)成果。我們還重視展覽學(xué)生學(xué)習(xí)得“最后產(chǎn)品”，因?yàn)椤白詈螽a(chǎn)品”往往就是激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)得重要?jiǎng)恿?，并且也能培養(yǎng)她們得自豪感與興趣。 每學(xué)期末安排各班進(jìn)行 Our Story 得交流 , 讓學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生

18、將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力 .五、課題研究得初步成果二年來(lái) , 通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)生活化課堂教學(xué)得研究得課題研究，教師都能在課堂教學(xué)中有效地利用生活資源，形成了生活化得英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)得質(zhì)量 . 同時(shí)讓學(xué)生充分體會(huì)到英語(yǔ)與生活之間得密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣 , 促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)得發(fā)展。1. 在理論上 , 初步構(gòu)建了生活化得課堂教學(xué)樣式。生活化英語(yǔ)課堂得四步教學(xué)為：展示素材再現(xiàn)情景- 設(shè)計(jì)活動(dòng)探索習(xí)得。教師在這四步教學(xué)中 , 把書(shū)面得語(yǔ)言活化為生活中得語(yǔ)言 , 再把生活中得語(yǔ)言提煉與升華為書(shū)面語(yǔ)言，讓學(xué)生生動(dòng)地體驗(yàn) , 創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。2。在實(shí)踐中 , 首先提高了學(xué)生得英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在生活化得英語(yǔ)課堂教學(xué)中，每位學(xué)生開(kāi)始關(guān)注生活, 把蘊(yùn)藏于師生中得生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)愛(ài)好轉(zhuǎn)化為課程資源，感覺(jué)到說(shuō)英語(yǔ)就在自己得身邊，并獲得了成功得體驗(yàn), 產(chǎn)生了積極得情感,從而保持與發(fā)展了學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣, 改善了學(xué)生得學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生得學(xué)習(xí)能力。在每學(xué)期得英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽與英語(yǔ)周得活動(dòng)中, 許多學(xué)生都展示了自己較高得英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平