忻州市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)調(diào)查報(bào)告(數(shù)本1110603019李娟)

1、i 目目 錄錄 1 引言.1 2 忻州市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀.1 2.1 學(xué)歷狀況.1 2.2 知識(shí)素質(zhì).2 2.3 能力素質(zhì).3 2.4 身體素質(zhì).4 2.5 師德素質(zhì).6 2.6 觀念素質(zhì).6 3 當(dāng)前忻州市初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題.7 4 提高忻州市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的策略.7 4.1 弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)氛圍.7 4.2 加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念.8 4.3 樹(shù)立終身教育思想，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng).8 參考文獻(xiàn).10 附錄一: :.11 附錄二: :.12 致謝.15 ii 忻州市初中數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)調(diào)查報(bào)告 數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)系 11106030191110603019

2、李娟李娟 摘 要: 本文通過(guò)對(duì)忻州市初中數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)，包括師德素質(zhì)、觀 念素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)等進(jìn)行調(diào)查研究，分析目前忻州市初 中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)缺陷，剖析素質(zhì)現(xiàn)狀存在的社會(huì)、環(huán)境、學(xué)校、個(gè)人等主、 客觀因素，在終身教育和素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段， 從教師的職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)和職后研修三個(gè)方面，提出了忻州市初中數(shù)學(xué)教 師隊(duì)伍存在的若干問(wèn)題以及提高忻州市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的策略。 關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)教師素質(zhì) ，調(diào)查，教育。 Investigation of the Qualities of Mathematics Teachers at my city Juni

3、or Middle School Chai Ai ping Class 0703, Mathematics Department Tutor: Wang li zhi Abstract: In this article ,according to the present situation ,the author undertake the task in researching on mathematics teachers qualities, such as ideological quality ,moral quality ,knowledge quality, ability qu

4、ality , psychological quality ,and analyzing the reasons of the shortcomings. According to the demands of quality- oriented education, and the development of the teachers different periods , it attempt to discuss the characteristie of several aspects of the teachers in hope that the development of e

5、ducation in middle school at my city. Key words: the quality of mathematics teachers， research，education. 1 1 引言 當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，特別是 20 世紀(jì) 90 年代以來(lái)，以信息技 術(shù)為核心的高新技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的誕生，沖破了國(guó)界縮 小了各國(guó)、各地區(qū)之間的距離，使世界經(jīng)濟(jì)越來(lái)越融為整體，經(jīng)濟(jì)全球化的趨 勢(shì)越來(lái)越明顯.國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,其實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力 的較量,而制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)的一個(gè)重要因素是我國(guó)勞動(dòng)力素 質(zhì)和科技創(chuàng)新能

6、力不高,所以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的根本之策就是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略. 2001 年 8 月 24 日,中國(guó)教育報(bào)刊發(fā)中國(guó)全民發(fā)展國(guó)家報(bào)告指出， “基 礎(chǔ)教育是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類 人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。 ”在當(dāng)今世界 上，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)的實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力的競(jìng) 爭(zhēng)。無(wú)論就其哪一方面的實(shí)力的增強(qiáng)來(lái)說(shuō)，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。 ”目前我 市基礎(chǔ)教育水平還不高，原有的基礎(chǔ)課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，必 須大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，而基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵是教師。 初中教育是九年義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，擔(dān)

7、負(fù)著全面提高國(guó)民素質(zhì)的重 要任務(wù)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。 當(dāng)前我市在各級(jí)政府的關(guān)心和支持下，通過(guò)教育部門(mén)的努力，基礎(chǔ)教育師資力 量得到明顯提高，辦學(xué)條件初步改善，部分教師素質(zhì)還有待提高。 本文試圖運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、座談法、個(gè)別訪談法、文獻(xiàn)分析法等進(jìn)行調(diào)查 研究，收集第一手資料，分析忻州市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀及其原因，探索提 高我市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的切實(shí)有效途徑，為我市新時(shí)期教師教育體系建設(shè)、 為提高基礎(chǔ)教育整體水平盡微薄之力。 2 忻州市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀 2.12.1 學(xué)歷狀況學(xué)歷狀況 通過(guò)問(wèn)卷及座談收集的資料顯示，忻州市初中數(shù)學(xué)教師 2005 年學(xué)歷

8、達(dá)標(biāo)率 為 63.2%，2010 年為 85. 9%，其中，具有數(shù)學(xué)本、專科學(xué)歷的占 62.1%，非數(shù) 學(xué)專業(yè)專科學(xué)歷的占 23.8%。其他縣學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師達(dá)標(biāo)率 2008 年為 75%， 其中，數(shù)學(xué)專業(yè)本、?？茖W(xué)歷占 52%， 2 非數(shù)學(xué)專業(yè)?？茖W(xué)歷占 23%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明近幾年我市初中數(shù)學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo) 率有大幅度地提高。還有一部分教師雖然取得?？茖W(xué)歷，但專業(yè)不對(duì)口，數(shù)學(xué) 專業(yè)知識(shí)水平?jīng)]有得到應(yīng)有的提高。 2.22.2 知識(shí)素質(zhì)知識(shí)素質(zhì) 數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表(%) 1 數(shù)學(xué)分析 69.3 2 高等代數(shù) 71.2 3 空間解析幾何 65.7 4 概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì) 62.2 5 高等幾何

9、64.6 6 邏輯代數(shù)與電子計(jì)算機(jī) 49.8 7 BASIC 語(yǔ)言 30.6 8 初等數(shù)論 8.3 9 數(shù)學(xué)方法論 4.9 由上表可知，課程 1-5 屬于數(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的必修課程，具有數(shù)學(xué)本、專科 學(xué)歷教師，都系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，少數(shù)非數(shù)學(xué)本、?？飘厴I(yè)的教師也學(xué)習(xí)過(guò)；課程 6- 7 屬于數(shù)學(xué)?？平觊_(kāi)設(shè)的課程，一部分具有數(shù)學(xué)本、?？茖W(xué)歷的教師畢業(yè)較 早，未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)；課程 9 屬于本科課程，只有部分本科畢業(yè)的教師系統(tǒng)學(xué)習(xí) 過(guò)。除學(xué)歷未達(dá)標(biāo)者之外，還有 10%以上的教師未系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)課程 1-5；21% 以上的教師未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)課程 6；29%的教師未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)課程 7；34%的教師未 系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)課程 8；

10、在座談中教師反映，課程 9 對(duì)提高教師、學(xué)生素質(zhì)，指導(dǎo) 數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，但系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)的教師甚少。 教育科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表(%) 1 教育學(xué) 95 2 數(shù)學(xué)教學(xué)論 7 3 心理學(xué) 10.3 4 普通心理學(xué) 96 5 學(xué)習(xí)心理學(xué) 8.5 3 6 教育心理學(xué) 69 上表說(shuō)明，絕大多數(shù)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)普通教育學(xué)和普通心理學(xué)，大多數(shù)教 師學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)，但所學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)版本“老” ，對(duì)學(xué)科 教育學(xué)等教育理論的新發(fā)展了解很少。通過(guò)問(wèn)卷及座談收集的資料顯示，教師 知識(shí)結(jié)構(gòu)存在三方面的不合理:一是部分年青教師在師范院校學(xué)習(xí)時(shí)，把教育理 論當(dāng)副課，學(xué)得不扎實(shí)，極少涉獵人文科學(xué)知識(shí)及學(xué)科知識(shí)

11、，知識(shí)面窄；二是 部分中老年教師長(zhǎng)期從事初中教學(xué)， “專業(yè)知識(shí)”淡忘較為嚴(yán)重，又極少參加培 訓(xùn)進(jìn)修，缺乏教育理論及學(xué)科新知識(shí)；三是部分教師屬于非數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，盡 管學(xué)歷達(dá)了標(biāo)，但數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)面不寬，基礎(chǔ)不扎實(shí)。 2.32.3 能力素質(zhì)能力素質(zhì) 我們?cè)谡{(diào)查中請(qǐng)部分學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)對(duì)本校數(shù)學(xué)教師各項(xiàng) 能力進(jìn)行評(píng)估，取得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下: 內(nèi)容優(yōu)良一般較差 確定教學(xué)目標(biāo)的能力 265222 處理教材的能力 245125 選擇教法的能力 235621 設(shè)計(jì)學(xué)法的能力 285022 語(yǔ)言表達(dá)的能力 215920 板書(shū)、繪圖能力 255223 算、推演能力 205129 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段能力 15

12、5530 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 364123 命題技能 274924 試卷分析與評(píng)價(jià)技能 225028 學(xué)習(xí)質(zhì)量綜合評(píng)定 225226 教學(xué)質(zhì)量評(píng)定技能 184537 第二課堂組織能力 254629 班主任工作能力 123553 4 創(chuàng)造性處理教材能力 113752 以上數(shù)據(jù)表明，忻州市初中數(shù)學(xué)教師能力素質(zhì)“優(yōu)良”比率較小， “較差” 比率較大，離“素質(zhì)教育”對(duì)教師能力要求相差甚遠(yuǎn)。特別是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手 段、運(yùn)用教學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、組織第二課堂班主任工作、教育實(shí)驗(yàn)與研究 以及創(chuàng)造性處理教材、運(yùn)用教法、組織活動(dòng)的能力“較差”的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò) “優(yōu)良”比率。形成這一狀況的原因，一是教師知

13、識(shí)欠缺、部分地方教育條件 較差等因素的影響，二是來(lái)自“應(yīng)試”教育的干擾。 “應(yīng)試教育”以升學(xué)為目的， 圍繞應(yīng)考開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師重視解題的技能，忽視科學(xué)知識(shí)的實(shí)際中運(yùn)用的 教學(xué)，導(dǎo)致運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱；在組織形式上，習(xí)慣于打 “題海戰(zhàn)” ，輕第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，教師第二課堂組織能力差；在評(píng)價(jià)上，以 書(shū)面考試所取得的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使教師綜合的、全面 的評(píng)價(jià)能力以及創(chuàng)造能力得不到發(fā)揮和提高。通過(guò)以上分析可知，我市初中數(shù) 學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀與目前教育改革的需要還存在較大的差距，更不能適應(yīng)跨世紀(jì) 教育發(fā)展的需要。 2.42.4 身體素質(zhì)身體素質(zhì) 教師的勞動(dòng)在人們的印象中

14、，并不需要從事體力勞動(dòng)，因此對(duì)教師身體素 質(zhì)的要求并不很高。但實(shí)際上，教師的勞動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)的要求并不像人們認(rèn)識(shí) 的那樣。在調(diào)查中 22.5%教師把身體素質(zhì)看作是最重要的，但是在整個(gè)教師素 質(zhì)結(jié)構(gòu)中身體素質(zhì)說(shuō)明對(duì)于身體素質(zhì)的重要性教師的認(rèn)識(shí)存在兩極分化的狀況。 身體素質(zhì)不被重視的原因是多方面的，其中不乏認(rèn)為教師是腦力勞動(dòng)者而忽視 身體素質(zhì)的原因。而在與教育行政人員進(jìn)行訪談的過(guò)程中，有相當(dāng)多的領(lǐng)導(dǎo)非 常重視教師的身體健康， “因?yàn)?，教師一旦生病，在?dāng)前教師編制緊張的情況下， 學(xué)生多、課程多、教師人員少，每位教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)都十分繁重，一旦有 教師有事情就很難有其他教師接替，如果學(xué)校正常的教學(xué)活動(dòng)

15、無(wú)法保證，勢(shì)必 會(huì)承受來(lái)自各方面的壓力。所以作為領(lǐng)導(dǎo)最頭痛的事情就是幾名教師同時(shí)生病 或者幾名女教師休產(chǎn)假。可能這是許多學(xué)校不愿意進(jìn)女教師的原因。 ”就教學(xué)工 作而言，良好的身體素質(zhì)是教師完成教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是取得良好教學(xué)效 果的前提條件?，F(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)緊張的教育教學(xué)工作，許多教師只好選擇了 5 帶病工作。在調(diào)查中有 70.5%教師選擇“不會(huì)因病或身體不舒服而影響日常工 作” ，只有 7.0%的教師選擇會(huì)影響。這一方面說(shuō)明，絕大多數(shù)教師的身體是健 康的;另一方面也說(shuō)明，有相當(dāng)多的教師在身體健康狀況不佳的情況下，仍然堅(jiān) 持工作。而現(xiàn)實(shí)生活中 許多教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到身體素質(zhì)對(duì)教師工作的重要作用

16、，疏于鍛煉;只有 28.50%的 教師經(jīng)常有規(guī)律地鍛煉身體，而 39.80%教師則很少鍛煉身體教師的勞動(dòng)毫無(wú)疑 問(wèn)是艱苦的，這是因?yàn)?工作對(duì)象的特殊性。教師面臨的是一群有情感、有理 智、有自覺(jué)意識(shí)的社會(huì)人。這些人有自己的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，來(lái)自不同的 社會(huì)環(huán)境。教師必須充分了解和認(rèn)識(shí)每個(gè)人的實(shí)際情況，有的放矢地實(shí)施教育。 如此艱巨的任務(wù)，不經(jīng)過(guò)大量細(xì)致艱苦的工作是無(wú)法完成的。工作的超時(shí)空 性。教師的勞動(dòng)具有時(shí)空的無(wú)限量性，他們?cè)谛Ｒ獋湔n、講課、做學(xué)生的思想 工作;為了解決一個(gè)問(wèn)題，他們往往不論是在學(xué)?；蚴窃诼飞?、茶余飯后都在思 考，甚至多方奔波，到處求援;為了講好課，他們學(xué)習(xí)、備課，很多工作需

17、要在 家里完成。這種狀況決定了教師工作在時(shí)間上具有連續(xù)性，在空間上具有廣延 性。工作涉及的內(nèi)容廣而雜。教師的勞動(dòng)需要耗費(fèi)大量的腦力。無(wú)論備課、 上課、批改作業(yè)、搞科研，還是處理班級(jí)工作，都主要是使用大腦器官，而身 體其他部位的活動(dòng)則比較少，這種狀況如果長(zhǎng)期得不到改善和調(diào)整，勢(shì)必造成 嚴(yán)重的后果。意外事件多發(fā)決定了工作的艱苦。學(xué)生中每天都可能有意外的 事情發(fā)生，有時(shí)令人十分激動(dòng)，有時(shí)叫人情緒壓抑。這種激烈的情緒變化也是 非常折磨教師身體健康的。如果一位教師，在踏入教育崗位時(shí)，沒(méi)有充分注意 教育工作的這些特點(diǎn)，隨著智力和體力的巨大耗費(fèi)，就會(huì)造成身體的虛弱，感 到處處力不從心。 6 2.52.5 師

18、德素質(zhì)師德素質(zhì) 我市部分初中數(shù)學(xué)教師具有較高的道德素質(zhì)，能做到敬業(yè)愛(ài)生、言傳身教， 既重教書(shū)也重育人，與同事團(tuán)結(jié)合作，和睦相處。有些教師缺乏敬業(yè)和奉獻(xiàn)精 神，對(duì)教學(xué)工作敷衍應(yīng)付。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)教育事業(yè)就是他成師的起點(diǎn)。 教師 職業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是教師的勞動(dòng)成果主要表現(xiàn)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是體 現(xiàn)在別人身上的。因此，這一勞動(dòng)成果不像從事其他行業(yè)那樣容易獲得“名” 與“利” 。換言之，做一名教師就必須有默默耕耘、甘為人梯的精神，必須有長(zhǎng) 期奮斗、犧牲一己之力的精神。我市初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于教 師扎扎實(shí)實(shí)地鉆研教學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)地勤奮工作，沒(méi)有一種坐穿冷板凳的精神是 不行的。 “教

19、師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)” ，教育工作既是物質(zhì)文明的奠基者，更是 精神文明的傳播者。當(dāng)今物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展迅速，生活水平逐步提高，社會(huì)生活領(lǐng) 域里出現(xiàn)的某些物欲橫流現(xiàn)象不可避免地侵蝕教育這塊凈土。我市的初中數(shù)學(xué) 教學(xué)戰(zhàn)線也出現(xiàn)不和諧音符。如有些教師沉迷紙牌、麻將賭博之中，夜以繼日， 以致上課無(wú)心思、無(wú)精神，影響教學(xué)。有些教師課外搞自己的私人產(chǎn)業(yè)，如兼 職、以教謀私，將教學(xué)工作擺在次要位置。作為精神文明的傳播者，必須做到 嚴(yán)格律己，忻州市數(shù)學(xué)教師師德素質(zhì)有待加強(qiáng)。 7 2.62.6 觀念素質(zhì)觀念素質(zhì) 正確的觀念是指教師全面貫徹教育方針、全面提高教育質(zhì)量、進(jìn)行素質(zhì)教 育的基礎(chǔ)。因此，作為一名教師，必須首

20、先樹(shù)立正確的教育觀念。忻州市大部 分?jǐn)?shù)學(xué)教師能接受素質(zhì)教育、終身教育觀念，但在具體的教學(xué)實(shí)際中落實(shí)不夠。 雖然現(xiàn)在增辦高中，提高高中入學(xué)率，但中考仍未解除由于年齡、生理、家庭 和所處的社會(huì)環(huán)境的差異，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能完全平衡，有些學(xué)生善于形 象思維，而有些學(xué)生擅長(zhǎng)抽象思維，有些學(xué)生掌握識(shí)記知識(shí)不行，但動(dòng)手操作 能力很強(qiáng)。安東尼羅賓在潛能成功學(xué)一書(shū)中指出：人的潛能猶如一座待開(kāi) 發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏?zé)o比，價(jià)值無(wú)比，而我們每個(gè)人都有一座潛能金礦。并非大多 數(shù)人命里注定不能成為“愛(ài)因斯坦” ，但只要發(fā)揮了足夠的潛能，任何一個(gè)平凡 的人都可以成就一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)，都可以成為一個(gè)新的“愛(ài)因斯坦” 。因此，

21、 教師不能以學(xué)習(xí)成績(jī)的高低論學(xué)生。素質(zhì)教育要把所有的適齡兒童都培養(yǎng)成才， 這種人才包括能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各個(gè)層次、各方面的人才，既包括高級(jí) 人才，也包括一般的建設(shè)者。只有樹(shù)立了這種正確的人才觀，我們?cè)诮虒W(xué)中才 能做到面向全體、因材施教，平等公正客觀的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生 都健康快樂(lè)的成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)人才。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將為他們以后的學(xué)習(xí) 奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3 當(dāng)前忻州市初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題 通過(guò)問(wèn)卷及座談收集的資料表明，忻州市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)存在以下幾方 面的問(wèn)題:部分教師(約 25%)知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，文化專業(yè)素質(zhì)較差，急需進(jìn)修提 高。 教師的數(shù)學(xué)觀，教育觀陳舊傳統(tǒng)，缺乏

22、改革創(chuàng)新的精神，部分教師缺乏敬業(yè) 樂(lè)業(yè)精神，對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵及意義缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)受中考 指揮棒指揮。教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，多數(shù)教師的教學(xué)停留在第一、二支柱或記 憶性，解釋性教學(xué)水平之上，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。 大部分教師不注 重鍛煉身體，在教師數(shù)量還不足的情況下，許多教師的工作負(fù)荷量是很大的。 有些教師上班埋頭于繁重的日常教學(xué)工作，下班后為生活而奔波，無(wú)暇去搞教 學(xué)研究。教師日常的學(xué)習(xí)時(shí)間少，進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，很多學(xué)校缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)資 料，教師教研風(fēng)氣不濃，教研能力差。 8 4 提高忻州市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的策略 中國(guó)教育和發(fā)展綱要指出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望 在教師

23、，建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍， 是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)”針對(duì)本次調(diào)查的情況，我認(rèn)為提高忻州市初中 數(shù)學(xué)教師素質(zhì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。 4.14.1 弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)氛圍弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)氛圍 忻州市初中數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀與忻州市民對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同息息相關(guān)。教師的 事業(yè)在于培養(yǎng)祖國(guó)的未來(lái)，與事業(yè)的神圣性相比我市教師的社會(huì)地位和職業(yè)聲 望不是很令人滿意。教育質(zhì)量的提高要依賴與社會(huì)大環(huán)境的變革，依賴與人們 對(duì)教育、教師作用和職能的認(rèn)識(shí)和重視，提高教師的地位和待遇是改善教育質(zhì) 量、提高教師素質(zhì)必須前提條件。對(duì)知識(shí)的重視，體現(xiàn)在對(duì)教育的重視

24、；對(duì)教 育的重視體現(xiàn)在對(duì)教師價(jià)值的認(rèn)識(shí)；對(duì)教師價(jià)值的認(rèn)識(shí)，應(yīng)體現(xiàn)在教師社會(huì)地 位的確認(rèn)，自然要體現(xiàn)在教師的基本待遇上，如果真能使教師職業(yè)成為太陽(yáng)底 下最光輝、最令人向往的職業(yè)，就能使教師安心樂(lè)教，我市初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍 的素質(zhì)才會(huì)有大的改觀。 4.24.2 加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念 我市初中數(shù)學(xué)教師特別要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)大綱 ，通過(guò)學(xué)習(xí)提高對(duì)義務(wù)教育意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師全面貫徹教育方 針，全面提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的責(zé)任感，樹(shù)立敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神，從應(yīng)試教育觀念下 解放出來(lái)，樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念。加強(qiáng)訓(xùn)練，提高寫(xiě)字、口頭表達(dá)、教(學(xué))案 編制

25、、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)等教學(xué)基本技能，具有指導(dǎo)課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活 動(dòng)的能力。研究初中數(shù)學(xué)教材，掌握教法，比較初中與高中教材教法，研究中 小學(xué)、初高中銜接的有關(guān)問(wèn)題; 加強(qiáng)邏輯思想能力、空間想象能力、運(yùn)算論證 能力、繪圖能力的訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)技能;了解幻燈、錄像機(jī)、電子計(jì)算機(jī)的基本 原理，掌握其操作方法，初步掌握多媒體技術(shù)，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力; 研究初中數(shù)學(xué)為我市經(jīng)濟(jì)服務(wù)的有關(guān)問(wèn)題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決我市經(jīng)濟(jì)建 設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題的能力;掌握數(shù)學(xué)教育研究的對(duì)象、方法、步驟，了解中學(xué)數(shù)學(xué) 教育研究課題及國(guó)內(nèi)外研究發(fā)展趨勢(shì)，初步掌握數(shù)學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)方法及論文 寫(xiě)作方法。初步掌握從知識(shí)、認(rèn)知能力、

26、人格、身體發(fā)展幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行 9 評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系及方法，更新評(píng)價(jià)觀念，提高評(píng)價(jià)能力。 4.34.3 樹(shù)立終身教育思想，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)樹(shù)立終身教育思想，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng) 江澤民總書(shū)記在第三次全教會(huì)上指出：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然 趨勢(shì)” 。忻州市初中數(shù)學(xué)教師要當(dāng)好自己的角色，就必須下大力氣加強(qiáng)自身修養(yǎng)， 豐富專業(yè)理論知識(shí)，掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。更新教育觀念，樹(shù)立新的人才關(guān)、 教學(xué)關(guān)、師生關(guān)、質(zhì)量關(guān)。重視自身品德修養(yǎng)和高尚人格的塑造，加強(qiáng)心理素 質(zhì)的錘煉。學(xué)會(huì)同學(xué)生、同事進(jìn)行良好的溝通，提高與人交往的能力。學(xué)習(xí) 教師職業(yè)道德與修養(yǎng) 明確道德規(guī)范，掌握修養(yǎng)方法與途徑，加強(qiáng)自身修養(yǎng)， 提高

27、職業(yè)道德水平;開(kāi)展“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的討論，轉(zhuǎn)變教育思 想觀念;了解數(shù)學(xué)發(fā)展史，明確數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位，樹(shù)立熱愛(ài)數(shù)學(xué)、 熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的思想;學(xué)習(xí)有關(guān)教育政策法規(guī)，掌握其基本內(nèi)容，能 運(yùn)用法規(guī)分析處理教育法律問(wèn)題。提高口頭、書(shū)面、體態(tài)的教學(xué)語(yǔ)言能力 教 師口頭語(yǔ)言的表現(xiàn)力是表達(dá)能力高低的主要因素。平易、自然、富有生活氣息 和啟發(fā)性的口頭語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生感到親切生動(dòng)、豁然開(kāi)朗。作為數(shù)學(xué)教師，必須 把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的口頭語(yǔ)言。一般說(shuō)來(lái),教師口頭語(yǔ)言應(yīng)達(dá)到如下要 求：口頭語(yǔ)言要合乎學(xué)科特點(diǎn),用詞要嚴(yán)密準(zhǔn)確,表達(dá)確切明白。對(duì)基本概念、 基本定理的講解要逐字分析。書(shū)面語(yǔ)言

28、的呈現(xiàn)形式就是板書(shū),教師板書(shū)的材料是 教師對(duì)教材理解情況的最集中、最精練、最系統(tǒng)的反映,文字語(yǔ)言應(yīng)做到語(yǔ)言通 順、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、字體規(guī)范、字跡清楚。體態(tài)語(yǔ)言是以身體的姿勢(shì)手勢(shì)、眼神、 面部表情為表達(dá)工具傳遞信息的,它能表達(dá)微妙的豐富情感,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。 教師的姿勢(shì)手勢(shì)可以使教材上書(shū)寫(xiě)的描述由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，還可以使學(xué)生深刻 理解抽象的數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)。注重教育研究當(dāng)前，教育研究已成為教師專業(yè) 角色的一個(gè)重要方面，同時(shí)也成為教師專業(yè)發(fā)展的一種重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí) 踐和理論學(xué)習(xí)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)教育研究。一方面，單純理論文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)枯燥 無(wú)味。只有帶著教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，有的放矢地學(xué)習(xí)理論，才能學(xué)得有趣、學(xué)

29、有所獲。另一方面，盲目的教學(xué)實(shí)踐也難以提高教師素質(zhì)，要對(duì)自己的教學(xué)實(shí) 踐加以研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，尋求理論指導(dǎo)，才能正確地處理問(wèn)題，使 教學(xué)工作上一個(gè)臺(tái)階。也可以說(shuō)，數(shù)學(xué)教育研究是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶。在數(shù) 學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)教育研究，教師才能正確認(rèn)識(shí)自己教學(xué)工作的長(zhǎng)短， 10 理解他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出自己和先進(jìn)之間的差距。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò) 程中，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，知道要學(xué)習(xí)哪些方面的理論。在學(xué)習(xí)理論時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué) 教育研究，才能使理論有用武之地，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，使用理論，有目的有 計(jì)劃地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 參考文獻(xiàn) 1 季素月,姚林. 農(nóng)村數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)模式的思考與實(shí)踐J. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),

30、 1999, (02) . 2 臧向紅,姜淑珍,李建華. 對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況的調(diào)查與分析J. 數(shù)學(xué)教 育學(xué)報(bào), 1998, (01) . 3 萬(wàn)福,于建福:教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新,北京:中國(guó)和平出版社 2000 版. 4 張承芬:教師素質(zhì)學(xué),山東:濟(jì)南出版社 1990 年版. 5 肖軍,李先楚,汪光東. 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀與繼續(xù)教育目標(biāo)J. 培訓(xùn) 與研究(湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)), 1997, (01) . 6 葉瀾:教師專業(yè)素養(yǎng)初探,載于教育研究與實(shí)驗(yàn)1998 年第 1 期. 7 蘇霍姆林斯基:給教師的建議,北京:教育科學(xué)出版社 1981 年版. 11 8 潘小明. 立足新課程標(biāo)準(zhǔn) 改革初

31、中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)課程J. 中小學(xué)教師培訓(xùn), 2002, (06) . 9 宋唐秦. 中學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)J. 冀東學(xué)刊, 1995, (05) . 10 易南軒. 21 世紀(jì)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的要求J. 天津教育, 1997, (04) . 附錄一: 初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)初步調(diào)查問(wèn)卷（1） 老師，您好!本調(diào)查的目的在于了解您對(duì)初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)情況的一些看法，所 得的資料只做綜合分析，您回答的所有內(nèi)容都將嚴(yán)格保密，請(qǐng)您盡可能如實(shí)地 回答所有問(wèn)題。我們真誠(chéng)地感謝您的合作! 第一部分您的背景材料 1.所在地區(qū) 所在學(xué)校 2.口小學(xué) 口初中 口高中 口大學(xué) 3.性別 口男 口女 12 4.學(xué)歷 口中專 口大專

32、 口本科 口研究生 5.任教年限 6.在學(xué)校中擔(dān)任的職務(wù) 第二部分需要您回答的問(wèn)題 1.您認(rèn)為現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師需要的素質(zhì)有: 2.為了更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，您認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師還需要提高的方面有: 3.您認(rèn)為數(shù)學(xué)教師職業(yè)能力難以提高的原因有: 4.您覺(jué)得數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育或培訓(xùn)方式需要改進(jìn)方面有: 附錄二: 初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷（2） 老師，您好!本問(wèn)卷的目的在于了解您對(duì)自身教育能力提高以及教師素質(zhì)情況的 一些看法，選項(xiàng)本身沒(méi)有對(duì)錯(cuò)或好壞之分。本調(diào)查問(wèn)卷所得的資料只做綜合分 析，您回答的所有內(nèi)容都將嚴(yán)格保密，請(qǐng)您盡可能如實(shí)地回答所有問(wèn)題。我們 真誠(chéng)地感謝您的合作! 第一部分您的背景材料 1.

33、所在地區(qū) 所在學(xué)校 2.口小學(xué) 口初中 口高中 口大學(xué) 3.性別 口男 口女 4.教育背景: 13 學(xué)校性質(zhì) 主修專業(yè) 輔修專業(yè) 5.任教年限 6.在學(xué)校中擔(dān)任的職務(wù) 第二部分:封閉問(wèn)題 選擇題(請(qǐng)?jiān)谇懊胬ㄌ?hào)中填入您認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)拇鸢? 1.數(shù)學(xué)教學(xué)工作對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種樂(lè)趣:（A 是的 B 不確定 C 不是的） 2.教師職業(yè)是自我人生價(jià)值的體現(xiàn):（A 是的 B 不確不確定 C 不是的） 3.所教的內(nèi)容、所從事的專業(yè)非常有趣:（A 是的 B 不確定 C 不是的） 4.我喜歡和學(xué)生們?cè)谝黄?（A 是的 B 不確定 C 不是的） 5.教師職業(yè)可以得到他人的尊重:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 6.

34、教師職業(yè)能使我明白自己是否具有較強(qiáng)的能力:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 7.教學(xué)能使我自身得到不斷的發(fā)展:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 8.知道自己應(yīng)該認(rèn)真教學(xué)，與別人的督促無(wú)關(guān):(A 是的 B 不確定 C 不是的) 9.對(duì)自己來(lái)說(shuō)，重要的是超過(guò)別人:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 10.教學(xué)能使我獲得滿足感:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 11.只要努力，我就能改善與學(xué)生的關(guān)系:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 12.我能很好地駕御課堂:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 13.如果班上某個(gè)學(xué)生變得愛(ài)搗亂，我相信自己有辦法使他很快改正:(A 是的 B 不確定

35、 C 不是的) 14.對(duì)于那些“刺兒頭”學(xué)生，常常付出更多的時(shí)間和精力，來(lái)幫助他們:(A 是 的 B 不確定 C 不是的) 15.不會(huì)因病或身體不舒服而影響日常工作:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 16.跟周圍的人有共同話題可談:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 17.對(duì)他人和自己的要求都很高:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 18.在工作中經(jīng)常表現(xiàn)為干勁十足:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 19.雖然生活或工作的壓力很大，但有自信心:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 20.凡事有毅力和恒心能處理好:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 21.能控制自己的情緒，不亂發(fā)脾氣:(A 是的 B 不確定 C 不是的