班規(guī)大學(xué)生班級(jí)管理.ppt

1、大學(xué)生的班級(jí)管理,路丙輝,一、輔導(dǎo)員的素質(zhì)與情懷我的一點(diǎn)工作體會(huì)，愿與你分享,1、輔導(dǎo)員應(yīng)是遵守紀(jì)律的模范 一個(gè)人的健康成長是從真正懂得遵守紀(jì)律的意義并能夠在實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)開始的。遵守紀(jì)律的狀況，是一個(gè)人基本品質(zhì)的窗口。 因?yàn)椋簜€(gè)人成長的需要； 實(shí)際工作的需要：（工作內(nèi)容，個(gè)人形象） 紀(jì)律是什么？是那些能夠有益于所有人健康成長的規(guī)范。,2、輔導(dǎo)員應(yīng)是踐行批評與自我批評（反思）的模范 一個(gè)人的成熟是從能夠反思開始的，成熟的程度是由反思的能力決定的。 沒有批評的管理是不存在的；不善于批評的管理是愚蠢的管理（時(shí)間、場合、方法、目的）；沒有自我批評的輔導(dǎo)員是病態(tài)的。 因?yàn)椋簜€(gè)

2、人成長的需要 實(shí)際工作的需要,3、輔導(dǎo)員應(yīng)有大海一樣的情懷 選擇輔導(dǎo)員工作是人生的一大幸事 愛是包容，愛是牽掛，愛是感恩，愛是 無條件地付出。 個(gè)人的言行是對自我形象的最好注解。 因?yàn)椋?實(shí)際生活的需要 實(shí)際工作的需要,二、大學(xué)生班級(jí)管理的內(nèi)容,1、班級(jí)制度管理（充分發(fā)揚(yáng)民主） 制度管理對于做好班級(jí)管理工作意義重大，是輔導(dǎo)員班級(jí)管理理念的最好體現(xiàn)，決定著班級(jí)工作的方向。因此，輔導(dǎo)員不能一般地將可以參考的制度現(xiàn)成地搬到自己的班級(jí)里，而是應(yīng)該認(rèn)真地結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際，制定出能夠?yàn)閷W(xué)生擁護(hù)、樂于踐行的制度。在內(nèi)容上，一般有班級(jí)管理規(guī)定，獎(jiǎng)懲辦法，班費(fèi)管理，教室公約，寢室公約等。在做法上，采取學(xué)生自主

3、制定與教師指導(dǎo)相結(jié)合的辦法更有益于制度的落實(shí)。（德育管理規(guī)定）,2、學(xué)生干部管理（必要的指導(dǎo)和培養(yǎng)） 學(xué)生干部是輔導(dǎo)員工作的得力助手，是班級(jí)工作中的積極分子。但他們不會(huì)是一開始就能夠成為很好的積極分子和得力助手的，尤其對于低年級(jí)的學(xué)生干部，他們的基本素質(zhì)中突出的特點(diǎn)是態(tài)度積極、能力一般。輔導(dǎo)員必須給以必要的培養(yǎng)和指導(dǎo)。在實(shí)際工作中采取個(gè)別指導(dǎo)和一般教育相結(jié)合的辦法，可以迅速地培養(yǎng)出基本合格的學(xué)生干部。良好的學(xué)生干部隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員班級(jí)管理理念的骨干力量。（學(xué)習(xí)材料）,3、班級(jí)文化管理（給每個(gè)同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)） 班級(jí)文化能夠反映一個(gè)班集體的精神風(fēng)貌，對班級(jí)各項(xiàng)工作都能夠產(chǎn)生影響。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)著力做

4、好班級(jí)文化建設(shè)，為建設(shè)和諧班集體營造良好氛圍。從內(nèi)容上看，班級(jí)文化管理主要是指班級(jí)活動(dòng)管理。各種有益于大學(xué)生身心健康的活動(dòng)都應(yīng)引起輔導(dǎo)員的興趣。要注意各項(xiàng)活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，有意識(shí)地將一些活動(dòng)組合在一個(gè)系列中，有益于提高單項(xiàng)活動(dòng)的效益。充分調(diào)動(dòng)班級(jí)非正式群體（如興趣小組）的積極性，有益于推動(dòng)班級(jí)活動(dòng)的組織實(shí)施。,4、日常事務(wù)管理（有所為有所不為） 班級(jí)工作的有序性更多地體現(xiàn)在班級(jí)日常事務(wù)的管理中。其中，黨團(tuán)工作管理，學(xué)習(xí)管理，學(xué)生的獎(jiǎng)勤貸助補(bǔ)管理是班級(jí)日常管理的主要內(nèi)容。采用責(zé)任到人，指導(dǎo)得當(dāng)，獎(jiǎng)懲分明的辦法有助于各項(xiàng)工作的穩(wěn)定實(shí)施。,二、大學(xué)生班級(jí)管理的基本方法,A、簡單的方法,抓兩頭帶中間：

5、其實(shí)是不管，無為不治,1、兩種方法的分析比較,50人的班級(jí) （一畝三分地）,優(yōu)一頭：20% 響鼓不用重錘敲,中間：沒人管 因?yàn)楣?，不操事?60%穩(wěn)！ 沒人問， 自然生長狀態(tài) 必然導(dǎo)致分化,差一頭：20% 可能成為班級(jí) 問題的隱患,可能的優(yōu)分化,可能的差分化,方法論：三分法 思想前提： 學(xué)生跟我無關(guān) 只要工作過關(guān),二、大學(xué)生班級(jí)管理的基本方法,1、兩種方法的分析比較,B、有效的方法,抓中間帶兩頭： “群眾路線”必達(dá)“無為而治”,50人的班級(jí) （同樣的一畝三分地）,中間帶： 因?yàn)楣?，很好管?抓住60%！ 只要用心關(guān)懷 必然導(dǎo)致優(yōu)化,肯定的優(yōu)分化,肯定能有效遏止 可能的差分化,差一頭：20% 能

6、夠有效限制 隱患的擴(kuò)散， 努力誘導(dǎo)他們 向中間帶靠攏 分化，力求達(dá) 到一個(gè)不漏,優(yōu)一頭：20% 響鼓也要敲一敲 引導(dǎo)他們成為 班級(jí)的良性旗幟,方法論：三分法 思想前提： 學(xué)生為我提供了 人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái) 所以，我要愛他們， 相信他們，塑造他們 的同時(shí)塑造我自己,2、充分地利用資源，搞好班級(jí)管理,A、利用自身的資源： a、想想自己是怎么成長的，“推己及人” b、想想管理自己的那些人是怎么管理的，批判 地吸收，“拿來主義”。 B、利用管理對象的資源： 管理的最高境界是： “無為而治” 能否實(shí)現(xiàn)就要看管理者對管理對象現(xiàn)有資源的利用程度（管理者能否充分調(diào)動(dòng)管理對象的自我管理的功能）,C、高校輔導(dǎo)員德育資源的開發(fā)和利用,1、有效地積累教育環(huán)境中的德育資源 2、科學(xué)地轉(zhuǎn)化校園文化中的德育資源 3、藝術(shù)地激發(fā)師生情感中的德育資源 4、積極地利用利益關(guān)系中的德育資源,三、班級(jí)管理應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系,1、在工作內(nèi)容上，要處理好班委和團(tuán)支部的工