《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教育科學(xué)出版社科學(xué)六年級(jí)上冊第四單元第六課原來是相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：王素青 單位：濱城區(qū)第一小學(xué) 教育科學(xué)出版社科學(xué)六年級(jí)上冊第四單元第六課原來是相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析濱城區(qū)第一小學(xué) 王素青原來是相互關(guān)聯(lián)的是教育科學(xué)出版社科學(xué)六年級(jí)上冊第四單元第6課，本課通過組織學(xué)生對(duì)不同的植物、動(dòng)物進(jìn)行多角度地觀察、比較，使學(xué)生理解：動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。本課主要有三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一“不同環(huán)境中的植物”，包括觀察生活在水中和陸地上的植物的根以及生活在陸地不同環(huán)境中植物的葉的不同，使學(xué)生建構(gòu)植物與環(huán)境相適應(yīng)的概念；活動(dòng)二“不同環(huán)境中的動(dòng)物”

2、，金魚和鴿子是學(xué)生熟悉的水中和空中生活的動(dòng)物，組織學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行觀察比較會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的許多特征，將這些特征與它們生活的環(huán)境聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些特征的功能作出推測，并進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生建構(gòu)動(dòng)物與環(huán)境相適應(yīng)的概念；活動(dòng)三“它們與什么環(huán)境相關(guān)聯(lián)”，這是一個(gè)拓展性的活動(dòng)，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察更多的生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們所生活的環(huán)境和生活習(xí)性相關(guān)聯(lián)。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幾年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了植物根、莖、葉等器官的作用。以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生觀察研究生活在不同環(huán)境中植物根、葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，他們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)這些形態(tài)結(jié)構(gòu)是與他們生活的環(huán)境相適應(yīng)的。六年級(jí)的學(xué)生已

3、經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力，他們能夠利用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)金魚和鴿子的一些特殊結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行推測，能夠想辦法來驗(yàn)證自己的推測。對(duì)于不同環(huán)境中動(dòng)物的研究，希望學(xué)生能在這樣一些活動(dòng)后，更好地體會(huì)到動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也是長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。從而建立起生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)；生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。過程與方法：根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境；利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測。重點(diǎn)和難點(diǎn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它

4、們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的；能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。教學(xué)思路教學(xué)難點(diǎn)：能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出合理推測。本課著力體現(xiàn)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的理念。首先指導(dǎo)學(xué)生在前幾課了解了多種多樣的動(dòng)植物特征的基礎(chǔ)上，觀察幾種動(dòng)植物圖片，教師談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。然后通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察實(shí)物、觀察圖片、閱讀資料相結(jié)合的方法，充分挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，建構(gòu)植物與環(huán)境相適應(yīng)的概念；組織學(xué)生對(duì)金魚和鴿子進(jìn)行觀察比較會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的許多特征，將這些特征與它們生活的環(huán)境聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)

5、，對(duì)一些特征的功能作出推測，并進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生建構(gòu)動(dòng)物與環(huán)境相適應(yīng)的概念；通過觀察圖片、觀看視頻資料，推測出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們所生活的環(huán)境和生活習(xí)性相關(guān)聯(lián)，并使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的教育，升華主題。再通過指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，幫助學(xué)生梳理、歸納本課所學(xué)內(nèi)容。最后通過鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)搜集有關(guān)生物與環(huán)境的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探求欲望，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究精神，體現(xiàn)科學(xué)探究永無止境，激發(fā)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下鋪墊。本課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，在組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)中，使學(xué)生知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的，品嘗到成功的愉悅，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教

6、學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：多媒體課件等。為小組準(zhǔn)備：實(shí)物：浮萍、玉米根、小麥、金魚、松葉；鴿子圖片；大小重量相同的紡錘形、球體、長方體；記錄表；水槽、毛巾等。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入 、激發(fā)興趣 （指導(dǎo)學(xué)生在前幾課了解了多種多樣的動(dòng)植物特征的基礎(chǔ)上，觀察幾種動(dòng)植物圖片，教師談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。）師：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道地球上的生物多種多樣，許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)。（多媒體出示圖片）如鳥類的翅膀，駱駝的駝峰，松樹的葉子，浮萍的根，仙人掌退化成刺的葉子這些特殊的結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？想知道嗎？通過本課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)得到滿意的答案

7、。二、自主探究、獲取新知（一）探索植物形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系：（通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察實(shí)物、觀察圖片、閱讀資料相結(jié)合的方法，充分挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，從而建構(gòu)植物與環(huán)境相適應(yīng)的概念。）1觀察幾種植物根與葉的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)（1）引出問題：同學(xué)們，下面我們用觀察實(shí)物、觀察圖片、閱讀資料相結(jié)合的方法來研究植物的根與葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)?！安煌参锔ㄈ~）的形態(tài)結(jié)構(gòu)”觀察記錄表植物名稱根（葉）的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征思考：它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？（2）學(xué)生觀察，教師指導(dǎo)。（3）全班交流。2. 師：你還能說出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。3. 小結(jié)：通過剛才的交流，我們已經(jīng)知道植

8、物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們生活的環(huán)境相關(guān)聯(lián)的。（二）探索動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系：（在這一環(huán)節(jié)中，通過交流討論金魚和鴿子的身體特征及功能，填寫表格，并用查閱資料、實(shí)驗(yàn)等方法來驗(yàn)證猜想，從而建構(gòu)動(dòng)物與環(huán)境相適應(yīng)的概念。）過渡：不同環(huán)境中生活的植物有著明顯不同的形態(tài)特征，那么生活在不同環(huán)境中的動(dòng)物又是怎樣的呢？1觀察金魚和鴿子相同與不同師：金魚和鴿子是我們非常熟悉的兩種小動(dòng)物（課件出示金魚和鴿子），金魚生活在水中，鴿子能在空中飛行。 請比較一下他們的身體特征有什么相同和不同？學(xué)生思考、交流，教師指導(dǎo)。2. 觀察金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征師：分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)

9、的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，想一想這些特征對(duì)它們有什么意義？做好記錄。 （出示記錄表）動(dòng)物名稱生活環(huán)境身體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征我猜想的功能金魚水中鴿子空中飛行 小組匯報(bào)，展示填寫的表格。3. 驗(yàn)證推測（1）師：同學(xué)們，我們的推想是不是科學(xué)、合理的呢？我們可以通過查閱資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行驗(yàn)證。（2）各小組驗(yàn)證，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流。4. 小結(jié)：通過剛才的研究，我們知道：動(dòng)物身體的形態(tài)特征也是與環(huán)境相適應(yīng)的。 （三）它們與什么環(huán)境相關(guān)聯(lián)（通過觀察圖片、觀看視頻資料，推測出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們所生活的環(huán)境和生活習(xí)性相關(guān)聯(lián)，并使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的教育，升華主題。）1觀察其他生物的形態(tài)特征（1）課件出示貓的

10、腳、駱駝的駝峰、鴨的蹼腳、蒼耳、野葡萄的圖片。（2）全班交流，教師指導(dǎo)。（3）觀看捕蠅草視頻。小結(jié)：植物、動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)都與生活環(huán)境相適應(yīng)，相互關(guān)聯(lián)的。原來整個(gè)生物系統(tǒng)中的生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)都是與生活環(huán)境相適應(yīng)，相互關(guān)聯(lián)的。3. 師：同學(xué)們，既然生物與環(huán)境的關(guān)系這么密切，我們應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生思考交流，老師指導(dǎo)。小結(jié)：我們要保護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境，給生物一個(gè)屬于它們自己的樂園！三、總結(jié)回顧、交流收獲（通過指導(dǎo)交流學(xué)習(xí)收獲，可以幫助學(xué)生梳理、歸納本課所學(xué)內(nèi)容。）1. 師：通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？我們一起交流一下。2. 學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。四、課后探究、拓展延伸（通過鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)搜集有關(guān)生物與環(huán)境的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探求欲望，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究精神，體現(xiàn)科學(xué)探究永無止境，激發(fā)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精