《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學設(shè)計

1、教育科學出版社科學六年級上冊第四單元第六課原來是相互關(guān)聯(lián)的教學設(shè)計姓名：王素青 單位：濱城區(qū)第一小學 教育科學出版社科學六年級上冊第四單元第六課原來是相互關(guān)聯(lián)的教學設(shè)計教材分析濱城區(qū)第一小學 王素青原來是相互關(guān)聯(lián)的是教育科學出版社科學六年級上冊第四單元第6課，本課通過組織學生對不同的植物、動物進行多角度地觀察、比較，使學生理解：動植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。本課主要有三個活動：活動一“不同環(huán)境中的植物”，包括觀察生活在水中和陸地上的植物的根以及生活在陸地不同環(huán)境中植物的葉的不同，使學生建構(gòu)植物與環(huán)境相適應(yīng)的概念；活動二“不同環(huán)境中的動物”

2、，金魚和鴿子是學生熟悉的水中和空中生活的動物，組織學生對它們進行觀察比較會發(fā)現(xiàn)它們的許多特征，將這些特征與它們生活的環(huán)境聯(lián)系起來，結(jié)合學生已有的經(jīng)驗，對一些特征的功能作出推測，并進行驗證，使學生建構(gòu)動物與環(huán)境相適應(yīng)的概念；活動三“它們與什么環(huán)境相關(guān)聯(lián)”，這是一個拓展性的活動，通過指導學生觀察更多的生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使學生進一步認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們所生活的環(huán)境和生活習性相關(guān)聯(lián)。學情分析六年級的學生經(jīng)過幾年的科學課學習，已經(jīng)知道了植物根、莖、葉等器官的作用。以此為基礎(chǔ)，組織學生觀察研究生活在不同環(huán)境中植物根、葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，他們會很容易發(fā)現(xiàn)這些形態(tài)結(jié)構(gòu)是與他們生活的環(huán)境相適應(yīng)的。六年級的學生已

3、經(jīng)具備了一定的科學探究能力，他們能夠利用已有的經(jīng)驗對金魚和鴿子的一些特殊結(jié)構(gòu)的功能進行推測，能夠想辦法來驗證自己的推測。對于不同環(huán)境中動物的研究，希望學生能在這樣一些活動后，更好地體會到動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也是長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。從而建立起生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的認識。教學目標科學概念：動植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)；生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。過程與方法：根據(jù)動植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境；利用已有經(jīng)驗及觀察到的現(xiàn)象作出推測。重點和難點情感、態(tài)度、價值觀：具有用實驗的方法驗證自己推論的意識，增強保護環(huán)境的意識。教學重點：知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它

4、們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的；能夠根據(jù)動植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。教學思路教學難點：能夠利用自己的已有經(jīng)驗及觀察到的現(xiàn)象作出合理推測。本課著力體現(xiàn)科學新課程標準提出的“學生是學習的主體”“科學學習要以探究為核心”的理念。首先指導學生在前幾課了解了多種多樣的動植物特征的基礎(chǔ)上，觀察幾種動植物圖片，教師談話，激發(fā)學生的學習興趣，從而進入本課的學習。然后通過指導學生用觀察實物、觀察圖片、閱讀資料相結(jié)合的方法，充分挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗，調(diào)動學生的探究欲望，建構(gòu)植物與環(huán)境相適應(yīng)的概念；組織學生對金魚和鴿子進行觀察比較會發(fā)現(xiàn)它們的許多特征，將這些特征與它們生活的環(huán)境聯(lián)系起來，結(jié)合學生已有的經(jīng)驗

5、，對一些特征的功能作出推測，并進行驗證，使學生建構(gòu)動物與環(huán)境相適應(yīng)的概念；通過觀察圖片、觀看視頻資料，推測出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們所生活的環(huán)境和生活習性相關(guān)聯(lián)，并使學生受到保護環(huán)境的教育，升華主題。再通過指導學生交流學習收獲，幫助學生梳理、歸納本課所學內(nèi)容。最后通過鼓勵學生在課后繼續(xù)搜集有關(guān)生物與環(huán)境的資料，進一步激發(fā)學生的探求欲望，培養(yǎng)學生的獨立探究精神，體現(xiàn)科學探究永無止境，激發(fā)學生勇于探究的科學精神，為下節(jié)課的學習埋下鋪墊。本課力求為學生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，在組織嚴謹?shù)幕顒又?，使學生知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的，品嘗到成功的愉悅，發(fā)現(xiàn)科學的真諦，不斷提升學生的科學素養(yǎng)。教

6、學準備 教師準備：多媒體課件等。為小組準備：實物：浮萍、玉米根、小麥、金魚、松葉；鴿子圖片；大小重量相同的紡錘形、球體、長方體；記錄表；水槽、毛巾等。教學過程一、談話導入 、激發(fā)興趣 （指導學生在前幾課了解了多種多樣的動植物特征的基礎(chǔ)上，觀察幾種動植物圖片，教師談話，激發(fā)學生的學習興趣，從而進入本課的學習。）師：同學們，通過前面的學習，我們知道地球上的生物多種多樣，許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)。（多媒體出示圖片）如鳥類的翅膀，駱駝的駝峰，松樹的葉子，浮萍的根，仙人掌退化成刺的葉子這些特殊的結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？想知道嗎？通過本課的學習，相信大家會得到滿意的答案

7、。二、自主探究、獲取新知（一）探索植物形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系：（通過指導學生用觀察實物、觀察圖片、閱讀資料相結(jié)合的方法，充分挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗，充分調(diào)動學生的探究欲望，從而建構(gòu)植物與環(huán)境相適應(yīng)的概念。）1觀察幾種植物根與葉的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)（1）引出問題：同學們，下面我們用觀察實物、觀察圖片、閱讀資料相結(jié)合的方法來研究植物的根與葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)。“不同植物根（葉）的形態(tài)結(jié)構(gòu)”觀察記錄表植物名稱根（葉）的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征思考：它們?yōu)槭裁磿羞@些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？（2）學生觀察，教師指導。（3）全班交流。2. 師：你還能說出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？學生交流，教師指導。3. 小結(jié)：通過剛才的交流，我們已經(jīng)知道植

8、物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們生活的環(huán)境相關(guān)聯(lián)的。（二）探索動物形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系：（在這一環(huán)節(jié)中，通過交流討論金魚和鴿子的身體特征及功能，填寫表格，并用查閱資料、實驗等方法來驗證猜想，從而建構(gòu)動物與環(huán)境相適應(yīng)的概念。）過渡：不同環(huán)境中生活的植物有著明顯不同的形態(tài)特征，那么生活在不同環(huán)境中的動物又是怎樣的呢？1觀察金魚和鴿子相同與不同師：金魚和鴿子是我們非常熟悉的兩種小動物（課件出示金魚和鴿子），金魚生活在水中，鴿子能在空中飛行。 請比較一下他們的身體特征有什么相同和不同？學生思考、交流，教師指導。2. 觀察金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征師：分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)

9、的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，想一想這些特征對它們有什么意義？做好記錄。 （出示記錄表）動物名稱生活環(huán)境身體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征我猜想的功能金魚水中鴿子空中飛行 小組匯報，展示填寫的表格。3. 驗證推測（1）師：同學們，我們的推想是不是科學、合理的呢？我們可以通過查閱資料、進行實驗等方法進行驗證。（2）各小組驗證，教師巡視指導。（3）匯報交流。4. 小結(jié)：通過剛才的研究，我們知道：動物身體的形態(tài)特征也是與環(huán)境相適應(yīng)的。 （三）它們與什么環(huán)境相關(guān)聯(lián)（通過觀察圖片、觀看視頻資料，推測出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們所生活的環(huán)境和生活習性相關(guān)聯(lián)，并使學生受到保護環(huán)境的教育，升華主題。）1觀察其他生物的形態(tài)特征（1）課件出示貓的

10、腳、駱駝的駝峰、鴨的蹼腳、蒼耳、野葡萄的圖片。（2）全班交流，教師指導。（3）觀看捕蠅草視頻。小結(jié)：植物、動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)都與生活環(huán)境相適應(yīng)，相互關(guān)聯(lián)的。原來整個生物系統(tǒng)中的生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)都是與生活環(huán)境相適應(yīng)，相互關(guān)聯(lián)的。3. 師：同學們，既然生物與環(huán)境的關(guān)系這么密切，我們應(yīng)該怎樣做呢？學生思考交流，老師指導。小結(jié)：我們要保護自然，愛護環(huán)境，給生物一個屬于它們自己的樂園！三、總結(jié)回顧、交流收獲（通過指導交流學習收獲，可以幫助學生梳理、歸納本課所學內(nèi)容。）1. 師：通過本課的學習，你有哪些收獲呢？我們一起交流一下。2. 學生交流，教師指導。四、課后探究、拓展延伸（通過鼓勵學生在課后繼續(xù)搜集有關(guān)生物與環(huán)境的資料，進一步激發(fā)學生的探求欲望，培養(yǎng)學生的獨立探究精神，體現(xiàn)科學探究永無止境，激發(fā)學生勇于探究的科學精