四年級下美術說課稿-走迷宮湘美版

1、2、走迷宮尊敬的各位評委老師大家上午好！我今天說課的內(nèi)容是湘教版小學美術教科書第八冊中第 2 課走迷宮。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程這幾個方面對這個課時的教學設計進行詳細說明。一、教材分析走迷宮這一課是湘版美術四年級下冊中第二課，本課題屬于“設計 ?應用”領域，教學內(nèi)容是引導學生大膽想象與創(chuàng)造，運用描繪、設計、制作等多種造型活動，表現(xiàn)出自己獨特的平面迷宮，借以釋放學生對奧秘領域的好奇之心、探索之愿。二、學情分析四年級的學生已經(jīng)具有一定的審美能力和美術素養(yǎng)。 在美術課堂上， 除了掌握基本知識技法， 最重要的就是培養(yǎng)學生的觀察習慣， 自己發(fā)現(xiàn)問題， 解

2、決問題的能力。讓學生充分地感受創(chuàng)作的靈感往往來源于生活。三、教學目標基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標：1、能大膽想像與創(chuàng)造，注意設計與功用的關系，運用多軸造型方法表現(xiàn)出一個平面迷宮。2、收集有關迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。3、在活動中體驗探究、合作的樂趣四、教學重難點我在吃透教材的基礎上，根據(jù)新課標我確立了以下教學重難點：能大膽想像與創(chuàng)造，注意設計與功用的關系。五、教法學法在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程， 針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循 “教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引

3、導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)學生自主學習主動探究的意識； 通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。六、教學過程本課教學過程可以設計以下幾個環(huán)節(jié)：體驗迷宮了解迷宮分析方法設計制作評析作品。教師通過做游戲讓學生對本課產(chǎn)生興趣， 又通過說故事讓學生了解迷宮的由來，感受到學習內(nèi)容的趣味性， 引導學生說說設計一個平面迷宮需要具備哪些部分，通過多媒體輔助觀看多幅作品， 請學生說說都喜歡哪一張， 為什么？使學生從認識迷宮過渡到分析迷宮，激發(fā)學生設計興趣。在如何處理通路、障礙物、背景等處理方法上會面臨一些困難， 運用掛圖教師和學生一起討論如何設計才能更美觀，

4、它的步驟怎樣？最后請畫好的學生上前展示， 其他同學說說都喜歡誰的作品，為什么喜歡？請同學把自己設計的迷宮與同學或家人一起玩一玩。（一）、體驗迷宮的玩法1教師在一分鐘之內(nèi)試玩迷宮圖，請學生監(jiān)督計時，每隔lO 秒報時一次。2學生試玩迷宮游戲：全體學生同時打開封好的信封，拿出迷宮格局圖，同桌合作一起走迷宮。 3請走得最快的同桌上來演示走法。（二）、了解迷宮的相關知識1迷宮的含義：這是對結構復雜、道路難辨，進去后不容易找到出口的建筑物的總稱。2介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。3后來有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。（三）、分解迷宮圖的設計方法1提問：大家想不想自己設

5、計一個迷宮圖呢?2比較老師和同學各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。3迷宮圖的構成：通過五張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點； 復雜的路徑 (通路、岔路、死路 )；障礙物、相關背景； 主題。4學生討論設計迷宮圖：(1)構思主題，啟發(fā)學生想像能形成一定路線、與空間位移相聯(lián)系的內(nèi)容作為主題，如：螞蟻找家。(2)用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。(3)在單線的基礎上再添畫一些迷惑視線的岔路。注意道路的曲折。(4)將所有單線修改為雙線。(5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。(6)添畫相關景物、障礙物和背景，使畫面具有一定意境和情趣。(7)給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有對比。5觀看兩張迷宮，談談這些迷宮的獨特之處。(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。(2)配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。（四）、創(chuàng)作平面迷宮圖學生作業(yè)：設計一個有意境、有趣味的迷宮圖，和同學一起玩一玩。（五）、評析作品拓展知識1談談自己設計的迷宮，參與作品的自評、互評。2欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術與生活的關系。在這節(jié)課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、 眼、腦都活躍起來，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們成為