四年級下語文教材解讀-積累運用一人教版2014

1、四年級下語文教材解讀 - 積累運用一人教版 2014 一、讀讀背背這首詩描寫了初夏時節(jié)江南農(nóng)村的景象。樹上掛滿了金黃色的梅子，枝頭的杏子也不小了。田野里，小麥已開花，一片雪白；菜花有的已結(jié)籽，顯得稀稀落落的；路上的人很少，籬笆邊，只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。詩人筆下的鄉(xiāng)村寧靜祥和。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象， 在頭腦里形成畫面， 幫助記憶，再熟讀成誦。這首詩押韻的字是“肥”“飛”，朗讀時要盡可能表達出詩人那種閑適恬淡的生活情趣。此外，還要注意讀出節(jié)奏。二、閱讀巫峽描繪了巫峽壯美的景色，充滿贊美的激情。短文先以“迂回曲折的畫廊”這一比喻句總述，形象地概括了巫峽的美；接著描寫了巫峽兩岸的山峰變化無窮的

2、詩意，以及巫峽江面大大小小的旋渦和緩緩的行船；最后用壯美的畫面作結(jié)。文筆流暢，一氣呵成，令人陶醉，值得反復(fù)誦讀。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的讀書方法，自主獨立地閱讀短文?？梢圆贾脤W(xué)生課余搜集巫峽的圖文資料在課堂上與同學(xué)交流。 引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章邊展開想象，把想象到的畫面畫下來。 對學(xué)生閱讀中的難點， 要適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解和感悟。如，巫山十二峰的美，作者是先寫“連綿不斷，山勢奇絕”“各有各的姿態(tài)”等實實在在的景觀美，再聯(lián)想到人們“很高的評價和美的命名”的人文詩意美，接著分別以“直垂而下，浸入江心”的令人驚嘆的石巖，“充滿幽情的樂曲”的“綠茸茸”的草坂為例，寫出了變化無窮的奇特的美，最后用

3、比喻的修辭手法描寫懸?guī)r上野草色彩的美， 字里行間滲透了作者對壯美山河的無比熱愛之情。作者把人文與景 合起來，激起 者無限的遐思，在我 的 海里，不 浮 一幅壯美的巫峽 光 ， 會 想到古今文人墨客 巫峽的 曲 向往、 美之情油然而生。 就是文學(xué)作品的 魅力。三、口 交 本次口 交 密 合學(xué)生生活 ，以“小學(xué)生 伴出 旅游行不行” ，目的是激 學(xué)生大膽表達，敢于 出自己的想法，善于 聽，就不同的意 與人 商 ，善于以理服人，用 言打 他人。教學(xué) ，可以先 能激起學(xué)生口 交 趣的情境。如，展示 光名 的 片或 像， 入 。然后 學(xué)生想一想，準(zhǔn) 好 言內(nèi)容，在小 中交流， 自己的看法，自己怎么想就怎

4、么 ；接著按“行”與“不行”兩種主 ，分兩大 展開 。 中，要引 學(xué)生 事 、 道理，以理服人，要用與人商 的口氣和 度。 在口 交 程中， 要鼓勵學(xué)生大膽 言， 允 有不同的 點，不求 一的 ，在交 中要提醒學(xué)生注意旅游安全，增 自我保 意 。四、 作 次 作以假如我是 寫想象作文，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力， 展學(xué)生的 面表達能力，滲透理想教育。首先 指 學(xué)生 ?？?學(xué)生把 作提示默 一兩遍，想想 次 作要寫什么， 怎 寫；然后， 學(xué)生 。 作提示以 例的方式 明什么是幻想，告 學(xué)生本次 作的內(nèi)容是寫自己的一個美好愿望。 中 了四個例子，第一個是幻想成 神通廣大的 良， 老百姓做好事。第二

5、個是幻想成 市 ， 住房困 的人提供新居。第三個是幻想成 有高科技的人，改善人 的生活。第四個是幻想成 一片云， 人 服 。要 學(xué)生理解 些例子所涉及的內(nèi)容， 而打開幻想之 ，把心中的美好愿望 出來， 它 成 作的 材。本次 作屬于半命 作文，提示中 了文 的前半部分，要求學(xué)生依據(jù)要寫的內(nèi)容 充后半部分。在 作 ，要把幻想的內(nèi)容有 序地具體寫下來。只有 ， 作才會內(nèi)容充 、 真切感人。 ，可以啟 學(xué)生 自己準(zhǔn) 怎 寫，再由他人予以 充。 之后，可以 學(xué)生思索幾分 ，想想自己 ?；孟肽男┦虑?，從中 一件最好的；然后，啟 大家 幻想，教 要適當(dāng)提示，并把幻想的內(nèi)容寫在黑板上；最后， 學(xué)生的 言，盡量拓 思路， 大 材范 。例如，幻想當(dāng)教 、醫(yī)生、科學(xué)家、宇航 、奧運名將、歌 明星；幻想制造新型