國(guó)民中學(xué)綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教科書生命教育

1、1,國(guó)民中學(xué)綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教科書 生命教育教材內(nèi)容分析研究,2,研究目的,分析與比較現(xiàn)行通過(guò)教育部審定之各版本 國(guó)中綜合活動(dòng)領(lǐng)域教科書生命教育教材 瞭解教師與學(xué)生對(duì)國(guó)中綜合活動(dòng)教科書 生命教育教材內(nèi)容之看法,3,研究方法與範(fàn)疇,內(nèi)容分析範(fàn)圍：南一、翰林、康軒國(guó)中 一至三年級(jí)綜合活動(dòng)教科書 訪談對(duì)象：三位國(guó)中綜合活動(dòng)領(lǐng)域教師 問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象：186位國(guó)中學(xué)生， 一年級(jí)93人（50.0）， 二年級(jí)32人（17.2）， 三年級(jí)61人（32.8）； 男95人（51.1），女91人（48.9）,4,研究工具（由回顧文獻(xiàn)、專家諮詢與探討現(xiàn)有生命教育教材所擬）,5,訪談大綱,國(guó)中階段綜合活動(dòng)領(lǐng)域教科書應(yīng)包含

2、哪些生命教育主題或內(nèi)容？ 目前使用的綜合活動(dòng)領(lǐng)域教科書已包含哪些生命教育教材？?jī)?nèi)容否足夠？可增加哪些主題？ 是否曾自編生命教育教材於綜合活動(dòng)課程實(shí)施？其內(nèi)容為何？ 綜合談?wù)剬?duì)生命教育的看法，如意義理念推動(dòng)方式以及是否有什麼實(shí)施或推動(dòng)上的限制？,6,研究信度-採(cǎi)同資源、同資蒐集法，以及編碼者信分析等進(jìn)行檢證,相關(guān)學(xué)者指出，評(píng)分者編碼信度須達(dá)0.90（楊孟麗、謝水南 譯，2003），故本研究編碼歸類信度符合所求,7,研究發(fā)現(xiàn)- 三版本各類目之生命教育教材,各版本綜合活動(dòng)教科書以生活調(diào)適目之生命教育教材最多,各版本生死教育、道德與人生哲目相關(guān)教材足，翰版本甚至並無(wú),8,研究發(fā)現(xiàn)- 三版本生理健康次類

3、目之生命教育教材,生命由來(lái)與生理構(gòu)造次類目相關(guān)教材最少,9,研究發(fā)現(xiàn)- 三版本生活調(diào)適次類目之生命教育教材,10,研究發(fā)現(xiàn)- 三版本生命經(jīng)營(yíng)次類目之生命教育教材,敬業(yè)樂(lè)群次類目相關(guān)教材最少,11,研究發(fā)現(xiàn)- 三版本生死教育次類目之生命教育教材,各版本均無(wú)終關(guān)懷、自防治次目相關(guān)教材,生死教育目相關(guān)教材極為欠缺，亟待增補(bǔ)與建置,12,研究發(fā)現(xiàn)- 三版本道德倫理次類目之生命教育教材,道德目之品格教育與爭(zhēng)議議題等次目相關(guān)教材缺乏，有待補(bǔ)充,13,研究發(fā)現(xiàn)- 三版本人生哲理次類目之生命教育教材,人生哲目之次目相關(guān)教材偏少，部分次目教材有待建置,14,研究發(fā)現(xiàn)-綜合活動(dòng)域教師對(duì)教科書生命教育教材之觀點(diǎn),應(yīng)

4、涵蓋人與自己、人與他人、人與環(huán)境及關(guān)懷生命等內(nèi)容 教師提到就國(guó)中一到三級(jí)應(yīng)該有的生命教育課程應(yīng)包括關(guān)於自己的生命、成長(zhǎng)過(guò)程的回顧、對(duì)自己的瞭解與探、人與社會(huì)、人與他人、對(duì)他人的尊重與包容、對(duì)環(huán)境的保護(hù)與生態(tài)保育的觀（訪B1-20060411）,15,研究發(fā)現(xiàn)-綜合活動(dòng)域教師對(duì)教科書生命教育教材之觀點(diǎn),涵蓋貼近學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及重視體驗(yàn)分享之相關(guān)內(nèi)容 教師提到 我覺(jué)得如果學(xué)生沒(méi)有身感受，學(xué)生也會(huì)特別有感覺(jué)，這只是間接體驗(yàn)（訪A5-20060403） 教師提到 應(yīng)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與分享，能夠提一些真實(shí)生命中的東西，我認(rèn)為應(yīng)該是能夠自己體會(huì)，能夠有時(shí)事或貼近學(xué)生的生命經(jīng)驗(yàn)（訪C3-20060419）,16,

5、研究發(fā)現(xiàn)-綜合活動(dòng)域教師對(duì)教科書生命教育教材之觀點(diǎn),南一與康軒版本之生命教育教材多屬生健康與生活調(diào)適目 國(guó)中綜合活動(dòng)課程與生命教育教材重疊 生死教育、道德與人生哲等目之相關(guān)教材足,與內(nèi)容分析結(jié)果相符,與內(nèi)容分析結(jié)果相符,17,研究發(fā)現(xiàn)-綜合活動(dòng)域教師對(duì)教科書生命教育教材之觀點(diǎn),生命教育之實(shí)施仍有時(shí)間足、升學(xué)、配課因素與教具缺乏等困境 教師提到 綜合活動(dòng)融入生命教育較多，其他域可能比較難，而且與升學(xué)相較下難以實(shí)施（訪A5-20060403）；因?yàn)闆](méi)有考試，所以會(huì)在意分，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真，覺(jué)得這些重要，所以會(huì)去重視（訪B5-20060411）,18,綜合活動(dòng)能指標(biāo)與課本相關(guān)題材未完備，且教師本身相關(guān)知

6、能足，自編教材 教師提到 師本身可能也太具有相關(guān)的背景或知能，或是對(duì)相關(guān)議題瞭解（訪C1-20060419）,19,學(xué)生對(duì)生命教育之瞭解與需要情況,多國(guó)中學(xué)生瞭解何謂生命教育,20,學(xué)生對(duì)適合國(guó)中階段之生命教育教材看法,21,學(xué)生對(duì)適合國(guó)中階段之生命教育教材看法（續(xù)前表）,22,學(xué)生對(duì)綜合活動(dòng)課本生命教育相關(guān)教材之看法,23,學(xué)生對(duì)綜合活動(dòng)課本生命教育相關(guān)教材之看法（續(xù)前表）,24,建議,教育單位邀集學(xué)者、具豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師、團(tuán)體，針對(duì)亟待增補(bǔ)之生命教育教材主題進(jìn)設(shè)計(jì)與補(bǔ)充，並發(fā)送各校供教師考 進(jìn)一步檢視與調(diào)整綜合活動(dòng)域教科書之生命教育教材，避免重複編寫或有所遺 生命教育教材之編寫以貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，重視體驗(yàn)與分享為考，或用周邊人事物境、社會(huì)實(shí)事與生活實(shí)，或能提供親身體驗(yàn)或與的機(jī)會(huì),25,由各版本綜合活動(dòng)教科書編者針對(duì)之生命教育教材足之處進(jìn)相關(guān)教材編寫 教師可僅採(cǎi)用單一版本進(jìn)教學(xué)，亦可與上述版本出版公司進(jìn)繫，蒐集與酌各版本較為豐富之生命教育教材主題進(jìn)教學(xué),26,學(xué)校或教師可考本研究發(fā)展之生命教育教材目與次目，作為評(píng)選綜合活動(dòng)教科書之考 後續(xù)研究可選擇同階段之課程或教科書進(jìn)，