新課程改革下聾校語(yǔ)文教學(xué)方式的變革

1、新課程改革下聾校語(yǔ)文教學(xué)方式的變革教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要組成部分，新的語(yǔ)文課程也需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)方式。 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，語(yǔ)文課程改革應(yīng)以人為本，突出以學(xué)生為主的思想，根據(jù)聾生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，愛(ài)護(hù)聾生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)聾生積極參與，有效參與。教學(xué)實(shí)施的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)成為聾生在教師指導(dǎo)下發(fā)展語(yǔ)言、提高能力、活躍思維、拓展視野和形成健全人格的過(guò)程，成為聾生全面、自由、積極地發(fā)展的過(guò)程。 一、新型師生關(guān)系的建立新型師生關(guān)系是新教學(xué)方式的基礎(chǔ)。建立新型師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的前提。在新型的師生

2、關(guān)系里，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，是把學(xué)生引入語(yǔ)文天地的向?qū)?。師生之間不是灌輸與接受的關(guān)系，而是平等的對(duì)話關(guān)系。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。在聾校語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、要熱愛(ài)學(xué)生。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂

3、。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。聾生比健聽(tīng)學(xué)生更需要教師的愛(ài)，只有愛(ài)，才能搭建師生之間溝通的橋梁。2、要尊重學(xué)生。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊，他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。3、要研究學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解聾生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我

4、們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能使教學(xué)真正落到實(shí)處。4、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該相信聾生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生有效參加和積極參與，才能收到良好的教學(xué)效果。5、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。新型師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷

5、健全和完善;有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。新型師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。 二、改革課堂教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的變革，核心問(wèn)題是要積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)聾生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注聾生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。1、課堂教學(xué)模式多樣化和個(gè)性化。要想改革課堂教學(xué)，必須打破蘇聯(lián)凱洛夫的固定的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)），提倡多樣化和富有個(gè)性化的教學(xué)模式，讓

6、學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿活力。在普校，很多優(yōu)秀的教師作了有益的探索，創(chuàng)造了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如魏書(shū)生的模式中體現(xiàn)的科學(xué)民主精神和培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)能力的實(shí)踐，錢夢(mèng)龍的模式中對(duì)教師主導(dǎo)學(xué)生主體互動(dòng)關(guān)系的探索等。聾校的語(yǔ)文教學(xué)，必須以聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)模式。這樣才能適合聾校的教學(xué)實(shí)際，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。而無(wú)論哪種教學(xué)模式的選擇，都不是教師個(gè)人才華的表現(xiàn)和展示，而是師生之間多邊對(duì)話的過(guò)程。教師作為師生關(guān)系中“平等的首席”，其作用應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）引導(dǎo)和激勵(lì)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者主要指的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

7、慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力。如強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)日記、周記（低年級(jí)可為一句話或一段話），寫(xiě)讀書(shū)摘記或筆記。持之以恒,就會(huì)練習(xí)了聾生觀察生活，分析生活，表現(xiàn)生活技巧，提高了作文能力，培養(yǎng)了聾生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。充分利用在恰當(dāng)時(shí)段精心安排的有限時(shí)間內(nèi)的“表演”，如課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，問(wèn)題討論的引入，問(wèn)題討論后的講評(píng)等，盡可能地引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。交流方式應(yīng)由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)師生間，學(xué)生與學(xué)生間等多方面的交流；要建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課

8、堂氣氛。要由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。允許學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面有多元表現(xiàn)；不用統(tǒng)一的規(guī)格和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要重視個(gè)別化教學(xué)，要善待學(xué)習(xí)有困難的聾生,在課堂上注意發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地有針對(duì)性地給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉悅。（2）組織和策劃。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)所和最主要時(shí)間，為充分落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，教師必須成為組織者，幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，充分落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一根本的教學(xué)理念，確定最佳的學(xué)習(xí)方式方法，安排好學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)，師生間、學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)等。（3）指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥是非常重要和必要的

9、。傳統(tǒng)教師課堂教學(xué)行為中“講解傳授”是教師最基本的教學(xué)行為。在新課改中，變“講授”為“指導(dǎo)”應(yīng)該成為一種必然。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生分享自己的感情和想法，在學(xué)生需要釋疑的關(guān)鍵時(shí)刻給予必要的啟發(fā)和點(diǎn)撥。2、構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。聾生由于受聽(tīng)障限制，從生活中所獲取的信息量少，致使其語(yǔ)言貧乏，看到的東西有很多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，甚至連有些生活中常見(jiàn)的事物的名稱都說(shuō)不上來(lái)。語(yǔ)文課是聾校的主要課程，對(duì)聾生的語(yǔ)言補(bǔ)償起到重要的作用。但如果聾校語(yǔ)文教學(xué)僅僅局限于語(yǔ)文課本和課堂教學(xué)中，對(duì)聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須建立起開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)課堂。（1）教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。語(yǔ)文是實(shí)

10、踐性極強(qiáng)的人文學(xué)科。在聾校，語(yǔ)文課本形成了相對(duì)封閉的系統(tǒng)，聾生除了讀課本以外便很少接觸其他文字材料，教師除了教課本外也很少補(bǔ)充新的信息，這樣的結(jié)果使得學(xué)生孤陋寡聞，語(yǔ)言運(yùn)用能力極其低下。因此，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放就顯得尤為重要。而上好“擴(kuò)讀課”無(wú)疑是最有效的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。圍繞教學(xué)目標(biāo)，再給學(xué)生擴(kuò)讀一兩篇文章，并通過(guò)閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，轉(zhuǎn)化學(xué)生自身的能力，是最常見(jiàn)的方法。（2）教學(xué)空間的開(kāi)放。聾校的學(xué)生多是住校生，教學(xué)空間狹窄封閉，基本上是教室寢室食堂三點(diǎn)一線。這使聾生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)受到了很大的限制。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的，語(yǔ)文課堂理應(yīng)向社會(huì)延伸，由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變。教學(xué)中必須堅(jiān)持生活化、

11、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文觀，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，要重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，要重視開(kāi)辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語(yǔ)文教學(xué)渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境。聾校語(yǔ)文教師應(yīng)該像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，有計(jì)劃的組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校，邁向社會(huì)，走向大自然。以便了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，積累寫(xiě)作的材料，提高分析能力。所以圖書(shū)館、體育場(chǎng)、娛樂(lè)場(chǎng)所、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、風(fēng)景名勝地、各種標(biāo)牌廣告等，都應(yīng)該成為聾生學(xué)習(xí)、求知、感悟生活的課堂。3、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化。觀察、體驗(yàn)、操作是聾生獲得外部信息，提升認(rèn)知能力的重要途徑和手段。聾校語(yǔ)文教

12、學(xué)應(yīng)注重認(rèn)真觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作的過(guò)程，讓聾生在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律。聾校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)十分注重直觀性原則，關(guān)注聾生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，充分利用聾生的多種感官，組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，通過(guò)多種形式的實(shí)際觀察與動(dòng)手操作，豐富學(xué)生的直接感受和體驗(yàn)。低年級(jí)段，應(yīng)特別注意借助具體事物或圖像來(lái)認(rèn)識(shí)與把握文字，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中年級(jí)段，宜多采用游戲和表演等幫助學(xué)生理解句子和篇章的意思。高年級(jí)段要注重閱讀教學(xué)中的探究活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自主與合作，發(fā)現(xiàn)、探索、分析、解決問(wèn)題，要特別關(guān)注借助語(yǔ)言文字表達(dá)自己的意思，提高與他人溝

13、通、交流的能力?；顒?dòng)化教學(xué)蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造力，也給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。教師在組織活動(dòng)化教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際和教材的實(shí)際，以學(xué)生為本位，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極、有效地參與，在快樂(lè)的氛圍中提高聾生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聾校語(yǔ)文教學(xué)探索網(wǎng)絡(luò)帶著它的便捷性、交互性、超時(shí)空性以及對(duì)資源的共享分配方式，已進(jìn)入到了我們的日常生活之中。互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科類網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)不計(jì)其數(shù)，很多網(wǎng)站提供了豐富的教學(xué)資料，為聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革展示了廣闊的舞臺(tái)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的信息時(shí)代，對(duì)人的要求很大程度上取決于他對(duì)信息獲取、轉(zhuǎn)化、傳遞和創(chuàng)造的能力。如何利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，適應(yīng)整個(gè)教育發(fā)展的要求，是當(dāng)今的一個(gè)熱門話題。我國(guó)聾校一般為縣直單位或市直單位，多分布在城市，網(wǎng)絡(luò)資源的軟硬件建設(shè)有著較大的