用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小_第1頁(yè)
用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小_第2頁(yè)
用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小_第3頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、第十一冊(cè)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教學(xué)設(shè)計(jì)靖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高春暖教學(xué)內(nèi)容 教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)9496頁(yè)例1、例2及“試一試”、“練一練”和練習(xí)十八的第1、2題。 教材簡(jiǎn)析 例1教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性。學(xué)生在四年級(jí)(上冊(cè))已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性。教材以此為切入點(diǎn),呈現(xiàn)“乒乓球比賽時(shí)爭(zhēng)奪發(fā)球權(quán)”的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,組織學(xué)生討論“用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球公平嗎?為什么?”在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到可以用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,并體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的基本思考方法?!霸囈辉嚒崩脤W(xué)生熟悉的摸球活動(dòng),幫助學(xué)生進(jìn)一步明確用幾分之一表示可能性大小的思考方法。 例2教學(xué)用幾分之幾表示事件發(fā)

2、生的可能性。第(1)題讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)用幾分之一表示摸到每張牌的可能性。第(2)題教學(xué)用幾分之幾表示事件發(fā)生的可能性。最后,通過(guò)練習(xí)加深用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。 教學(xué)目標(biāo) 1、理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。 2、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。 3、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的。教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)舊知,喚起經(jīng)驗(yàn)。 1、根據(jù)摸到紅球的可能性,按從大到小的順序排列,并說(shuō)明理由。 2、小結(jié):以前我們用“可能、一定、不可能”來(lái)描述可能性

3、的大小,那可能性的大小能不能用更簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表示呢?今天繼續(xù)研究可能性。(板書課題) (設(shè)計(jì)意圖:關(guān)于可能性,學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的,這個(gè)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生由對(duì)可能性大小的定性描述過(guò)渡到定量刻畫,加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。因此,安排復(fù)習(xí),既喚起了學(xué)生經(jīng)驗(yàn),又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。) 二、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 1、教學(xué)例1 (1)例1場(chǎng)景圖 ,提出問(wèn)題。 談話:圖上的同學(xué)在干什么?你們打乒乓球時(shí)是怎么決定誰(shuí)先發(fā)球的?介紹一般比賽中的方法。 提問(wèn):用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球公平嗎?為什么? (2)學(xué)生討論后明確:一共有2種情況,乒乓球可能在左手,也可能在右手,對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),無(wú)論猜左還

4、是猜右,猜對(duì)的可能性是一半,猜錯(cuò)的可能性也是一半。 (3)問(wèn):可能性是一半用分?jǐn)?shù)怎么表示?你怎么想到是? 追問(wèn):2表示什么?1呢? (4)小結(jié):乒乓球可能在左手,也可能在右手,所以猜的結(jié)果只有“對(duì)”或“錯(cuò)”兩種可能,猜對(duì)與猜錯(cuò)的可能性相等,都是。用這種方法決定誰(shuí)先發(fā)球是公平的。以前都是說(shuō)一說(shuō)可能性的大小,現(xiàn)在也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示可能性的大小。(完成板書) (設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生熟悉的“猜球”情境引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生興趣盎然,教學(xué)時(shí)學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)用幾分之一來(lái)表示可能性的大小,但教學(xué)不能停留于學(xué)生會(huì),更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西,理解“為什么是”。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的推理過(guò)程,不僅能有意義地接受新知識(shí),

5、還為下面繼續(xù)教學(xué)可能性打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。) 2、同步體驗(yàn)。 教師拿出一個(gè)口袋。 (1)談話:這里面原來(lái)有一些球,現(xiàn)在放入一個(gè)紅球,從中任意摸出一個(gè)球,摸到紅球的可能性是幾分之幾?(學(xué)生肯定有疑問(wèn)) (2)打開(kāi)袋子(一紅一藍(lán))問(wèn):有答案了嗎?你怎么想的? (3)交流中明理:一共2個(gè)球,任意摸一個(gè),有2種情況,摸到紅球是1種情況,所以摸到紅球的可能性是。 (4)再往袋中放入一個(gè)綠球,任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是幾分之幾?為什么? (5)疑問(wèn):為什么摸到紅球的可能性會(huì)不同呢?這說(shuō)明可能性的大小和什么有關(guān)? (6)小結(jié):一共有幾個(gè)球,紅球有一個(gè),摸到紅球的可能性是幾分之一。 (7)追問(wèn):要使摸到紅球

6、的可能性是,口袋里至少要怎么放? (設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生喜歡的“摸球”情境,設(shè)置多種不同形式的練習(xí),鞏固例1的數(shù)學(xué)思考方法,并安排了比較“為什么兩個(gè)口袋里摸到紅球的可能性分別是和”?進(jìn)一步體驗(yàn)怎樣用分?jǐn)?shù)表示可能性。) 三、遷移和提升。 教學(xué)例2 出示例2中的實(shí)物圖(逐一出示,學(xué)生說(shuō)出各是什么牌) (1)問(wèn):把這些牌洗一下反扣在桌上,從中任意摸一張,摸到紅桃A的可能性是幾分之幾?怎么思考的? (2)交流后明確:一共有6張牌,紅桃A有1張,摸到紅桃A的可能性是。 (3)追問(wèn):摸到黑桃A的可能性是幾分之幾?摸到其他每張牌的可能性呢? (4)小結(jié):一共有6張牌,摸到每張牌的可能性都是。 2、提問(wèn)遷移。

7、(1)提問(wèn):從這6張牌,你還想到什么問(wèn)題? (2)指名口述問(wèn)題,可能有:摸到紅桃的可能性是幾分之幾?摸到A的可能性是幾分之幾?摸到2的可能性是幾分之幾? (3)逐題交流,重點(diǎn)交流第1個(gè)問(wèn)題,明確各種思考方法。 方法可能有:一共6張牌,紅桃有3張,摸到紅桃的可能性是,也就是;6張牌平均分成2份,紅桃是1份,摸到紅桃的可能性是;摸到每張牌的可能性都是,紅桃有3張,摸到紅桃的可能性是3個(gè),也就是。 (設(shè)計(jì)意圖:在開(kāi)放民主的學(xué)習(xí)氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,獨(dú)立解決新穎的問(wèn)題,體會(huì)到思考方法的多樣性,感受成功的喜悅。) 3、對(duì)比提升。 出示紅桃A、2、3和黑桃A、2 要求:用今天的知識(shí)說(shuō)說(shuō)可能性。 想想:怎

8、么用分?jǐn)?shù)表示可能性的大???分母、分子各表示什么? (設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)方法的得出應(yīng)該經(jīng)過(guò)一個(gè)多樣到優(yōu)化的過(guò)程,為了使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展,在這安排一個(gè)對(duì)比練習(xí),使學(xué)生在剛才理解多種思考方法的基礎(chǔ)上掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的一般方法。) 四、實(shí)踐與應(yīng)用。 1、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表示摸到紅球的可能性。 2、生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 問(wèn)題一:(中獎(jiǎng)規(guī)則)某超市正在進(jìn)行迎新年大中大獎(jiǎng)活動(dòng),購(gòu)物滿100元,可以到轉(zhuǎn)盤上轉(zhuǎn)1次指針,猜猜中獎(jiǎng)規(guī)則是怎樣的? 學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)闡述。 提問(wèn):雖然有些不同,為什么大家都認(rèn)為指針停在紅色 區(qū)域是一等獎(jiǎng)?(指針停在紅色區(qū)域的可能性最小,有利于商家) 出示問(wèn)題:(教材95頁(yè)“練一練”) 追問(wèn):如果指針轉(zhuǎn)80次,停在紅色區(qū)域一定是10次嗎? 小結(jié):這只是根據(jù)可能性進(jìn)行的預(yù)測(cè),實(shí)際結(jié)果是不確定的,可能正好是10次,也可能大于10或小于10次。 問(wèn)題二:(游戲規(guī)則)教材第96頁(yè)練習(xí)十八第3題。 桌上有9張卡片,任意摸1張,摸到每個(gè)數(shù)的可能性是幾分之幾? 小明和小紅在玩游戲,出示規(guī)則:如果摸到奇數(shù)算小明贏,摸到偶數(shù)算小紅贏,這個(gè)游戲公平嗎? 追問(wèn):小紅一定輸了嗎?游戲規(guī)則怎么改就公平了。 問(wèn)題三:(挑選活動(dòng))教材第97練習(xí)十八第7題。 (設(shè)計(jì)意圖:可能性與生

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論