(人教新課標)語文五年級下冊《楊氏之子》優(yōu)秀教學設計

1、10 楊氏之子【 料包】【教學目 】1.會寫“梁、惠”等6 個生字，會 “曰、禽”等3 個生字；能正確 寫“家禽”等 。2.能朗 文，能根據(jù)注 理解 句，了解 文內容。3.體會故事中孩子的機智、 趣及 言的巧妙。【教學重點】有感情地朗 文，能根據(jù)注 理解 句，了解 文內容?！窘虒W 點】體會故事中孩子的機智、 趣及 言的巧妙。【教學 程】第一課時一、出示 ，感受文言1、出示 “ 氏之子” ， 目的意思 ？“ 氏之子”的意思就是姓 的人家的兒子。 明：“之”是助 ，相當于“的” 。2、 ， 個 的 言有什么特 的地方？學生可能回答：不太好懂；像古 的 言教 小 ： 是古代 ，也叫文言文。3、大聲地

2、朗 文， 感受文言文和 代 到底有什么差 ，有什么不同。4、自由的 你感受到的差 和不同。學生可能的回答：很 通 ；有些字沒 ，不好 ；意思不懂；句子很短根據(jù)學生的回答隨機 行教學：（1）學 生字“惠、曰、禽” ， 多音字“ （ wi）”、“ （ yng）”。（2） 合 文中的有關字 ， 解一些 的文言文和 代 比 的知 ，比如：有些古 字在 代 中不常用；文言文中多是 音 等。二、熟 文，理解意思1、大聲反復朗 文，把 文 通 。2、指 學生 出文言文的 奏、停 達到熟 。隨機 學生 文的情況。3、 默 文， 看注 ， 每一個句子的意思。教 要注意指 有困 的學生，了解學生的困 所在。4、

3、堂交流，落 每一句 的意思。比 困 的句子，可能需要教 重點指 ：“ 果，果有 梅。 ”省略了主 ，前面要加上“小孩” ?！拔?孔雀是夫子家禽。 ” 點是“夫子”的理解。 文的意思： 梁國有一 姓 的人， 家中的小孩九 了。 孔君平去看望小孩的父 ，父 不在家，就把孩子叫了出來。小孩 出水果招待客人。水果中有 梅。孔君平指著 梅 小孩 ： “ 是你 家種的水果吧。 ”小孩 聲回答：“我沒聽 孔雀是您的家禽呀。 ”三、 疑 ，背 文1、默 文， 意思， 有哪些有疑 ？2、背 文。第二課時一、想象情境，感情朗 1、朗 文， 文 了一件什么事？2、出示句子：孔指以示兒曰： “此是君家果?！眱?聲答曰

4、：“未 孔雀是夫子家禽?！?兩個句子， 想象當 的情境， 當 兩人會是怎 的神情？ 會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結合自己的想象和理解， 試著有感情的朗讀這兩句話， 要讀出兩人不同的語氣。二、深入理解，體會語言1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽。 ”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。2、討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。三、拓展延伸，綜合學習閱讀“綜合性學習” ，明確這次綜合性學習的活動要求。（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。【板書設計】【教學