初高中物理教學(xué)銜接存在的問(wèn)題及解決策略

1、初高中物理教學(xué)銜接存在的問(wèn)題及解決策略關(guān)鍵詞 物理教學(xué)；初高中銜接；問(wèn)題；對(duì)策高一學(xué)生面對(duì)新同學(xué)、新老師，都迫切希望在新的環(huán)境中能有出色的表現(xiàn)。但實(shí)際上就連入學(xué)時(shí)物理成績(jī)較好的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段適應(yīng)期后物理成績(jī)都會(huì)普遍下降，成績(jī)的下降挫傷了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性，他們便抱怨物理難學(xué)，有的甚至討厭或害怕學(xué)物理。因此，如何做好初高中物理教學(xué)的銜接，科學(xué)整合新課程教育資源，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中物理教學(xué)，就成了高一物理教師的首要任務(wù)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。一、初高中物理教學(xué)銜接存在的問(wèn)題1.初、高中物理教材跨度較大。初中物理教材以基礎(chǔ)知識(shí)為主，而且文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥v述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系

2、緊密且規(guī)律不太復(fù)雜，運(yùn)用的知識(shí)基本上是四則運(yùn)算，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易于操作。而高中物理教材更注重知識(shí)的推理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容較多，敘述嚴(yán)謹(jǐn)，概括性、理論性較強(qiáng)，描述方式多樣，有文字?jǐn)⑹?，也有公式和圖象說(shuō)明。這對(duì)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的要求大大地提高了，從而使學(xué)生很難迅速適應(yīng)高中物理教學(xué)。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一。由于初中物理涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、形象；公式簡(jiǎn)單、概念少；題型簡(jiǎn)潔，運(yùn)算少，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、單一。很多學(xué)生習(xí)慣了背誦，很少推理、歸納、思考以及論證；習(xí)慣了簡(jiǎn)單計(jì)算，不會(huì)復(fù)雜計(jì)算；習(xí)慣了模仿，不能創(chuàng)新。但在高中物理學(xué)習(xí)中，單憑初中那種機(jī)械記憶的方法顯然已經(jīng)不夠了。因此，獨(dú)立主動(dòng)地

3、獲取知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，構(gòu)建完整的物理情境來(lái)解答問(wèn)題，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法。3.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力欠缺。高一物理的力學(xué)部分所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。如力的分解中的三角知識(shí)、萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算等等。然而，許多學(xué)生連直角三角形中的三角函數(shù)關(guān)系都不清楚，更不用說(shuō)靈活應(yīng)用了。更令人擔(dān)心的是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的意識(shí)淡薄，數(shù)理結(jié)合的能力差，這一點(diǎn)應(yīng)該引起各位教師的高度重視。4.不適應(yīng)新的教學(xué)方法。由于初、高中教材的差異和教學(xué)目標(biāo)的不同，很多高中教師與初中教師的教學(xué)方法也有很大的不同，再加上學(xué)生在初中形成的思維定勢(shì)，很難快速適應(yīng)高中物

4、理教學(xué)方式。這就使高一新生學(xué)習(xí)物理感覺(jué)吃力，所以老師一定要適當(dāng)改變教法。二、解決策略1.注重新舊知識(shí)的過(guò)渡和銜接?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是同化和順應(yīng)的過(guò)程。同化是把新學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和完善；順應(yīng)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，如果新學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知模式所容納，就需要改變?cè)械哪Ｊ交蚪⑿碌哪Ｊ健Ｆ鋵?shí)高中物理教材中的內(nèi)容，初中基本上都提到過(guò)，但初中講得比較簡(jiǎn)單、淺顯，而高中講得更系統(tǒng)、深入。在教學(xué)中教師可以在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上作必要的補(bǔ)充和擴(kuò)展，細(xì)化知識(shí)體系。如在講解力時(shí)，多數(shù)初中生認(rèn)為力可以從一個(gè)物體傳遞到另一個(gè)物體，而高中教材

5、中通過(guò)對(duì)各種力產(chǎn)生的原因、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析說(shuō)明力不能傳遞，物體運(yùn)動(dòng)是有新的力產(chǎn)生了，這都說(shuō)明高中物理學(xué)習(xí)需要建立新的知識(shí)體系。學(xué)生重建新知識(shí)體系的過(guò)程離不開(kāi)教師對(duì)初高中知識(shí)的分析與對(duì)比，更需要教師的悉心指導(dǎo)與幫助。2.理論教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“有許多天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)。”這就要求物理教師充分利用多種教學(xué)資源，引用生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)物理的模型，把抽象的物理概念和規(guī)律等形象化。如可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、觀看視頻等將物理理論教學(xué)與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為

6、生動(dòng)，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理教學(xué)。教師應(yīng)盡快讓學(xué)生從課本中走出來(lái)，不斷拓寬知識(shí)面，進(jìn)而建構(gòu)完善的物理知識(shí)體系。如剛開(kāi)始學(xué)習(xí)力時(shí)，力產(chǎn)生的原因、方向、受力物體等都比較抽象，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可選取一些直觀的生活實(shí)例，如交通工具的運(yùn)動(dòng)和各種體育運(yùn)動(dòng)，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助媒介將微觀的、抽象的概念轉(zhuǎn)化為宏觀的、具體的東西展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活。3.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。思維模式為我們提供了解決問(wèn)題的思維程序和一般性的思維方式，但要正確解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的解題方法和技巧。例如，解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到“隔

7、離法”，但對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，則用“整體法”解答更簡(jiǎn)便。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，不能生搬硬套。剛進(jìn)入高中的學(xué)生，常常上課聽(tīng)得懂，課本看得明白，課本習(xí)題也能做，但一考試就出錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱，缺乏解題方法和技巧。針對(duì)這種情況，高中物理教師要不斷加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一定要有耐心。4.注重解題和作圖的規(guī)范性。初中的物理題目相對(duì)簡(jiǎn)單一些，教師對(duì)解題規(guī)范性的要求也不嚴(yán)格。但是到了高中后，題目變得復(fù)雜起來(lái)，解題過(guò)程也比較繁瑣，這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到無(wú)從下手，甚至是越做越亂

8、，越學(xué)越糊涂。所以教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的能力，嚴(yán)格要求他們準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟獯鹞锢眍}。另外，許多物理難題需要作圖分析解答，尤其是一些力學(xué)題型，作好受力分析圖尤為重要，而作圖也必須正確規(guī)范，否則不但不能幫助解題，還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生做出錯(cuò)誤的答案。5.教師要提高備課效率。備教材、備學(xué)生、備銜接，這是高一物理教師在備課時(shí)最需注意到的三個(gè)問(wèn)題。在備教材、備學(xué)生時(shí)更應(yīng)仔細(xì)研究高中教材所研究的問(wèn)題與初中教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而明確課堂教學(xué)中該如何啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)來(lái)容納和吸收新知識(shí)。教師應(yīng)讓學(xué)生覺(jué)得高中物理知識(shí)似曾相識(shí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，巧妙地補(bǔ)充和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而物理學(xué)科在這方面又有與眾不同的魅力，能否利用好物