育才學(xué)校研修方案.PPT

1、數(shù)學(xué)校本研修方案,漠河縣育才學(xué)校數(shù)學(xué)組,研修主題,本次數(shù)學(xué)研修活動(dòng)是指在數(shù)學(xué)教師運(yùn)用遇到的課堂問題進(jìn)行研究。組長梁濱停教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)提出所遇到的問題；通過數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的討論，確定研修主題。經(jīng)過成員教師的實(shí)踐，提煉具體有效的解決問題的方法策略。使教研活動(dòng)能夠形成專題性解決問題策略。目的在于促進(jìn)教師形成良好的思考解決問題的氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)研修能力的提高。,研修目標(biāo),研修中促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的積極參與，在教研活動(dòng)中共同提出問題、解決問題，真正使研修活動(dòng)為教師服務(wù)，形成專業(yè)理論支撐。,研修地點(diǎn)：漠河縣育才學(xué)校。 研修人員：全體數(shù)學(xué)教師。,研修步驟,活動(dòng)組織 基于課堂授課基礎(chǔ)，以教師授課中遇到的問題為主題

2、，每雙周開展一次研修活動(dòng)。重點(diǎn)解決數(shù)學(xué)教師在授課中遇到的困惑問題。 引導(dǎo)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，將理論支撐與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。以課堂教學(xué)為載體，在研討開始之前，積累素材。數(shù)學(xué)學(xué)科教師之間進(jìn)行集體性備課，活動(dòng)中的問題，由學(xué)科教師共同反思。具體研討過程是：備課上課反思評課。這個(gè)過程中，通過伙伴互助、權(quán)威引領(lǐng)的手段，使研修活動(dòng)過程形成互動(dòng)，真正做到以研促教。教師間相互取長補(bǔ)短，一同進(jìn)步。,研修步驟,活動(dòng)模式 、具體案例研究：數(shù)學(xué)教師在研修過程中，認(rèn)真落實(shí)校本研修目標(biāo)。通過觀看同學(xué)科教師授課，評析教師授課中得與失。案例研究能夠促進(jìn)授課教師與同學(xué)科教師的深思，有目的目標(biāo)明確 的進(jìn)行反思與評析。從而為今后反思自己

3、的教學(xué)行為，找到解決問題策略，尋找差距找到了具體途徑。 、權(quán)威引領(lǐng)：為進(jìn)一步提高教師研修的能力，我們愿意邀請同行專家等富有經(jīng)驗(yàn)的權(quán)威教師，做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)，使得教師的理念得到提升。 、課題研究：校內(nèi)小課題研究，使學(xué)科教師對研修中的困惑問題深入思考有、探索，這些課題本來自教師的教學(xué)實(shí)際，通過不斷研究，使得問題得以解決。,研修步驟,校本研修活動(dòng)得以拓展 教師專業(yè)發(fā)展是動(dòng)態(tài)過程，它會隨著時(shí)間的推移而發(fā)展，更新理論知識，由課堂問題向課外活動(dòng)拓展。教師的反思是發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。教師更新教學(xué)理念，才能夠改善教學(xué)行為，才會提升理論與實(shí)踐水平。在教育教學(xué)中，通過自身的教學(xué)設(shè)計(jì)與授課實(shí)際獲得的差距，完成理念向行為的轉(zhuǎn)

4、移。,研修評價(jià),1、教師集體備課時(shí)參與度； 2、教師授課中是否形成反思； 3、教師是否聆聽權(quán)威講座并形成心得體會； 4、教師解決問題后的具體落實(shí)。,研修成果,1、形成論文； 2、形成小課題； 3、形成課例； 4、形成案例分析。 5、形成隨筆及心得體會。,研修保障,1、每雙周五一次集體備課活動(dòng)； 2、每學(xué)期兩次專家講座或權(quán)威經(jīng)驗(yàn)交流； 3、雙周一次授課活動(dòng)； 4、雙周一次聽、評課活動(dòng)。,研修反思,1、教研組長是既是教研活動(dòng)的組織者又是教研活動(dòng)的策劃者，應(yīng)該充分發(fā)揮教研組長的引領(lǐng)作用； 2、初步總結(jié)出教研活動(dòng)的“三有、三能、一要”的要求，即有主持、有主講、有主題；能共享、能應(yīng)用、能總結(jié)，要反思； 3、如何有效激發(fā)教師積極性，亟待思考并解決。 4、研修過程應(yīng)切實(shí)有效進(jìn)行。